五年級語文上冊《金獎章》教學反思范文（精選3篇）
身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文上冊《金獎章》教學反思范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
五年級語文上冊《金獎章》教學反思1
《金獎章》是五年級語文S版第九冊第二篇課文，課文主要寫了地球環境保護組織使者將金獎章頒發給烏鴉的童話故事。對于學生而言，主要是進行綠色教育、環保教育，讓學生體會到動聽的歌聲、高雅的外表雖然給人們帶來了美的享受，但是“地球清道夫”烏鴉卻將地球清理得干凈整潔，為地球的環境做出了更大的貢獻，所以學生能夠普遍理解為什么將金獎章頒發給烏鴉，這一教學難點是比較容易突破的。
難就難在，如何啟發學生用自己的話，簡要地概括出此童話的主要內容，即課文主要講了一個怎樣的故事？從學生所完成的'家庭作業情況來分析，大多數學生能夠認真地概括，不過要領不能準確的把握，特別是再遇到此類文章時，學生或許會比較吃力、忙亂。于是課堂上，我和同學們一起總結了此類課文概括主要內容的方法。“寫事的文章，同學們可以按照將起因、經過、結果分別用一兩句話組織串連，形成一段較為通順的話來概括。當然也可以直接抓住經過的部分予以概括。”在我的引導下，不少同學說出了重新整理后的主要內容。
與學生一起學習本課的時候，恰逢趕上慶教師節座談會，因為頭緒多一點，學生活動密了一些，故導致本課的研究學習略拖拉了一些，但是反思本課，仍然有兩個地方值得發揚：
一是：教育學生一定讀出自己的理解和感受。如教學至“鳥國里邊眾鳥紛紛爭奪金獎章的時候，百靈、黃鶯、喜鵲、鳥王孔雀等，怎樣才能讀好這些鳥兒們的語氣？”我采用了讓學生比賽朗讀隨之評價的方法，看誰朗讀得最有語感，讀后讓學生大膽地評價，此舉使得課堂煥發了活力。
二是：關于鳥王孔雀的拓展，童話中實際上鳥王孔雀一直也想得到這枚貴重的金獎章，可是故事中卻未做過多具體的描述，特別是鳥王要想得到這枚獎章她會說什么理由呢？我讓學生作了發散。馮鑫宇第一個發言：“我是鳥國里邊權力至高無上的，我的外表優雅尊貴，這枚金獎章理應屬于我！”我贊許地點了點頭。佳琦第二個說：“我是鳥王，為鳥國做出了那么大的貢獻，這枚金獎章本就應當屬于我！”一時間課堂上議論紛紛，大家誰也不讓誰，焉然成了真正的鳥國一般。我接著一句話又回到了課文的故事中去：“同學們，你們的理由很充分，但是地球環境保護組織使者，他們早已確定了人選，他就是地球清道夫——烏鴉！”課堂又變得回歸了文本。由此可見，教師的發散與回歸，一定要講究語言的藝術，過渡得一定要巧妙自然，否則語文課堂只能永遠處在熱鬧之中，學生很容易發散游離到很遠的地方。
通過本節課《金獎章》的學習，使我認識到課堂教學語言的設計，一定不能含糊，一定不能過于隨意，要始終緊緊圍繞著文本解讀的中心去設計。
五年級語文上冊《金獎章》教學反思2
上完語文五年級上冊《金獎章》一課，令我對語文教學有了更為深刻的認識。
整堂課的教學，我在自學階段主要是讓學生對比群鳥和烏鴉前后表現，自學階段交流比較充分，但是沒有安排討論解疑環節，這是一個缺陷。其次，教學內容比較充實，兼顧了讀、說、寫，但對于一個課時的課堂又顯得多而無法全部充分訓練。
這堂課，我關注了語文能力的訓練，包括詞句、朗讀、情感體驗與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點到即止。
除此之外，我也設想了一些諸如借助教具情景導入、當場為學生頒發金獎章、設計頒獎詞等環節，但幾次考慮，最終還是刪去了這些并沒有太大意義的“花邊”，課堂要實在嘛。整體感覺就是時間不夠用。
五年級語文上冊《金獎章》教學反思3
在教《金獎章》這一課，回顧自己的教學，從幾個方面是值得自己去改進的。
一、 提問
要針對學生實際，提問要有梯度。因材施教,把信心留給學生;
要針對文章要旨，提問要有深度，問題要精練但要有價值;
要針對全體學生，提問要有廣度，問題要有訓練性,目的性;
二、 培養學生的創造性
三、 拓展學生思維的空間
四、調動學生的積極性,培養學生學習的自主
五、 肯定學生觀點的價值
自己這兩節課，仍要改進語言的表達，要精練準確一些，課堂層次要更明晰一些，爭取松散。重點的地方要透徹，容易掌握的要力切簡單多給予學生自主，把四十分鐘合理高效的利用起來。
《金獎章》分角色讀是重點，在讀中去發現人物們各自是如何對待榮譽的，在爭論中表現出了什么樣的性格特征，最后回歸課文開頭，對比讀出烏鴉的行為。接著回歸第二部分環境大使的頒獎詞。烏鴉對待榮譽是怎樣的？探討你喜歡烏鴉嗎?你從這件事情中懂得了什么道理!如果還有一枚金獎章你還將頒給誰呢?為它寫一段頒獎詞。最后，給學生提供一個寫作的空間，從而培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
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