七年級生物《消化和吸收》的教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的七年級生物《消化和吸收》的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級生物《消化和吸收》的教學(xué)反思1
1、本節(jié)課以學(xué)生為主體，基于生活經(jīng)驗合作探究，化抽象為形象，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。在整個教學(xué)活動中，教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個維度來組織教學(xué)，而且知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn)。
2.本節(jié)課體現(xiàn)生物教學(xué)的直觀性原則，聯(lián)系學(xué)生生活實際，利用掛圖、模型等形象直觀。從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣，設(shè)疑導(dǎo)入。
3、本節(jié)課突出“先學(xué)后教”教學(xué)方式，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、促進者。教師引導(dǎo)學(xué)生動眼觀察掛圖、模型，動腦思考分析問題，動手思考完成自學(xué)檢測，然后大家動口交流共同解決問題，最大限度調(diào)動一切可以調(diào)動的因素參與學(xué)習(xí)活動。
4、貫徹生物學(xué)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點，突出重點，突破難點。
出示掛圖和模型展示各消化器官的結(jié)構(gòu)以直觀的教具促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，積極思考各器官的功能，教師出示課前制作的模擬小腸結(jié)構(gòu)以及配合“資料分析”，能夠順暢地推測出吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的'是小腸這一正確結(jié)論。這樣對重點問題重點分析才能達到突出重點，突破難點的目的。
5、采用淀粉試紙做實驗避免了學(xué)生收集唾液的不便，實驗更簡便，更利于操作本節(jié)課要注重對學(xué)生的組織避免實驗時部分學(xué)生看熱鬧，學(xué)生對知識的總結(jié)還不很到位，識圖能力還較差。對實驗的分析能力也不足。這些都有待今后教學(xué)中進一步加以培養(yǎng)。
七年級生物《消化和吸收》的教學(xué)反思2
上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處，對于本節(jié)課活動的組織還欠到位，雖然進行活動的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識點的講解過程中，可以再細致到位一點，不要像蜻蜓點水般，否則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，在設(shè)計思考題時，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。
（1）學(xué)生對知識的概括、總結(jié)不到位。在概括“糖類、蛋白質(zhì)、脂肪都是在那些酶的作用下、在那里分解的”思維混亂。
（2）學(xué)生的識圖能力欠缺。例如小腸適于消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生能從字面上記住“小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有絨毛狀突起“，但指圖找出哪些是皺襞，哪些是絨毛狀突起，就說不清楚了，教師今后還需多加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。
（3）學(xué)生對演示實驗興趣很濃，也樂于動手操作，現(xiàn)象描述也很準(zhǔn)確，但只停留在觀察的層面，還不會分析，如“膽汁乳化花生油”這一實驗，學(xué)生分析不夠到位。今后教師還應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，既不強加結(jié)論給學(xué)生，又讓學(xué)生合理得出結(jié)論。
在經(jīng)歷課堂的檢驗后，我將繼續(xù)反思、不斷進步、充實自我。這樣才能使我們的課堂更加靈活，更加豐富多彩。
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