初三化學生活中常見的鹽教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的初三化學生活中常見的鹽教學反思，希望對大家有所幫助。

　　初三化學生活中常見的鹽教學反思 篇1

　　本課題與人類的生產生活密切相關，與社會的發展也不可分割。在教學設計中，密切注意聯系社會實際，調動學生的積極性、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受；另一方面，課程設計盡量貼近學生生活實際，通過大量的實物、錄像、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知識的理解和運用。本課題設計分為兩個課時，第一課時介紹氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的組成及其在生活中的.主要用途，掌握碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗方法；第二課時介紹粗鹽的提純以及復分解反應。

　　本課時介紹幾種生活中常見的鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣以及碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗。本課堂上運用多媒體教學，用視頻資料介紹學生熟悉的物質──氯化鈉的制取過程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現形式保證學生的視聽結合，調動學生多種感官參與課堂活動，展現化學魅力，激發學生的學習興趣和探究欲望。采用學生討論交流的方式讓學生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質和用途。給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必須的化學知識、技能，增強學好化學的信心。讓學生體會化學與人類的生產、生活緊密相聯，真正體現“從生活走向化學”，“從化學走向社會”。通過學生探究實驗，注意培養學生的探究意識，增強探究能力，使學生在實踐中增長知識，使學生切實感受化學與社會生產、生活實際的緊密聯系。在活動中培養學生的合作精神，參與意識，體現合作性學習和師生互動的教學方式。從而達到知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀的三維目標。最后讓學生帶著輕松愉快的心情上網查詢為我國制堿工業做出巨大貢獻的侯德榜先生的事跡，將化學知識的學習和愛國主義教育融為一體。

　　初三化學生活中常見的鹽教學反思 篇2

　　生活中的鹽——碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，本節重點學習這三種鹽的物理性質、化學性質及生活中的用途。針對本節課的教學方法、學習效果作如下反思。

　　1、從學生生活中食用饅頭這一生活習慣引入，學生既熟悉又興奮，對饅頭中的發酵粉留下了深刻印象。在學習這三種鹽的的用途時，我選用大量生活中的物品、圖片，生動形象的.告知學生生活中的鹽用途相當廣泛。化學源于生活，用于生活。

　　2、在落實碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質時，我突破了傳統的教學方法：教師講解，學生記錄筆記；教師演示實驗，學生觀看。我將重點知識設計成幾個問題拋給學生討論，設計成基本實驗，再通過學生的匯報，教師的引導，把幾個基本實驗串聯起來，巧妙的解決了實驗多，時間不夠，學生無法完成操作等難題。這正是本節課的亮點。而學生通過自己的設計實驗，真正掌握了碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關性質。這一教學方法，充分體現了以學生為主體，讓學生充分探究，合作交流。

　　3、本節課我還添加了趣味實驗，用于比較等量碳酸氫鈉和碳酸鈉與足量稀鹽酸反應的快慢及生成二氧化碳多少，這樣不僅增強了課堂趣味性還開拓了學生視野。

　　4、本節課學生討論的時間較多，作為教師更重要的是引導和掌控時間，過多或過少都是無法完成整節課的流程。

　　在整堂課中，學生的學習積極性非常高，參與面積廣，學生在探究過程中充分發揮了合作精神。新的化學課程標準倡導以科學探究為突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生自主學習。本節課已經達到要求。

　　初三化學生活中常見的鹽教學反思 篇3

　　鹽是一類物質的總稱，食鹽才是鹽的一種，鹽的廣泛用途與工農業生產、生活緊密相聯的，教學中應滲透關于鹽的知識。

　　鹽的學習在酸和堿之后，相比較于酸和堿，鹽對學生來說，是生活中比較熟悉的物質，但是學生所熟悉的鹽——食鹽，并不是我們化學中所說的鹽，所以在酸和堿的教學中已經滲透了一些有關于鹽的知識。

　　在這節課的開始首先再次強調了鹽的定義，雖然什么是鹽在初中階段并不要求學生掌握，但為了讓學生能從感性上分辨酸、堿、鹽，還是為學生簡單介紹了鹽的定義。接下來的教學就是為學生介紹需要掌握的四種鹽——碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉和碳酸鈣，教學過程中利用幻燈片上豐富的圖片，為學生介紹了這四種鹽在生活中的廣泛用途，從而也讓學生們更加明確了化學是與生活緊密相聯的。

　　（一）、在課程的中間階段，主要是為學生介紹這幾種鹽的化學性質：

　　1、鹽與金屬的反應，在學習金屬的時候已經介紹過，在這里需要對有關金屬的知識進行復習，并讓學生了解到金屬中所說的化合物指的就是鹽。

　　2、鹽與堿的反應只需要掌握一個，就是碳酸鈉與氫氧化鈣的反應，反應中生成的白色沉淀碳酸鈣往往是推斷題的突破口，所以白色沉淀是碳酸鈣要在教學過程中反復強調。

　　3、鹽與酸的反應在學習制取二氧化碳時已經接觸過，就是大理石與稀鹽酸的反應，為了讓學生能夠更清楚的掌握碳酸鈉與稀鹽酸的反應，課上讓學生自己試著寫出碳酸鈉與稀鹽酸反應的方程式，這不僅鞏固了有關化合價的知識，也是學生對化學方程式的書寫有了進一步的思路。

　　4、經過實驗的觀察發現含有碳酸根的鹽與酸反應時會產生二氧化碳，而有氣體產生就會有明顯的現象——冒氣泡，所以由此總結出了檢驗碳酸根的方法——酸，如果觀察到有氣泡產生，就說明這個物質中含有碳酸根。

　　（二）、課程的最后階段為學生介紹了生活中的小常識，讓學生了解到了胃酸是鹽酸，當胃酸過多時需要用碳酸氫鈉來治療。

　　這節課在為學生講解鹽的.新知識的同時，也復習了鹽與金屬的反應及實驗室制取二氧化碳的化學方程式，使學生在學習新知識的同時也鞏固了舊的知識。教學過程中從生活入手，了解鹽在生活中的用途，最后有回到生活，了解了碳酸氫鈉能夠治療胃酸過多。這一過程很好的體現了化學來源于生活，化學又可以應用于生活。但是關于碳酸根的檢驗問題，在本節課中強調的不夠明確。碳酸根的檢驗往往是中考中實驗探究題的主要出題點，但由于時間有限，在本節課上并沒有把這個問題講解透徹，所以還需要在今后做練習題的過程中逐步加強這方面的訓練。

　　初三化學生活中常見的鹽教學反思 篇4

　　鹽是一類物質的總稱，食鹽是鹽的一種，鹽的廣泛用途與工農業生產、生活緊密相連，教學中應滲透關于鹽的知識。

　　鹽的學習在酸和堿之后，相比較于酸和堿，鹽是學生所熟悉的物質，但是學生所熟悉的食鹽并不是我們所示的鹽，所以在酸和堿的教學中已經滲透了有關鹽的`知識。

　　本課題主要介紹四種鹽——氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣。考慮到后三種鹽在組成上的共性及相關內容量的平衡，將四種鹽分為兩部分加以介紹。

　　在學習本課題時學生遇到的困難主要有：一是對鹽的組成的認識，容易孤立地、靜態地認識鹽的組成，需要引導學生在動態過程中聯系酸和堿的組成及中和反應認識鹽。二是對鹽溶液酸堿性的認識。這本不是初中教學的重點，但是忽視這一點，就會易使學生形成一些錯誤認識。為此，在接觸到俗稱純堿的碳酸鈉時，適時地通過實驗讓學生認識到：“有些鹽溶液呈中性，如氯化鈉；有些鹽溶液呈堿性，如碳酸鈉溶液”，同時在心里留下懸念：“有沒有鹽溶液呈酸性呢”，這樣可以深化學生對溶液酸堿性的認識。三是對復分解發生條件的認識。學生能夠初步區分和判斷某一反應也是不是復分解反應，但是給出兩種物質之后，卻難以判斷是否能發生復分解反應，要突破這一障礙點，先判斷反應物屬于酸堿鹽中的哪一種，再通過復分解反應寫出產物，看是否有沉淀、氣體或水生成。

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