《小小搬運工》教學反思范文
作為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《小小搬運工》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小小搬運工》教學反思1
結合此次創造性活動，我設計了《小小搬運工》這節體育活動，起初對于用大紙箱進行體育游戲還是模棱兩可。有次“建筑天地”看到孩子們在用牛奶箱搭建房子，發現它的身上有個神奇的寶貝，就是每個牛奶箱上都有一個手拎的白色搭扣，于是我就決定用牛奶箱做“旅行箱”還是挺合適的。剛開始我給活動的名稱是“小小旅行家”，可是當我在試教后發現根據內容又不貼切，最后改名叫“小小搬運工”。
在試教時，原本我開始部分是寶貝們跟著老師一起做熱身活動，然后每個寶貝自主選擇喜歡的“旅行箱”，一起出發去旅游，然后遇到翻車的大貨車，需要幫助，利用手上的“旅行箱” 設計障礙，把它們鋪成大小的石塊路。最初我設計的情境是突然下雨，用：旅行箱“頂在頭上遮雨然后到一旁躲雨，隨著太陽出現，把“旅行箱”放在太陽底下曬曬，直接可以把牛奶箱放在地上，鋪成不規則的石塊路。可是這個情境有點失真，明明是晴天怎么可能一會兒又下雨，顯得有點突兀，我也有想過手上貼上太陽和烏云的圖片讓寶貝們直觀了解天氣變化又覺得這樣準備的道具過多了，變得更加繁瑣。最終決定直接以太累為由讓寶貝們放下“旅行箱”，可是當我要求寶貝們放下“旅行箱”指引寶貝們到另外一塊場地時，有的寶寶會跑過去找到“旅行箱“隨身攜帶，導致我這個石塊路障礙設計失敗，只得進行部分引導，讓孩子們按照我的設計思路進行游戲。當寶貝們過完石塊路后，直接來到”貨物“身邊，自己已經忙著搬運活動，不在意我在一旁的.動作指導，而且這些貨物寶貝們一眼就能明了怎樣去搬運，無需我的多余解釋，最后大家一起合作抬著、拉著、搬著貨物運上貨車，雖然此次只有16人上課，可是準備的“貨物”數量顯然有些少，沒一會兒就搬運結束了，這節課上的運動量太少，沒有起到鍛煉的作用，那么最后我的結束部分，讓寶貝們坐著休息做放松活動顯得太牽強。
試教后我把游戲部分改成了：首先想各種辦法過石塊路，有跳、跨、繞，然后過小河(用牛奶箱鏈接，簡單畫上波浪線表示河水)，然后把莫斯利安酸奶盒拼成一塊草坪，由于盒子本身就是綠色的，沒無需再裝飾，保留原貌。然后增加貨物的數量，讓“貨車”離貨物的距離稍遠些，讓寶貝們反復多搬運幾次，這樣既讓他們的運動量充足，也讓他們能夠更加充分的體驗游戲的樂趣。最后結束沒有熱身環節，直接請一名寶貝做貨車司機，直接開車離開場地，其他寶貝跟在一旁幫著推，一起合作把貨物送到工廠，自然結束。
這節活動下來，寶貝們還是比較開心的，能夠自主選擇喜歡的方法過障礙，而且學會合作完成任務，在設計活動時要以孩子的`興趣為主，這樣的活動不但孩子喜歡，老師組織的也會非常有序。
《小小搬運工》教學反思2
一天上午的晨間活動，我讓孩子們去沙地里玩小小搬運工的游戲，這是孩子們第二次玩這個游戲了。其實這是一個測量游戲，我找來了很多的破碗、破杯子、盒子、小桶，請孩子們自由結隊，合作著玩。由于提供的材料比較多，孩子們選擇的工具的余地比較大，所以都玩的很開心。
開始，孩子們還很認真的在測量：用了幾杯沙子就把盒子裝滿了，換一個小朋友來裝，他需要幾杯呢？剛好，前幾天下過很大的雨，沙子是濕濕的，漸漸的孩子們已經不滿足與簡單的測量游戲了。
“老師，你看，我這里有一個饅頭請你來吃！”成超開心的將我拉到他的場地，指著他用碗倒扣過來后拿開的沙子半圓形造型給我看。“恩，老師不是請你們玩小小搬運工的游戲嗎？你怎么做饅頭了？”我說。成超沒有回答我，他本來開心的笑臉一下子就不見了。我當時心里想：糟糕，我原來預定的目標，看情形孩子們基本上已經能夠操作了，而且這個活動是孩子們第二次游戲了，現在他們又想出了新的游戲玩法，我應該支持他們的行為才行。我環視了一下四周，發現有幾個和成超一樣在游戲的孩子看著我，有一撥沒一撥的舀起沙子倒進盒子里或者小桶里。
我馬上就蹲下去說：“成超，你搭的饅頭可真像啊！老師真想咬一口！”“真的嗎？那我再給你多做一些！”成超聽我這么一說，馬上來了精神，就又開始工作了。我偷偷的看了一下剛才的幾個小朋友，他們也開心的用自己的工具將沙子擺造型了。
“老師，你看！我搭的橋墩！”魯晨用杯子將沙子弄成一個個圓柱體。“真的好像哦！”我馬上就稱贊了他。這下沙地里，孩子們更有干勁了，有的搭蛋糕，有的搭城堡，最后魯晨和余嘉程合作將橋墩造成了萬里長城，將大半個沙池都覆蓋滿了。所以的孩子都這么玩了，這個晨間活動足足持續了一個小時。沙地上的作品是越來越豐富了，孩子們有的還扮起了家家酒，有的拿了一個小桶說，撿了幾根樹枝說是種小樹，玩的開心極了。
反思：
１、 在活動前，教師預設的活動目標過淺。因為這個游戲已經是第二次玩的測量游戲了，所以在第一個活動的基礎上應該難度有提升，比如拿一張記錄表記錄測量的次數等。這樣對孩子們來說，才會有挑戰性。
２、 當孩子們已經出現新的游戲時，和預先設計的目標、玩法不相符的時候。教師應該支持孩子的行為。剛開始，孩子們還是很認真的在測量的，可是他們發現了沙子粘性的時候，新的游戲就生成了，而且一玩就是一個多小時，興致不減，沙地里也塑造出了各種各樣的作品，孩子們的想象力和創造力及已經有的生活經驗在這個時候得到了最好的發揮。所以教師在適當的時候，調整或改變教育目標，滿足幼兒的需要，因為當孩子覺得自己的創造得到了老師、同伴的認同時，那種開心是金錢換不來的。
在這個活動后，孩子們很感謝我，說：“謝謝老師，讓我們可以快樂的在沙地里游戲。還可以玩這么長時間。”同時我也體驗到了教師作為一個支持者的快樂。
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