《做學習的主人》教學反思范文（通用6篇）
在當今社會生活中，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《做學習的主人》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做學習的主人》教學反思 1
《做學習的主人》這一節公開課總算上完了，我對課堂上學生的精彩表現很滿意，他們的精彩呈現了課堂的魅力所在。正如聽課老師所言：你們的學生說得太棒了！我認為課堂上學生的主動與被動，完全取決于教師。一節課的教學理念、教學設計、問題的引入、教師的啟發誘導等都很關鍵，這些方面直接制約著學生的行為——會與不會，說與不說。
我在構思教學設計時，力求新穎、獨特且有一定的趣味性，還要貼近兒童的生活，要與生活實際緊密相連。為此，課堂上呈現出了五大版塊內容：解決冬冬的煩惱、比賽背古詩、幫小軍出主意、故事表演《時間老人的禮物》、展示有關時間的格言。將活動融入整個教學環節之中，增強了教學的趣味性，使學生在做中學，學中玩，淡化了文本內容，從而使學生樂于接受，易于接受。
另外，在整個教學活動中，對每個問題的設計上，我花了一定的心思，盡量淡化問題的難度，使問題生活化，情趣化。如：解決完冬冬的.煩惱后，我延伸了這樣的問題：你在學習中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學生們紛紛舉起了小手，向老師和同學傾訴心中的煩惱與困難。楊麗文說：“我在讀書時遇到不認識的字很煩惱。”柴強說：“我作業寫不上很煩惱。”包帥說：“老師，我課文背不會，我好煩惱。”又如：課文學完后，我設計了這樣的問題：通過這節課的學習，你明白了什么？學生的積極性可高了，一個個小手高舉，唯恐老師不叫自己，好熱鬧的場面，令我感動。學生的精彩，才是課堂的精彩！
讓我最盡興的是，我在教學時間的把握上絲毫不差，沒有拖延一分鐘。因為，通過本課的教學就是要讓學生懂得抓緊時間，合理利用時間。正如陳寧校長評課所說：“如果你拖堂了，學生們會怎樣看？”我覺得我給學生做出了表率。
當然，教學總是缺憾的藝術。在幫小軍出主意這個環節中，由于我的點撥不到位，導致了學生們活動安排的時間不夠合理。另外，在課堂上要時刻教育學生有禮貌，如：學生得到老師的獎賞時，應注意禮節，對老師說聲“謝謝”。在今后的課堂教學中，我更應發揮自己的長處，借鑒別人好的經驗，來彌補自己的不足，使自己的教學技藝達到更高的境界。
《做學習的主人》教學反思 2
（一）挖掘教學資源，回歸兒童生活。
本課教學，我從學生生活實際和本校實際出發，并以之作為教學資源，創造性地改造教材，把教材還原于學生的生活實際，增強了情境性、生動性、實效性，讓學生產生了共鳴，達到學以致用的教學目的。
（二）舉行多種互動，豐富課堂內容。
1、學生與文本對話。教學中，我用冬冬的.事例為激活因子，引導學生進行反思，實現了學生與文本的對話。
2、學生與現實生活的對話。課堂上，我把靜態的教學內容和學生豐富多彩的生活聯系起來，讓學生說困惑，想辦法，引導學生對自己生活經驗進行體驗、反思和拓展。
3、學生與老師對話。教學時，我與學生一起交流自己的辦法，把自己的想法、自己的情感告訴學生，師生關系平等，課堂氛圍和諧。
4、學生與同伴對話。在小組交流活動中，每個孩子都積極主動參與活動，同伴與同伴之間互相啟發、互相促進，每個孩子都學有所獲。
（三）游戲走進課堂，增加學習情趣。
游戲活動，是聯系課堂與生活的橋梁。新課程，要求著眼于提高品德教育的實效性，強調和確定了要通過讓兒童直接參與各種課堂實踐活動。這就要求我們在品德與生活的教學中，除了要有靜態的理性分析外，還要有動態的親身體驗。課堂中的游戲實踐，可以使學生通過游戲加深體驗，從而形成能力。本課教學，我設計了故事、游戲、討論等活動，通過一個個活動對學生產生教育影響。
不足之處：
我的引導不夠充分，沒有讓學生深度思考、多角度展開。如果在教學中把握好收與放的度，相信課堂生成會更為豐滿。
《做學習的主人》教學反思 3
對于這一次以如何做學習的主人為主題的班會。班會的目標主要是讓學生體會到學習的重要性，養成良好的學習習慣。班會的形式主要形式是：討論。我們班學生大都有自己獨立的學習方式，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受，事實證明，討論式班會效果也更好。
內容選材也比較符合小學生的認知特點，有些事例能夠引起小學生的興趣，增加了趣味性，也使學生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個方面范圍較寬，每個部分拿出來都可以講一節班會課，所以內容略顯臃腫，時間有些緊張，沒有做到知識點的深入挖掘。還需要精簡內容，進一步深入展開，讓學生體會的更加深刻。
從形式上看，這次班會采用了多種形式。例如，運用事例感悟讓學生感受到學習的重要性。通過故事續寫讓學生體會到不良行為習慣帶來的危害。運用小組討論交流讓學生找出身邊的不學習的后果并拿出解決的.對策。但是討論時間比較難控制，有一發不可收拾之勢，可以適當減少討論次數，增添知識搶答之類的環節。
班會存在的不足：
1、班會準備不充分，沒有讓學生搜集相關方面的材料。
2、問題設問不具體，沒有更加密切的聯系學生實際。如果提前搜集關于同學們現狀關于習慣方面的照片作為討論，效果可能會更好，尤其是學生討論時候能夠調動起學生的積極性。
從學生主體地位上來看，基本上能夠做到以學生為主體，讓學生去體會，讓學生去找，讓學生去發現問題，進而解決問題。但學生舉手發言不是很踴躍，提問范圍也太窄，沒有讓全體學生都參與到其中去。在引導學生更深層次的探討方面做得不夠好。
總之，這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點和不足，需要通過更加努力的學習來提高自己的業務能力和水平，從而爭取更快的成長和進步！
在班會課以外，時時刻刻都要落實關于學習習慣養成的培養，只要一出現問題，及時以不同的方式對學生進行反復教育，最終才能使得良好習慣真正落實，總之，良好學習習慣養成教學是持久戰，班主任必須和學生共同努力，一旦松懈的話，壞的習慣可能又浮出水面，不利于班級管理。
《做學習的主人》教學反思 4
我雖然心里很清楚學生的品德培養非常重要，但在實際教學中，還是沒有把《品德與社會》的教學同語文教學一樣重視，有時甚至占用品社課的時間來完成語文的教學任務。今天進行《做學習的主人》教學，我發現學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，平時很少發言的同學都舉手了。其實，幫學生樹立學習的自主意識更重要，比老師強制地要求學生做這做那效果更好。
《做學習的主人》是人教版三年級《品德與社會》上冊第二單元“我在學習中長大”中的第三個主題。學習本課，旨在讓學生知道學習要肯于動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法；愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅；知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。
首先，我引導學生找冬冬的煩惱，并通過“假如你是冬冬，你會怎么辦？”和“假如你是冬冬的同學，你會怎么說？”兩個問題，讓學生同桌說一說，再自由發言，引導學生總結出解決辦法——靠自己或請教別人。我不急于判定哪個方法好。而是延伸了這樣的問題：你在學習中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學生打開了話匣子，紛紛舉起了小手，向老師和同學傾訴心中的煩惱與困難。“我在讀書時遇到不認識的字很煩惱。”“我拼音會出錯。”“我課文背不會。”“字的意思不知道。”“作文不會寫，不知道怎么寫。”李思遠和陳祈帆還說出了心底的話：“我做著作業會很煩躁，不耐煩。”還有數學題不會列算式，英語不會讀，不會炒菜等問題，我一一板書在黑板上，并根據為語文學習、數學學習、英語學習和生活中的困難進行分類。
接著，我讓同學們四人小組討論，怎樣解決這些問題與煩惱。同學們討論得很熱烈，發言很積極。對于作文，紛紛說出了這些方法：
1、多看獲獎作文，多看課外火書；
2、看習作要求，多觀察、會想象、多思考；
3、會用好詞好句；
4、寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補充了要會專心聽講，聽老師講寫作方法，請教家長幫忙修改，同學互相修等。
隨后，我讓學生看著黑板自己說一說。當我問，用上這些方法會寫作文了法？同學們異口同聲地說：“會了”。我把作文這個問題擦去。
就這樣，同學們自己討論交流解決辦法，問題一個個被解決、擦去。由于學生發言較多，直到下課鈴響還沒解決完，我問同學們“現在解決還是留到下次課？”“現在。”我很欣慰。我們繼續討論解決問題的辦法，并總結出——要靠自己想辦法解決問題！直到全部結束，下課至少已經五分鐘了！第二個內容“知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。”沒有時間完成，留到下節課。
這節課讓我了解了學生在學習中存在的.困難，對教學調整有很好的指導意義，更重要是的引導學生通過交流討論知道要學會自己的問題自己解決。希望學習的主人翁意識能在學生心底扎根。
《做學習的主人》教學反思 5
《玩出了名堂》，這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
課前預案選擇內容時，做到因材施教，凸現學生是學習的主人。我上的是第一課時，在內容的選擇時，我有兩種考慮，
其一：將生字新詞教學完成的基礎上，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這兩個問題來學習課文第三、第四自然段；
其二：將生字新詞教學完成的基礎上，圍繞問題來學習課文第三自然段，抓住課文的三自然段重點來讀。經過再三的衡量，我選擇了第二種方案。考慮本班學生的實際情況，如果第一種方案的話，時間可能會倉促些，理解和朗讀就可能不太到位。
在教學過程中，我想方設法地創造機會，大膽地讓學生表現自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文的導入時的談話從學生的實際生活出發，同學們都喜歡玩，但我們的父母卻不喜歡看到我們玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學生紛紛發表了自己的看法。在讓學生讀了課題后，讓學生自己提問題，然后帶著自己提出的問題去自讀了課文；自讀了課文后，部分問題得到了解決，只有“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”還末解決，于是圍繞剩下的問題展開教學。在分段朗讀前，指名了學生進行朗讀，而其他學生不是沒有任務，簡單地做聽眾，而是做評委，使每位學生做到心中有數有事可做。朗讀后，讓學生評議，說說學生讀得好在哪，不好在哪，并引導學生從整體上進行評議，學生評議學生，被評議的學生容易接受；在認識生字朋友時，讓學生當一回小老師。讓學生上臺來指名讀生字，不認識的字由他負責來教。這樣，較好地調動了學生的學習積極性，又促使學生在課前去預習。因為，只有這樣，才能勝任小老師的重任。在課文理解方面，因為內容不是很深奧，所以放手讓學生帶著還末解決的.問題去讀，讓學生在讀中理解，在讀中有所解決了本節課的學習任務。朗讀指導方面，也注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中，在感悟中，學生的能力得到了提升。
總之一句話，課堂應該是屬于學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。
《做學習的主人》教學反思 6
在教授《做學習的主人》這一主題時，我深感其對學生自我管理能力、學習主動性和責任感培養的重要性。以下是我對這次教學活動的反思，旨在總結經驗，提升教學效果。
一、教學目標達成情況
知識與技能：大部分學生能夠理解學習的意義，認識到自己是學習的主人，并掌握了基本的學習方法和策略。通過小組討論和案例分析，學生學會了如何制定學習計劃、管理時間以及有效復習。
過程與方法：通過情境模擬、角色扮演等互動方式，學生積極參與課堂，提高了學習興趣和參與度。小組合作的學習方式促進了學生之間的交流與合作，培養了他們的團隊協作能力。
情感態度價值觀：學生普遍表現出對學習的積極態度，愿意主動承擔責任，成為自己學習的管理者。部分學生在分享個人學習經驗時，展現了自我反思和成長的過程，體現了學習主人的意識。
二、教學亮點
情境創設：通過設計貼近學生生活的情境，如模擬考試壓力下的時間管理、面對難題時的應對策略等，讓學生在實際操作中體驗學習的樂趣和挑戰，增強了教學的實效性。
互動參與：采用小組討論、角色扮演等多樣化的教學活動，不僅活躍了課堂氣氛，還促進了學生之間的思維碰撞，激發了他們的創造力和解決問題的能力。
個性化指導：針對不同學生的'學習特點和需求，我嘗試提供個性化的學習建議和資源，如推薦適合的學習軟件、提供個性化的學習計劃模板等，幫助學生更好地適應自己的學習節奏。
三、存在的不足與改進措施
時間分配：在課堂時間管理上，有時因活動過多而導致某些環節時間緊張，影響了學生的深入思考和充分交流。未來應更加精細地規劃每個環節的時間，確保每個活動都能充分展開，同時留有足夠的時間進行總結和反饋。
學生差異：雖然盡力關注每位學生的學習需求，但在實際操作中，仍有個別學生因基礎差異或性格原因未能充分融入課堂。需要進一步優化教學策略，如設置不同難度層次的任務，鼓勵小組合作中的“小導師”制度，讓每位學生都能在適合自己的水平上得到提升。
反饋機制：雖然課后有收集學生的反饋，但反饋的收集和處理方式較為單一，未能充分利用現代技術手段（如在線問卷、學習平臺討論區）來增強反饋的及時性和互動性。未來應建立更加完善的反饋機制，及時收集并響應學生的需求和建議，不斷優化教學內容和方法。
四、總結
《做學習的主人》這一主題的教學是一次有益的嘗試，它不僅幫助學生樹立了正確的學習觀念，還培養了他們的自我管理能力和學習責任感。通過反思，我認識到在教學設計、時間管理、學生差異處理以及反饋機制等方面仍有提升空間。未來，我將繼續探索和實踐，努力為學生提供更加高效、個性化、富有啟發性的學習環境。
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