骨骼的教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的骨骼的教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
骨骼的教學(xué)反思1
第一次有這么多的老師來聽課，我感到壓力很大。為能上好這節(jié)課，我的教案改了又改，背了又背。時(shí)間終于到來，我還以為自己準(zhǔn)備充分，可以上好這堂課。但事實(shí)不是這樣的，我這堂課上得不比平時(shí)的好，反而覺得自己很緊張，教態(tài)不自然，有時(shí)差點(diǎn)忘記接下來該上什么內(nèi)容。結(jié)果真的是適得其反！
在指導(dǎo)學(xué)生觀察上肢運(yùn)動(dòng)時(shí)，目的要求不清楚，導(dǎo)致學(xué)生在記錄時(shí)無(wú)從下手，學(xué)生對(duì)肌肉與骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)的作用理解不到位。這堂課的另一失敗之處是學(xué)生在上臺(tái)展示自己的成果時(shí)，堂下大部分學(xué)生都不知在干嘛，并沒有聽老師和同學(xué)一起交流。這樣使得課堂效率大大降低。上完課后，同組的老師們立即提出了改進(jìn)意見：尋找合適的資料、屈肘伸肘動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)肌肉與骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)作用的理解；在學(xué)生觀察手臂伸縮后，教師應(yīng)該在黑板上粗略畫出手臂的結(jié)構(gòu)，加深印象；教師起引導(dǎo)知道作用，學(xué)生才是課堂中的主體，所以課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并對(duì)骨骼肌肉和關(guān)節(jié)的協(xié)同作用做了個(gè)明確的總結(jié)。
當(dāng)晚立即行動(dòng)，修改了課件和教案，第二天上課，自我感覺不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高了。
但是，當(dāng)我再回過頭來重新審視這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)以為不錯(cuò)的課在現(xiàn)在看來存在著嚴(yán)重的缺陷-----我的教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)概念的理解，忽視了過程與方法的指導(dǎo)。例如：教學(xué)目標(biāo)中“課后查閱資料，了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識(shí)，并體驗(yàn)與人分享研究結(jié)果的快樂�！贬槍�(duì)這一目標(biāo)，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中只是最后稍微帶過。
但愿自己今后能以此為鑒，不再重犯類似的錯(cuò)誤，努力更新教學(xué)觀念，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
骨骼的教學(xué)反思2
由于骨骼支撐著人體運(yùn)動(dòng)、站立，除了具有支持、保護(hù)的.作用外，在運(yùn)動(dòng)方面，它還作為運(yùn)動(dòng)的實(shí)體成為肌肉的附著物和關(guān)節(jié)的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關(guān)節(jié)、肌肉的開展奠定了基礎(chǔ)。
這一課教學(xué)旨在通過組織并指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、交流等活動(dòng)，從學(xué)生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認(rèn)識(shí)骨的特點(diǎn)。從本課的教學(xué)后，覺得想法頗多，尤其是覺得培養(yǎng)學(xué)生的一些科學(xué)習(xí)慣尤為重要�；诒菊n內(nèi)容，我想談?wù)劷虒W(xué)中的一些看法：
一、從學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)入手，去認(rèn)識(shí)了解骨骼
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)先從運(yùn)動(dòng)的主要實(shí)體—骨骼開始，從學(xué)生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學(xué)生形成骨骼的概念，認(rèn)識(shí)骨骼的作用，在宏觀上認(rèn)識(shí)骨骼。
然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)骨骼，從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學(xué)生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸各部分的骨頭并完成記錄;再結(jié)合X光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構(gòu)成;最后要求學(xué)生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)骨骼。
最后引導(dǎo)學(xué)生了解骨的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動(dòng)物骨(如豬等)，借助認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物骨獲得的經(jīng)驗(yàn)，說明人骨的構(gòu)造及其與其他動(dòng)物骨的相同點(diǎn)。
二、注重學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)
在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常自由地做著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，但他們并沒有意識(shí)到在隱藏于身體內(nèi)部的骨骼在人體的活動(dòng)中所發(fā)揮的巨大作用。
人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個(gè)暗盒結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助X光照片、人體骨骼教學(xué)掛圖以及一些教學(xué)資料片來幫助學(xué)生了解人體骨骼系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成。讓學(xué)生在親身的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中感受人體的奧妙。同時(shí)也對(duì)骨骼有了全面地認(rèn)識(shí)和了解。
三、將信息技術(shù)與科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來
讓學(xué)生利用上網(wǎng)查詢有關(guān)骨骼的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，不但開闊了學(xué)生的視野，也將信息技術(shù)與科學(xué)課有機(jī)的結(jié)合，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和分析及運(yùn)用信息解決問題的能力。
另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的差異，可以由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。學(xué)生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關(guān)信息，比如骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨膜等。
《骨骼》一課是中年級(jí)教材中教學(xué)難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內(nèi)部，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課前關(guān)于骨骼的感性認(rèn)識(shí)很少，要在一課時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的全身骨骼及其作用有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，難度大是顯而易見的。
所設(shè)計(jì)的這課教學(xué)正是充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，安排教學(xué)過程也是圍繞著解決這個(gè)問題而展開的。
同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也很好，但是本課是關(guān)于人體骨骼知識(shí)，很抽象，有些醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)生理解起來有些困難，在今后教學(xué)中要盡量把知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的知識(shí)用學(xué)生能理解的淺顯易懂的語(yǔ)言啟發(fā)會(huì)更好一些。
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