What’s the matter單元教學反思

時間：2021-04-03 11:40:56 教學反思我要投稿

What’s the matter單元教學反思范文（通用5篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的What’s the matter單元教學反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

What’s the matter單元教學反思范文（通用5篇）

　　What’s the matter單元教學反思1

　　我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握并運用英語的能力，英語教學應該為學生創設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地采用傳統的英語教學方法講授語言規則，讓學生脫離語言環境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本單元中，我設計了很多活動，讓學生在情景中練習what’s the matter？增強學習的興趣，鍛煉了口語表達能力。

　　在活動的開展過程中，我發現活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的詞匯量口語表達能力。大多數學生無法在頭腦中對生活中的“疾患”沒有認識，不能用英語完整地表達出來，有的甚至對書本中出現過的“背疼，手臂疼”等復述都存在困難。因此，活動的設計以及活動中出現的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通。現對如何發揮活動的效能作如下反思：

　　（一）設計與學生實際英語水平相當的活動。

　　由于教師本人所任教的兩個班級的學生的結構、層次和能力都存在有一定的差異。因此在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生詞匯量口語表達能力。在及時認識這一不足后，調整了呈現與說的順序，讓學生看了再說，再想，再反應。雖然活動也延續了下去，但說的作用似乎不大。筆者在課后與學生的交流中了解，學生只是對老師所呈現的情況有所思考，對于沒有呈現的部分還不太明確，甚至沒有思考，去探究。在了解學生“說”以及“英語的生活實用的能力這一真實水平，筆者認為在上課之前，事先圈定每組所查閱的生活中人們所存在的實際問題，并讓同學交流，寫出單詞或詞組。這樣保證所有學生能準確地獲取信息。

　　（二）重視活動中微任務和并行任務的設計

　　在任務型教學活動中，任務是無處不在的，即大任務中包含小任務，小任務中包含微任務。教師不能單純的設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務才更易操作，活動的效能才能更好的發揮。本堂課中出現的一些學生在別人練習時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務布置的結果，讓這些學生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學生進行練習前，可先把全班學生分組；學生回答時，本組的學生可以補充；其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中；同時也讓學生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。

　　同時，在設計個別學生復述任務時，我還設置了其余同學邊聽邊記錄，這樣整個課堂人人有任務，避免檢查個別，忽視全體的局面出現。在設計個別學生根據中外提示背誦課文時，我設計了其余學生默寫課文的方式，既檢查了口語，也能有效地掌握學生的筆頭功夫。

　　（三）加強活動中的即時評價

　　評價是英語課程的重要組成部分；科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。活動中的即時評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生自我完善的積極性，發展學生的各項能力。在課堂教學中，當一些學習存在困難的學生無法完成學習任務時，教師更應慎重對待。

　　總之，在教學中活動能否真正的發揮好效能，是能否達到預定教學目標的.重要條件。本人在今后備課過程中，應反復斟酌學生的生活環境，生活經驗，學習興趣和英語水平，努力調整教學方式，大膽取舍教學內容，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學習態度。

　　建議：老師們在使用這一課例時，應注意根據自己學生的英語實際水平，對活動的設計進行難易取舍，以收到更好的效果。

　　What’s the matter單元教學反思2

　　本單元主要的學習內容是使學生了解常見病的基本特征及進行簡單治療的英語表達法。本課的教學內容是讓學生能熟練掌握6個常見的疾病的詞組，并能熟練運用句型：What’s the matter？I have…“看病就醫”是日常生活中的一個常見話題，十分貼近學生的生活。整堂課都是以操練和運用為主，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容、

　　成功之處：

　　1、新授詞匯導入自然

　　在導入環節中，我設計了enjoy a song這個環節，使學生放松心情，制造濃厚的學習氛圍，同時也復習以前所學的知識，自然導入新課內容。

　　2、創設情境，激發情趣

　　在新授環節中，我利用情境教學、多媒體輔助教學、游戲法等多種教法相結合，將原本枯燥單調的單詞生動的呈現出來，這樣不僅很好的吸引了學生的注意力，激發了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。

　　3、設計貼近學生生活的游戲，激發情趣

　　通過游戲充分調動學生的積極性，讓學生主動積極參與到學習中來。例如，設計了一個“看病”游戲，讓學生扮演醫生與病人，通過“實戰演習”，將本課的短語和句型進行鞏固，培養大家的綜合語言運用能力。

　　4、展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動

　　教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個教學環節中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節課。學生在本堂課中始終能積極地參與活動，積極發言，積極動腦課堂氣氛活躍，學生學得容易，學得扎實，學得開心，老師教得輕松。

　　不足之處：

　　1、在教學詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發揮好學生的作用，讓好學生當小老師教其他學生，這樣學生學得更好，老師教得輕松。

　　2、個別學生thirsty、sad的發音不夠準確，課后應加強讀音的操練。

　　3、課堂教學中的評價方式比較單一，應該運用多種有效的評價方式，充分調動學生的積極性

　　What’s the matter單元教學反思3

　　本周學習的是Unit 1 What’s the matter？本單元話題是健康與急救，主要學習有關傷病及處理建議的表達。第一節課為聽說課，在教學中我通過歌曲《If you are happy》導入，引出了身體各個部位，學生們也很感興趣，能迅速進入狀態，接著通過人物的圖片介紹身體部位，介紹完后讓學生進行了速記并進行了檢查。接著讓大家做練習。緊接著學習了句型，并讓學生小組合作進行練習。然后做了聽力。緊接著讓學生上臺表演，底下的學生進行練習，并引入如果他病了應該怎么辦這個句型。這是本節的一個重點，把各個知識點就行了整合。然后通過聽力檢驗大家是否真正掌握了。又通過圖片介紹學生喜聞樂見，通過游戲表演學生進行練習同學們也比較感興趣，所以課堂氣氛比較好，學生們配合的也不錯，重難點掌握的也不錯。最后學生編寫的“小短劇”也是圍繞話題展開，大部分是就表演了疾病與意外事故以及處理辦法，在表演的過程中，學生創造性了展示了各種病得癥狀，并給予了科學的建議，本單元不僅僅是語言的學習，通過表演，學生也學到了日常生活中的有一些處理疾病和意外事故的常識，這就是學以致用吧。

　　電教媒體的應用對培養學生學習英語的興趣，很有幫助，有趣，生動的圖片很能吸引學生的眼球，興趣是學生最好的老師，在學生有興趣的條件下，學習任何東西的成功率都會高一些，本節課我發現連平時上課很不專心的同學都能夠跟著老師來說和讀。在以后的教學過程中，我要多嘗試用多媒體來上課，相信定會達到事半功倍的效果。

　　但由于容量比較大，學生基礎較差，到了后面時間有點緊張，同時由于平時上課英語指令用的較少，學生上課時有點反應慢。這是單元的遺憾。

　　總之我認為成功的課需要多動腦，勤鉆研。而這需要長期的積累。所以在今后教學中應多研究教材，研究學生，爭取在短期內取得更大的進步。

　　What’s the matter單元教學反思4

　　課堂側重言語活動，即以對話為主，體現英語教學為培養學生為交際而運用語言的能力的思想。選用最常用的功能意念項目，由淺入深，由簡到繁，組成真實情景，讓學生模仿，表達思想，把動耳、動口、動眼、動手及動腦結合起來，動用多種感官去整體感知，逐漸培養學生的語言習慣和表達能力。練習是學生運用所學語言表達實際的一種訓練。在這一教學環節中，教師應逐漸減少對學生的控制，讓學生試著獨立操作語言。

　　英語本身是一種實踐性很強的語言。課堂教學中要竭力為學生提供真實或逼真的言語交際情景，把整個教學過程搞成近乎實際的交際活動，讓學生發揮主動性、創造性，學以致用，學生在活動中通過思考、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，在自由活動中，學生能學會靈活應變，學會創造，學會獨立學習，而且，在交際和角色表演的活動中，由于學生有了極大的自我支配權，教師的權威性被淡化。教給學生獨立學習的技巧。最終提高學生實際語言運用能力，發展用英語解決實際問題。

　　句型教學what’s the matter？I’m……here’s……for you、thank you.我引出新句型時注意到發問時的語氣和神態，學生易于理解，并采用游戲，表演等活動形式，利于調動學生的學習積極性，利于學生積極主動地參與到課堂教學和各類活動中去。

　　What’s the matter單元教學反思5

　　《What’s the matter？》本課活動是北師大（三年級起始）教材四年級下冊Unit11《Green berries》中課文的學習。老師提供了學習的資源作為支架，學生通過自主學習和搭檔合作交流，借助PPT和北師大教材配備的教學光盤軟件，學會句型What’s the matter？Her/His are hurts，能夠和搭檔正確熟練交流相關的人物的病情，并且能夠將句型應用于情景故事中，去體會和表演。

　　借助學生人手一臺電腦的優勢，充分發揮學生對英語學習的主動性，依托北師大小學英語的教學動畫軟件，從聲音、圖像、動畫、游戲、歌曲、歌謠來刺激學生的學習感官，使學生能夠學會跟讀，模仿語音語調，主動地學習英語。

　　本課時中，教師首先為學生制定了清晰、明確的學習目標和任務，每一個學習任務要求都采用第一人稱，如：“我能大聲跟讀。”“我能和搭檔……”這種形式，會充分激發學生學習的主動性，有自主學習，學習是我自己的事情，我要怎么樣開展學習。學習任務是層層遞進，從第1項任務到最后一項任務，學生根據自己本節課的學習能力和水平開展“自助餐”式的學習。在規定的時間內，完成的學習任務越多，越能體現出學生的學習水平越高，掌握的知識越高。

　　根據教師的學習任務，學生在自己的程度上開展備學的過程，自主學習和搭檔交流合作學習。學生本節課已經養成了良好的上機自主學習習慣，尤其是A、B層的學生基本上是在小組長的檢查和搭檔互查中開展學習的，學習效果很好。教師基本上很少去每個逐一檢測，整體監控學生的學習情況就可以了。本節課中，教師適時地偶爾巡視A、B層學生情況，個別的傾聽小組長的檢查，以及指點一下表演排練情況。當然，最一開始采用這種方法的時候，總是有學生不聽從指揮，不按照學習任務自主學習。教師制定了上機學習評價表，從上機的行為習慣到學習習慣，進行了細化的具體評價。節節課評價和點評，表揚表現好的小組，為大家樹立榜樣。逐漸地學生養成了良好的上機和自主學習習慣。而C層的學生需要老師的指導和幫助。本節課中，C層學生對于主要句型的熟練掌握需要老師的反復示范讀“What’s the matter？”“His/Her are hurts”，引導學生注意his和her的用法。教師適時地還要聽他們讀，督促他們大聲跟電腦讀，并且糾正他們的發音，引導他們互相幫助，互相督促。爭取在有限時間內完成本節課的保底學習任務。

　　教師觀察每個層次的學生在自己的學習程度上完成了相應的任務，教師就可以進入全班交流、檢測和展示環節了。本環節中，針對不同層次的學生利用不同的PPT頁進行檢測，從C層的兩人簡單問答對話展示、B層的3人情景對話表演展示再到A層學生的情景故事的生動表演展示，給予每個層次的學生展示的機會，使學生所學的東西都能夠展示出來。教師對學生的展示給予相應的評價。

　　本節課突出學生的自主學習，學生的學習興趣濃厚，學生在自主學習的基礎上進行展示，也是比較成功的。但是，也不乏有在小組練習對話表演時，只是把重心放在表演上，而忽略了語言的準確和語調的優美，稍稍浪費了一些時間。個別小組在練習表演時，老師指導不夠，所以在表演時，還是會出現臺風不夠好，背對觀眾，偏臺等現象。盡管設置了表演評價標準，但是學生的表演還欠指導。我反思了一下，覺得表演小組中，小組長這個人選很重要。他這個小導演如果對于分配角色和表演注意事項很清楚，把握的也很有分寸的話，這個小組的表演就比較成功。所以教師還是要培訓小組長，制定更加詳細的練習表演的方法，這樣在練習表演時，效率也會很高的。

　　借用一比一數字化的英語課堂，我很輕松，學生學習很快樂，這大概就是我們所追求的課堂目標吧，我會更加努力繼續實踐和探索這種形式下的課堂教學，相信課堂效率會越來越高的！

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