《人類的居住地聚落》的教學反思

時間：2021-04-17 15:05:33 教學反思我要投稿

《人類的居住地聚落》的教學反思范文

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《人類的居住地聚落》的教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《人類的居住地聚落》的教學反思范文

　　《人類的居住地聚落》的教學反思1

　　成功之處：

　　1、本節(jié)課充分利用了學生已有的生活經(jīng)驗、閱歷，學會對身邊地理事物的觀察、描述、分析、歸納、總結，充分調(diào)動了同學們的積極性和主動性。另外，應用錄像、圖片等形象的教學手段，激發(fā)了同學們的學習興趣。

　　2、在學習過程中，我采取了合作學習的方式，同學之間相互討論，相互交流，增強了同學間的合作意識。

　　3、教學過程中，我貫徹“對生活中有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”的教學理念，結合遼陽的鄉(xiāng)土實際，進行討論，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，關注家鄉(xiāng)，服務家鄉(xiāng)的情感和理念。

　　不足之處：

　　1、學生課前準備不足，課前布置的“遼陽舊城現(xiàn)狀”的調(diào)查，只有兩個學生進行，其他學生沒有實踐；遼陽舊城的照片準備的也不充分。

　　2、“聚落的建設和保護”部分，圖片、資料較少；對“聚落的可持續(xù)發(fā)展”只停留在表面的認識，缺乏更深刻的理解。

　　3、在教學中，應給學生留有一定的餓自主探究、交流討論的空間，并提供或引導學生搜集新穎的背景材料，真正達到學生學習主體地位和學以致用的目的，提高學生討論問題和解決問題的能力。

　　《人類的居住地聚落》的教學反思2

　　這節(jié)是人教版的義務教育，地理七年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學習對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究人類的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護”問題，突顯出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

　　新課標對于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的'要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系；第三，結合本節(jié)的學習，說說自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。這種要求的出發(fā)點就是要為學生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學生睜大眼睛，激勵學生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學習對自己終身發(fā)展有用的地理。

　　這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發(fā)學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

　　就這一節(jié)課的教學安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡，整合校內(nèi)外課程資源，構建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內(nèi)容。

　　為了體現(xiàn)新課程的一個突出理念——課程要面向學生，面向生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的 “實”，生活中地理的 “廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我利用PPT展示了鄉(xiāng)村和城市的圖片，讓學生比較后說出人類的居住地大致可分為鄉(xiāng)村和城市，從而引出課題《人類的居住地—聚落》。

　　在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我的設計是：讓學生通過自身的感受，各抒已見。通過小組討論，讓學生清楚的認識到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，我再進行點拔。但實際授課時，我怕會用較多的時間就沒有讓學生充分的說出兩種景觀的差別，我也沒有給與很好的引導。現(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發(fā)揮的空間。

　　1、在授課過程中有些問題的設置存在不足，如“城市好，還是農(nóng)村好？”的討論，還有在讓學生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間不是太長，學生不能進行多方面的思考；

　　2、在教學過程中，我說的內(nèi)容太多，比如聚落的形態(tài)，我直接給出圖片讓學生了解了答案，沒有留給學生充分的時間進行思考；

　　3、在講世界文化遺產(chǎn)時，應讓學生補充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學生的課外知識，但是在課堂上，我沒有及時的體現(xiàn)這一點；

　　4、在課堂上沒有及時處理同步中相應的練習題，應該留有一部分時間處理習題，幫助學生解決一些較難的練習題；

　　5、在講課快結束的時候放的音樂聲音稍微有點大，其實可以不要音樂；

　　6、在教學設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解。

　　雖然這節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題，但是我感覺本節(jié)課的效果較好，學生的積極性非常高，回答問題也很活躍，比較能體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)地理新課程標準的要求。

　　在今后的教學當中我應精讀精研，不斷克服自己的缺點，始終以學生為主，上好每一節(jié)課。

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