《岳陽樓記》教學反思

時間：2022-09-21 15:06:13 教學反思我要投稿

《岳陽樓記》教學反思（通用17篇）

　　身為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《岳陽樓記》教學反思（通用17篇），歡迎大家分享！

《岳陽樓記》教學反思（通用17篇）

　　《岳陽樓記》教學反思篇1

　　學校領導統一要聽九年級老師的課，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三，輪到了聽我的課，優化教學內容，提高教學效率。中午第二節，三班的語文課。

　　多年課堂教學的磨煉，心理素質強了好多，對領導入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節有領導在場的課，心里上還是和平常不一樣的。

　　要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來，是因為睡夢中得到一個好的題目《另辟蹊徑，成就經典》。為此興奮起床，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間。

　　對于九年級上冊第五單元的幾篇文章，可謂篇篇經典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀，可是越讀越覺高不可攀。每讀一回，都會有不一樣的收獲和啟示。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文，歷經千年而吟誦不衰，必有后人取不盡的法寶。我對此深有體會。

　　今天這節課，要學文章的第五段內容。

　　制定了兩個教學目標：

　　1、學習課文第五段，識記段落中重點詞語的含義。

　　2、理解作者的真實感情，理解作者的胸襟和遠大報負。

　　在教學目標的制定方面，也是經歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡，簡單明了。以往制定目標都是采用“拿來主義”，照搬前人的經驗，制定所謂的“三維目標”，經過多年的教學實踐，漸漸懂得，在一節課中如果能達成一個目標，實現“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學生，定的目標越多，越會駕空課堂，自己抬高自己，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面。

　　因此從這學期起，每節課的教學目標，允許自己只規定一個，最多兩個。事實上，一個目標足矣。

　　在這節課上，重點內容是讓學生掌握住文段中重點詞語的意思。一是為了應對考試，現實面前必須要重視基礎知識的學習與鞏固。在農村中學，語文課上僅僅給學生講思想，講情懷，真的很難。

　　還想讓學生體會到，學習不是一件飄緲的事情，學習是一件實實在在的事情。學習古文，理解文章詞語的含義，是走向作者情感世界的必經之路。以往的課堂教學，忽視了這個最基礎的環節，跳過字詞直接講“高大上”的東西，現在想來真是有點“形而上”了。因此，從本學期開始，很想從地面做起，重視文章中最基礎的元素，帶著學生在語文的尋美之路上，走一步，再走一步。

　　對于第二個目標的設定，是想讓學生通過理解作者的真實感情進而理解作者的胸襟和報負，以實現本文主旨的一個升華。在前兩節課中，學生在我的引導下，已經明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風景”而是為“寫情懷”。因為對岳陽樓下的洞庭湖勝景，“前人之述備矣”。作者自然不愿重復前人之語，他要說的是賞景之人的“覽物之情”。通過三、四兩段的陰晴變化所產生的心情變化，學生在老師的引導下，經過細細品讀已明白了這一點。而在這節課中，我想讓學生通過品讀第五段內容明白作者的真實感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的。通過細讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進而理解作者的胸襟和抱負。最后理解文章真正的寫作目的，既是應邀而作，也是表明心志，還要與朋友共勉，而布局謀篇又不落俗套，這樣的構思真是一舉多得。堪稱岳陽樓之絕唱。

　　心里想著，達成教學目標之后，還要進行一個小拓展，給學生回顧有關“唐賢”們寫的一些關于岳陽樓的詩詞及有名的對聯，作為補充擴大學生的視野。

　　心里這樣想著，美美的就去上課了。

　　以上是為本節課的教學設想。

　　想象和現實總是有些出入，自己做好的充分準備。在備課過程中，還是忽略了一個重要的因素：學生的實際情況。

　　把學生的接受水平想高了。

　　心想著這篇文章，已經帶著學生讀了兩節課了，對最后一段的內容，學生應該提前學習，或是因為好奇心而早就熟知了吧？事實是，課堂上你帶著他們學到哪里，就到哪里，九年級的孩子學習時間真的很緊張，根本沒有課余時間來預習的。結果，在課堂上，僅是第五段的重點詞語部分，就占用了很多的時間。而到進入“理解作者情感”這個目標的學習時，課堂上已經沒有時間了。只稍稍點了一下，就下課了。

　　課后，細下心來，想想時間都“花”在哪里了？這節課上得也太薄了吧？

　　上課后的三分鐘內，學生自背課文。按計劃是沒有安排學生自主背課文三分鐘的。因為電腦突然關機，臨時決定讓學生背課文，我在這個空檔里開機，打開課件。準備好了，三分鐘也過去了。開始提問學生背課文，想讓學主動發言，就耐心的等待，真有三個女孩子勇敢的站起來，順利的背完了課文，師再評價一番。之后開講。再齊背課文。課前熱身完畢，開講。這個環節，少說也花去了八分鐘了吧？

　　學習第五段重點詞。其實好多詞語課下注解都有，只要細心一看就可以搞定的。可是還是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法；比如“然則”；比如“進”和“退”。中間如果哪個詞語解釋有誤，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語。真沒想到，這么一小段，僅詞語解釋這一項竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的。還沒有檢測句子的翻譯呢！如果再提問，恐怕一節課時間都不夠呢？可憐的孩子，就怕老師的追問，說實現，現在上課基本上在演“獨角戲”，學生最怕老師提問，一提問，準擱車。

　　以孩子現在的學習狀態，不敢再追問了。

　　時間就這樣一分一分的過去了。后來，沒辦法，直接自問自答好了！

　　因此，本節課制定的兩個目標，依然只實現了一個，而對于理解作者情感這一目標，還是到下節課吧。

　　以上是為對上課過程的粗略再現。

　　課后，很認真的聽取了兩位領導的意見。對這一節課的課后反饋，站在教學進度方面考慮，他們還是覺得教學環節按排不是很合理。我笑問他們，要給這節課定個什么位？是優質課，還是常態課？心里很清楚，如果是講公開課或是優質課，這樣的課堂效果很明顯不會很出采。但領導明確表示，這是常態課！我想，常態下的課堂教學恐怕就是這個樣子吧！

　　其實這些天來，我一直在深深反思自己的課堂效果。有很多的不如意在折磨著自己的內心，多年的語文教學，對課堂教學，竟然越來越惶恐不已了。對自己鐘愛的語文課課堂，內心充滿了敬畏之情。面對眼前的學生，自己如何授課才算是高效的？或是有效的？

　　走過了花紅柳綠的青青世界，現在只盼望欣賞秋日的靜美。不想再在課堂上搞花架子，很想實實在在的教好語文課。不在乎一堂課講了多少內容，而是想讓學生實實在在的學了多少知識；不在乎一堂課趕了多少進度，而是想讓學生在一堂課中有了多少收獲。很想在課堂教學突破自己，很想優化自己的教學內容。可是如何做到這一點。

　　《岳陽樓記》教學反思篇2

　　我這次上課的情況，從我的感受來說，有得有失。

　　因為本文太著名，寫得太好，我以為實可稱千古絕唱，所以，我參考了我所能找到的關于《岳陽樓記》的資料，甚至詳細了解了宋初的歷史、文化等，也對岳陽樓的歷史沿革有所掌握。知道的越多，想傳達的東西也就越多，最后決定就一個目的，多角度評價、賞析，得出一個結論，《岳陽樓記》寫得好，更重要的是范仲淹胸懷天下的曠達胸襟。

　　但是，我本次犯的一個最大的錯誤就是，我其實是把我的教學目標拔得太高了，而遠遠超過了學生的最低限。我過于相信我平時對學生的語文基本功積累的效果，而事實上，學生并未到達我的期望值。

　　教學目標高了，其實一堂好課的根基就已經動搖了，所以，即使我從教學語言等方面努力彌補，其實也只是劍走偏鋒，不能中的了。

　　反思：平時備課，要從低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學生，你都可以激起他們的共鳴，因為你和他們所有人有了共同的話語和交流的平臺。否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化。

　　這是我此次上課最大的教訓和最大的收獲。

　　《岳陽樓記》教學反思篇3

　　《岳陽樓記》是一篇文質兼美的散文，是古文誦讀中的名篇。

　　本文的教學改變了傳統的教學方法，注重引導學生學會學習，引導學生敢于提問、善于提問，讓學生發言，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，并在課后的作業中得到拓展。

　　在教學設計上，始終堅持以學生為主體，從導入到結束，讓學生真正參與其中，充分調動了學生的積極性和主動性，將現代教學思想滲透其中，有教育法、心理學的應用，給學生寬松的思維空間，采取了應變得當的措施，問題的設計突出重點，降低難點，難易適中，能讓同學自主解決問題，板書簡潔明了、重點突出，使學生對課文有了清晰完整的印象。達到了預期的效果。

　　當然，本文的教學也存在缺點：針對本課的特點，引導學生去體會文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的朗讀不是太好，沒能給學生作出表率；“授人以魚，更要授人以漁。”

　　文言文的學習教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，沒有對學生放手。

　　在今后的教學中，一定多學習別人的優點。努力鉆研教材、用好教材，掌握先進的教育、教學理論。多反思自己，在反思中進步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

　　《岳陽樓記》教學反思篇4

　　《岳陽樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習。同時，那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細玩味，認真借鑒。但作者范仲淹的立場、觀點和方法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現了封建社會的“國與君”的統一—所謂“忠”。

　　教學這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來培養學生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對文言文的主題思想，也包括其藝術構思和創作風格，應根據情況作出一分為二的分析，因為既然是文章，就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面，顯然是不妥的。在實施教學中，具體可結合時代背景，在闡述清積極面同時，引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上，來理解其消極面：怎樣面對現實中的困難？

　　我們對困難采取什么樣的態度？在此基礎上，再引導學生理解：“則憂其君”的“君”含義是什么？君與國是什么關系？“君”與“民”是什么關系？封建社會中這幾個概念與現代社會是否相適應？由此引導學生對其消極面進行反思。

　　《岳陽樓記》教學反思篇5

　　古文教學是中學語文教學的一大難題，向來被學生認為是最枯燥的學習內容。但是，在實施課堂教學改革以后，我對自己的古文教學方式和手段做了一些改革，變過去一味的老師傳授為自主預習、合作探討、歸納總結、練習鞏固。在上完名篇《岳陽樓記》之后，我談自己的幾點認識和思考。

　　一、自主預習與小組討論相結合

　　古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我按照教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習，方式是自主預習和小組合作討論相結合。具體做法如下：讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；帶問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論；解決不了的問題以紙條的形式提交給老師，留待課堂上師生共同探討。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間足夠，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。在這樣的氛圍中，所有的學生都努力參與其中主動學習，效果自然不錯。

　　二、朗讀與品味意境相結合

　　古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，在教學過程中我努力實施三個“加”。所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度，加強對重點字詞的落實，加深對課文內容的理解整堂課，以誦讀為主，以讀促悟，而且讀分讀準，讀通，讀美，三個層次，五個環節即自由讀，分組讀，跟讀，齊讀，美讀這樣五個環節，收到了預期效果。這也符合古文的教學特點。

　　重點字詞的選擇也費了些心思：記之（事），銜吞（景），得無異乎？這幾個字的解釋正好可以點撥文意，可以幫助學生更好地理解課文。同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯則放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了預習效果又品味文章的意境。

　　三、理解內容與學習感悟相結合

　　簡介作者時，作者苦難的童年和年輕時的刻苦學習精神本身就是一個很好的德育教材。在品味語言，理解文章主旨時，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。

　　四、難以排解的郁悶

　　學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發現存在不少的問題：雖然注意了放手讓學生去嘗試，但缺少學法的指導，比如：讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導。再比如：翻譯時沒教給學生對于省略的句子成份，詞序的調整上作具體的指導，這是今后應該注意的。—如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質教育的話，那么，文言詞語的落實與句子的翻譯，無疑還是應試教育的味道太濃，有悖《新課標》的要求。在當前以應試教育為主卻又大力倡導素質教育的情況下，文言文到底該怎樣教？我小心翼翼的走在應試教育和素質教育的中間，究竟該何去何從，我猶豫難決，彷徨不定。

　　《岳陽樓記》教學反思篇6

　　古文教學是中學語文教學的一大難題，向來被老師和學生都認為是最枯燥的學習內容上本課，要講的內容較多，所以我變過去一味的老師傳授為學生自主品味、合作探討、歸納總結，讓學生在輕松、愉快的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情自主品味、合作探討可以培養學生自覺學習古文的習慣，提高他們閱讀古文的興趣我今天在上完《岳陽樓記》之后，覺得效果還可以，為此，把自己的教學反思寫出來，談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享好的：我運用了“組合”學習法，注重各種形式的組合：

　　1、內容的組合教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。

　　2、方法的組合教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導入。

　　3、程序的組合教學中以循序漸進的推進為主（導入、讀講、辯異、歸納等）步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回，歸納中的內容就是“讀講”內容的深化。

　　4、節奏的組合主旋律是學生的誦讀，反復讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，使課堂疏密相間、跌宕有致。

　　不足：因為本文太著名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，于是教學目標要求也會多，遠遠超過了學生的接受能力所以平時備課，要從學生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓吧。

　　《岳陽樓記》教學反思篇7

　　考慮到這樣一篇文質兼美的經典美文，應使學生的身心得以滋養，性情得以陶冶，人格得以潤澤。此篇具有意境美、人格美、語言美，是實施審美教育的極好教材。基于此，我把引導學生鑒賞課文的美點作為整個教學設計的著眼點和歸結點。在教學中，力求體現以下幾點：

　　1、力求真正發揮學生的主體作用。學生課前通過以自主學習為主，小組活動為輔的方式充分預習，對文本內容掌握，課堂上基本由學生來支配，老師只起點撥、引導的作用。學生自主品味、合作探究、歸納總結，課堂上學生活而不亂，師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情，培養了學生自覺學習古文的習慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的。

　　2、既依托文本又高于文本。對作者峻潔的人格美的鑒賞，是本教學設計思想性的極好體現。由范仲淹推及古仁人，理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時給生活在喧囂時世的人以極好的人生啟示。賦予經典作品以時尚的魅力。

　　3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀，才能充分理解文章豐富的思想內涵，悉心體會駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚頓挫富于變化的特點，涵詠品味多變而優美的意境。

　　在本節課中，也存在著很多不足，如：對基礎知識（實詞、虛詞、重點語句等）強調不夠，對學生理解有偏差的引導不到位，課堂上學生自主探究的時間太少，學生朗讀不到位時指導不夠等等。

　　總之，通過本節課的教學，看到了自己很多的欠缺，在今后的教學中具有很好的指導性，但能在這節課的教學中，給予學生一雙發現美的眼睛和感受美的意識，我也就很高興了。

　　《岳陽樓記》教學反思篇8

　　古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我按照自己的安排，認真督促學生預習《岳陽樓記》。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。

　　在預習的基礎上，我們可以得到文章的大致輪廓。《岳陽樓記》是一篇寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習的好文章。

　　接下來我帶領同學們仔細研讀課文。引導大家認真體會文中那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟。在實施教學中，具體可結合時代背景，在闡述清積極面同時，引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上，來理解其消極面。進而引導學生明白怎樣面對現實中的困難？我們對困難采取什么樣的態度？

　　《岳陽樓記》教學反思篇9

　　一、教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。

　　二、劃線字的選擇也費了些心思：劃線字的解釋也正好可以解決上面的思考題，可以幫助學生更好地理解課文。

　　三、句子的翻譯放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。四、存在的問題：雖然注意了放手讓學生去嘗試，但缺少學法的指導，比如讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導。再比如，翻譯時沒教給學生對于省略的句子成份，古今詞意的變化，詞序的調整上作具體的`指導，這是今后應該注意的。

　　《岳陽樓記》教學反思篇10

　　我對本篇課文教學的反思主要有：

　　充分調動學生學習自主學習的積極性。

　　1、學生是課堂的主人，教師是導演，是節目的主持人。角色安排尺度掌握較好。

　　2、教師導讀設計和點撥、矯正或補充較合理。

　　3、學生以小組、以個體參與率較高，同時體現了師生互動。

　　4、學生自主學習、合作學習、合作探究的內容深淺度適宜，安排合理。

　　5、學生查工具書、板書、發言比較踴躍，課堂氣氛適度活躍。

　　《岳陽樓記》教學反思篇11

　　《岳陽樓記》是一篇寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習的好文章。文中那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細玩味，認真借鑒。但作者范仲淹的立場、觀點和方法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現了封建社會的“國與君”的統一—所謂“忠”。

　　教學這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來培養學生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對文言文的主題思想，也包括其藝術構思和創作風格，應根據情況作出一分為二的分析，因為既然是文章，就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面，顯然是不妥的。

　　在實施教學中，具體可結合時代背景，在闡述清積極面同時，引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上，來理解其消極面：怎樣面對現實中的困難？我們對困難采取什么樣的態度？在此基礎上，再引導學生理解：“則憂其君”的“君”含義是什么？君與國是什么關系？“君”與“民”是什么關系？封建社會中這幾個概念與現代社會是否相適應？由此引導學生對其消極面進行反思。

　　《岳陽樓記》教學反思篇12

　　上周我們學校進行了語文組公開教學，我講的是《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經過具體的課堂教學之后，我思考了很多內容，接下來我就談一談講這一課的感受：

　　一、自主預習與小組討論相結合

　　在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；然后帶著問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調的字詞句加以提示，學生就能基本把握文章內容。

　　二、朗讀與品味意境相結合

　　古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學習效果，又品味了文章的意境。

　　三、理解內容與體會感悟相結合

　　簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學生學習和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。

　　四、教后反思

　　學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發現也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。同時，在教學過程中，我過于注重強調學生理解文章主旨，學習、領會作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。

　　《岳陽樓記》教學反思篇13

　　這是一位老師教《岳陽樓記》第一課時的過程記錄。他的設計與一般的語文老師不同，我們喜歡第一課時讓學生學會翻譯與理解重點實詞，第二課時才分析課文的主題與寫法。

　　我覺得這樣教學使文言文更加有語文味，不會讓文言文教學成為千篇一律的翻譯與理解，使學生厭學文言文。也許我們都應該經常使用類似的方法上文言文。引導學生理解“先天下之憂而憂，后天下之樂人樂”的主旨時的問題設計也很奇妙，值得學習。唯一覺得有遺憾的是覺得從新聞為《楓橋夜泊》的作者修建金質獎章導入本文感覺不咋樣，還不如直接用描寫岳陽樓的詩句導入。而且在講四大名樓的時候覺得所用的時間過多，離開文本時間太長。

　　《岳陽樓記》教學反思篇14

　　古文教學是中學語文教學的一大難題。向來被老師和學生認為是最枯燥的學習內容。尤其是這篇篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇《岳陽樓記》，講過之后，深有感觸。教學中我嘗試，以自主學習為主，小組活動為輔：古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。

　　在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以后，就讓學生自己閱讀，可以以小組為單位，互聽對方讀課文，互相正音。將重點的字、詞標上記號，借助注解或查閱工具書，主動解決。每個小組共同提出問題，提煉出有價值的問題，將之匯總，然后在全班進行交流，之后再有個別同學補充沒有提出的問題，在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

　　《岳陽樓記》教學反思篇15

　　在本次教學中，我主要選擇的是課文的2、3、4段作為教學內容。側重于研讀本文寫景部分的特點：是如何寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。

　　寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？要求學生細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？開課時我選擇了初三（2）班（平行班）作為教學班，當我把自己的想法向學生宣布時，他們很興奮，認為老師很看重他們，于是大家在課前積極參與預習，課前又把教室整理得干干凈凈，為聽課老師準備好椅子。課堂上學生積極投入，雖算不上踴躍發言，但也超出了平時的拘謹，沉默，使我倍感欣慰。學生們通過這節課充分感受了本文語言凝練，對景物描寫的作用有了深刻的理解。

　　《岳陽樓記》教學反思篇16

　　《岳陽樓記》是人教版語文八年級下冊的第六單元中的第二篇文言文，通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產生的不同感情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。當我講完課文后，我不禁反思自己的教學，基本上這節課我完成了自己設計的教學環節，我的設計本著語文教學應該側重于學生的朗讀感悟，但在真正的實施過程中，我仍然覺得有一些遺憾在其中我對這節課反思如下：

　　一、賞景悟情

　　對于文章三四自然段的處理糾結中的不斷變換，最初的計劃是讓學生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”學生體會到了這段景物的特點“壯美“。繼而自讀領略三四自然段的美景，有一個詞語概括其特點？（凄美，優美）再讓學生賞析從哪個語句中品味到的，進行景物的賞析、但是后期發現學生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學生展現自己頭腦中出現的畫面，說說自己的感受，在引導學生去體會遷客騷人的覽物之情。本打算要重點指導“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達胸襟。但在課堂實施中卻發現由于時間關系沒有做這樣的處理，自己覺得悟情的力量略顯單薄。

　　二、拓展延伸

　　對于拓展延伸的設計，為了讓學生更好的走近作者內心世界我設計了“面對范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對他說點什么？”學生的感悟沒有得到充分的展示，應該給予更多的時間。

　　三、人物材料補充

　　自幼苦讀立志天下

　　青年入仕直言強諫

　　政治革新屢遭貶責

　　幾起幾落百折不撓

　　軍中一范西賊破膽

　　捐資購田興學育才

　　一生濟人無銀喪葬

　　先憂后樂心系天下

　　我比較喜歡這樣的范仲淹一生的總結，能更好的讓學生理解范仲淹，進而更好的理解他的胸襟與抱負，在上這節課的時候，我會更加用心的去挖掘教材，讓我的課堂更加有效。

　　《岳陽樓記》教學反思篇17

　　一、從教學設計的總體上評價：

　　優點：對學習者的分析詳細準確；對三維目標的設計也全面詳盡；整個教學過程的設計和媒體的選擇較合理。改變了傳統的教學方法，注重引導學生學會學習，引導學生敢于提問、善于提問，讓學生發言，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，并在課后的作業中得到拓展。

　　缺點：“讀”可以說是語文教學的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導學生去體會文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的普通話不是太好，沒能給學生作出表率；“授人以魚，更要授人以漁。”文言文的學習教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些，有些替學生包辦了的味道。

　　二、從教學過程的設計上評價：

　　優點：整個過程比較合理。始終堅持以學生為主體，從導入到結束，讓學生真正參與其中，充分調動了學生的積極性和主動性，將現代教學思想滲透其中，有教育法、心理學的應用，給學生寬松的思維空間，采取了應變得當的措施，問題的設計突出重點，降低難點，難易適中，能讓85%以上的同學都能自己解決問題，板書簡潔明了、重點突出，使學生對課文有了清晰完整的印象。達到了預期的效果。缺點：在整個教學過程中，小組的探究、合作學習比較多，沒能盡情的發揮每個人的長處，特別是對于差生、沒能尊重學生的個體差異，嚴重阻礙了他們的發展、挫傷了他們的學習熱情和積極性，這對特們今后的成長很不利。

　　改進建議：

　　1、走出去、請進來，多學習別人的優點。

　　2、努力鉆研教材、用好教材，掌握先進的教育、教學理論。

　　3、多反思自己，在反思中進步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

　　三、從技能和策略的運用上評價：

　　優點：注重了對學生的各種技能的培養和提高。比如：朗讀技能的培養（放朗讀帶、進行指導）；自主學習、合作學習的技能的培養；（問題由學生找、問題由學生解決、教師歸納）讓學生收集有關背景資料、與課文有關的資料；（學生收集、教師補充）引導學生重點品味語言的能力；（學生討論、教師總結）增強了對語言的感悟能力；比較閱讀的能力等。這篇課文教學策略的運用也比較恰當合理。以誦讀和探究式、自主討論式為主，當然，我還會根據課堂的變化隨時做出合理的調整，還充分利用現代教育技術手段，或打印、或投影、或放朗讀帶、或用多媒體中音頻、視頻、圖片，在增加學生積累的同時，也教會學生積累的方法，從而提高學生閱讀文言文的能力。發揮教師組織者、引導者的作用，放飛學生的思維，讓它發揮最大的才能與創造力，為學生創設了良好的學習情境、以及和諧、融洽的課堂氣氛。

　　缺點：盡管我也在盡我最大的努力，爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比如：有時對多媒體的運用，時機掌握不好；或運用的不太合理；有時對問題的設計針對性不強；對學生的思維束縛的太死；教學方法運用的欠妥等。

　　改進建議：

　　1、從“一切以學生為中心”出發，著眼與學生未來的發展。

　　2、多與同行們探討、研究，總結出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。

　　3、抱定“沒有最好、只有更好”的信念，只要我努力就會走向成功。

　　4、堅持“活到老、學到老”。

　　5、引進生活的“活水”，隨時給自己注入教育、教學的新鮮血液。

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