生物教學反思范文（精選21篇）
作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的生物教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
生物教學反思 1
事事有度，適度才能促進事物的發展變化。在生物教學中，把握好“度”才能取得最佳的教學效果。
１．知識的廣度
在生物教學中，如果認為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結果將似蜻蜓點水，收獲無幾。實踐中，要上好一堂生物學課，必須處理好全面講述和重點講述的關系，在盡量講全、講深、講細、講透的基礎上突出重點知識的教學，至于什么知識內容應重點講解，什么內容可以略講，什么內容可以點到即止，教師應根據教學大綱予以確定，根據當地的實際情況，學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學生對教材重點內容的理解、掌握。但補充的內容要適合學生的年齡特點、接受能力，并要適時適度。
２．教材的難度
教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質。難點是指教材中教師感到難教，學生感到難學的內容。哪些內容容易成為教材的`難點呢？
其一是教材中內容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規律”中出現的新術語。
其二是教材高度抽象，空間構形復雜的內容。生物學中有很多內容是空間結構的問題，這就要求學生有較強的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、ＤＮＡ、蛋白質的結構等，學生往往難以形成正確的空間形象。
其三是教材中以高深理論作背景的內容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內容是以實踐證據作基礎，具有較強的邏輯性；與考古學、數學、物理、化學等多個學科有關，并具有較強的綜合性，學生感到疑惑難理解。
生物教學反思 2
提高課堂效率是或者說實現高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目標。廟個人，每節課都會有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據本人的教學實踐，談幾點自己的認識。
一、內容要詳略得當
教學要學生會的不講，主要的則詳講，次要的則略說，不可平均用力。
“效率”的'含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。
二、訓練要有針對性
課堂反饋和檢測要與教學目標一致，難易適中。作業要針對不同的學生，布置相應的習題。上課時，提問要有針對性，讓不同的學生都有所收獲，都能獲得激勵和自信。
三、功夫要下在備課上
課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
備課時首先要備學生，即了解學生的知識底細，學習特點，只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。
二要備教材，明確教學目標，掌握本節的重點難點內容，與前后知識的聯系。
三要備教法，針對學科特點和教材內容以及學生情況，采取有效的教學方法，對癥下藥，才能取得好的效果，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動。
四、要做好反思
反思要在課堂上和課后進行。課堂密切注意學生的表現，隨時調整自己的思路和方法，不同的班級和學生，要有不同的方法。這樣才能實現高效課堂。課后反思要反思這節課的成功之處和失敗的地方，反思學生的反饋情況，從而讓自己不斷得到提高。
生物教學反思 3
生物學作為一門以實驗為基礎學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。初中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養。
我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在以后的教學中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學。
另一方面，通過日常聽課和學習，我也認識到自己需要學習的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，他本身就是一門研究自然的`學科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現象，更重要的是也要培養學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當地激發學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結論。扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物。
教學方法上，應盡量靈活，引導學生自主學習，根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型采取不同的教學方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練。
綜上所述，是我進校短時間內的一些反思。今后我將從以上各方面入手，多向各位同仁學習，還要向學生學習。使自己的教學進行得有條不紊，自己各方面都能取得進步。
生物教學反思 4
我從事生物教學也有好幾年了，在教學過程中有很多收獲。也經常在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然后再應用到課堂教學中去。通過這幾年的磨練，我對初中生物教學有一些心得:
第一：我認為必須從教學實踐出發
分析如何充分發揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。新的課程標準強調：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求。傳統的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了。現在則要求“從學生實際出發，創設有利于學生自主學習的問題情景，引導學生實踐、思考、探索、交流，經歷生物知識的形成和應用的過程，并在這個過程中鼓勵學生自主探索和合作交流，促進學生個性發展,使他們真正成為學習的主人。
第二：初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的
他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的`目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心的。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在講拒絕毒這一講時會讓學生觀看中國拒毒的宣傳片等。總之，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養的教學理念為指導。
第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的
但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據生的具體學情合理安排教學進度。
第四：生物課堂教學應以問題為主線
通過創設問題情境來調動學生思維的參與，激發其內在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為“鍛煉思維的體操”。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以“問題中心”的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。通過創設有效的問題情境，一方面可以激發初中學生的學習興趣，充分調動學習知識的積極性和主動性，產生學習的內在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態并主動參與教學活動;另一方面可以激發學生的思維活動、誘發思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。
生物教學反思 5
距九月一日開學已經將近一個月了，縱觀這一段時間自己的表現，可圈可點，既有做的好的地方，當然有些地方也存在著一些問題。下面我將從以下幾個方面來反思我近期以來的生物教學。
首先先從有利的方面說起，我會在每次上課前會去聽取指導老師的課程，然后根據指導老師的對課程的講解加上自己的理解，再去給學生講解；積極向指導老師請教本章本節的重難點，借鑒他人的經驗。我認為這樣可以汲取他人優秀的.地方。還有關于我在教態上還算比較自然，并且我的講課聲音比較大，不需要用擴音器；而且我在上課過程中，經常來回走動，方防止他們走神，睡覺。對于課堂氣氛方面，我所教的兩個班都比較活躍，但有時過于活躍，致使課堂顯得比較亂，所以我經常提醒他們安靜一些。總體來說他們還算比較乖。
其次是關于不足點，需要改進的地方。第一點是，我在備課方面，有時往往抓不住重難點，重難點講解不夠透徹，說明我還應該繼續多聽課，多準備。第二點，我說話語速較快，一方面可能是我平時說話語速較快；另一方面可能是一開始上課比較緊張，所以語速就不自覺的加快了。第三點事是我在課上每個環節之間的過渡把握不好，有些生硬，這需要我不斷琢磨，研究。
綜上所述，近一個月以來我在教學方面既有優點又有缺點。我需要不斷努力，在接下來的月份中綻放出自己的光彩！
生物教學反思 6
作為一名生物教師，除了本身重視插圖的教學效果，講課時注意使插圖和教學掛圖、黑板畫進行有機聯系外，還要從多方面來指導學生重視和正確對待插圖，充分利用插圖來提高課堂的學習效率。在教學中，要注意到上新課、復習、考試幾個環節中都能給予學生一定的刺激和強化、正確引導學生處理好插圖和正文的關系。
在教學過程中主要可采用以下幾點措施：
1、當使用教學掛圖、模型、標本等直觀教具時要求學生在自己的教科書插圖中找出相應的知識點，如講授蝗蟲的形態時，可分發蝗蟲浸制標本，先觀察然后教師使用仿真模型講解。學生邊看邊聽，最后利用課本中蝗蟲的.形態圖來歸納總結蝗蟲的形態特征，如身體分部、附肢特點、外骨骼等，并進一步分析昆蟲綱在分類學上的地位。這樣就使實物、模型和書中插圖緊密呼應，課堂氣氛活躍，集中注意力，提高識記能力，利于學生牢固記憶。
2、注意授課時插圖地位，每節課都用一定的時間來講解插圖，教師要學生重視書中的插圖，指導學生學會利用插圖，對于圖文并茂或以圖代文的內容，更要提醒學生分析插圖，利用圖解來分析課文。如要學生在閱讀課文時參看插圖；或者先看插圖，了解自己對插圖的理解程度，并解決忘掉的部分，然后再看課文。此外，學生還可以把關鍵性的插圖用簡單的線條轉繪到筆記本上。久而久之，使學生對文中配圖的印象不斷加深，從而自覺或不自覺地都能對插圖給予相應的重視。
3、復習時，以一定份量把教科書前后插圖進行綜合分析、排列、對比，可以采用縱向比、橫向比、同類比或異同比等多種形式的比較，找出其內在的聯系，如脊椎動物內容學完，就可以把魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類心臟結構圖、腦結構圖等進行綜合比較，找出其異同點，從而加深各類群在進化歷程中地位的理解。這樣在復習時密切做到圖文相結合,可進一步強化插圖作用。
4、生物實驗在生物教學中比重較大，在學生完成實驗后在填寫實驗報告單時，要求學生除了能表達實驗步驟、操作過程、觀察結論外還要求學生學會生物繪圖，如用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的實驗，不但要正確完成操作，準確找到理想的目標，并要把觀察圖形準確畫下來。長久養成良好習慣，不但能重視插圖作用，還能培養對科學態度的認真、嚴謹。教學反思《教學反思》一文
生物教學反思 7
一、調動學生學習生物學的興趣
俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進而喜歡上你所教的學科。我主要有以下幾點做法：
首先，上課語言要生動。“生動”不僅是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學比賽時我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學生偶然有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節課再睡”，也有時學生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發生了奇特的自然現象，我會進行恰當的處理，如一次課上，外面突然風雨大作，風是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學生還在跟著我，但也有的`學生開始溜號，說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術，不是問題的問題提出來當然激發不了學生的興趣。王美珍老師說過，問題提出，學生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應該有思考性，能激發學生的思維。備課時精心設計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認真仔細思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢？
其次，給“差生”更多的機會。要使一個學校集體水平高，僅幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學生好，且特差生幾乎沒有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵，生物不是一門太難學的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每個班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學得不錯，有一門優勢學科總比沒有好，生物可以成為每一個學生的優勢學科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當學生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導致整體水平提高。
二、提高課堂效率，盡量少用學生課后時間。
一些老師認為生物成績是“死背”出來的。我認為這是一種錯誤的觀點，學習生物不必在課外多花時間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅持“從不虛度每一節課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽了我的幾節隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅定了我要嚴格把好課堂教學關的信心。教育改革家魏書生教會學生自己批改作業后就很少批改作業，并教會學生學會自學。我也學了王老師一點，就是少批、不批作業。由于學科特點不同，可能其他學科不易做到，而生物多少年來我一直堅持。如果是習題課，我會給學生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學生討論題，讓學生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的教訓。題不在多而在精，在及時反饋。不改作業省下的時間花在精心選題上，重難點的突破上。課后適當留點題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學生會應付，沒有效果，少了學生可能認真去做。做題的目的是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認為我能猜到題而去猜題、押題。學生通過深刻接受課本知識點和適當有效的訓練，自然就能分析到位，取得高分
三、加強理論學習。
這一點應該是放在第一位的，但迫于教學任務繁重，只能是擠出時間學理論，更新教學理念，學校很重視這方面，我們自己買了不少理論書。對于每一本書，我都認真去讀，由于理論功底薄，有些章節看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對于自己教學體會深的地方看起來當然容易接受。看時也有不少感觸，有些做法我運用了，但不知其理論依據，通過學習可以使自己零散的做法系統化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學科的指導性更強，我買了《生物教育心理學》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術》等，為了提高自己運用電腦的水平，自學了《Windows基礎》、《辦公自動化》、《Flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學學生已習以為常時，換點方式，換個面孔學生感覺耳目一新，上課精神明顯好。
四、要有團結協作意識
在我們生物教研組內，我是一名沒有工作經驗的新教師，學校給我找了一名師傅，我們師徒關系融洽，我認真學，師傅也毫不保留，發現好的想法大家共享，發揮集體優勢，我們經常集體備課，共同說課，評課，共同進步。
生物教學反思 8
教師拋棄了傳統的決定者的角色，成為學生思想情感的反應者、學習活動的咨詢者和合作者，認為學習活動需要整個人（包括軀體、情緒和心智等方面）的參與，而不僅僅是心智的投入。因此教師要真誠地接受學生，對學生表現出來的情感，不做評判或訓導；學習是自我發起的，教師不能單方面地施加壓力或強制。教師作為學生自主學習的“促進者”，要做的事是幫助學生澄清自己想要學習什么；幫助學生安排適合的學習活動與材料；幫助學生發現他們所學材料的個人意義；維持著某種學習過程的心理氛圍。可見，非指導性教學觀倡導的課堂氛圍非常適合學生的自主探究，也就是說，教師只有具有了這樣的非指導性教學觀，才可能開展較好的探究教學，才可能培養出具有創新精神的人。
教師要理解學生，改革傳統的學生觀。學生不再是“無心、無我、無情”的學習機器，而是富有天性和個性色彩的主體。因此，素質教育強調讓學生整體發展、全面發展和生動活潑的發展，培養學生自主、獨立地發現問題，從而獲得知識、技能、情感與態度的能力，培養具有個人特色的探究精神能力和創新能力，形成一種獨特的學習方式，為終身學習奠定基礎。
根據內、外因相結合的觀點，生物教學要養成一種良好的學風：嚴謹、和諧、拼搏、創新。還要形成一種基本的學法：強化自學意識，養成濃厚興趣，敢為他人之先，勇于知識創新，樹立遠大理想，磨煉意志品質。生物學教師也要有一個基本的科學的教學方法：創設激勵情境，著意培養能力；重視創新思維訓練，培養科學探索精神。
教師理解學生、尊重學生，建立民主的生物課堂，實施合作教學。創造和諧、活躍、熱烈、輕松愉快的課堂氛圍。這就是倡導教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，明確是“互動”，那就不是“被動”；因此“互動”必然是“雙向的”，而不是“單向的”。
教師要引導學生質疑、調查、探究，要激發學生的學習積極性，并學會學習。擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發揮學生在課堂上的自主性，為他們創造一個與教學相符的民主氛圍，在教師的引導下，在師生交流中讓學生大膽地發表自己的見解，在實踐中發展能力。
生物課上教師要充分利用實物、標本、模型、圖表、演示等為學生提供感性材料或通過提示觀察的具體要求（順序、顏色、結構層次、排列、反應特點等），引導學生進行有序的觀察比較。宏觀上面向全體，微觀上因材施教；樹立知識學習和智能發展相統一的教學觀，倡導教學民主，建立新型平等的師生關系，全面提高課堂教學效率。
師生建立了民主的生物課堂，還要拓寬教學活動的時空觀，建立教學過程的開放觀。隨著社會信息化、數字化程度的不斷提高，生物課程的設置已從必修課、選修課、活動課擴展到發展課、綜合課、社會課；學習空間也從課堂延伸到家庭、社會直至大自然；學習時間已從課內延伸到課外、校外，直到一切可能接受社會、自然信息的時機。形成教學開放觀的“教學規范”，從“灌輸中心的教學”轉型為“對話中心的教學”。真正的學習不能停留于單純的知識的記憶，而應當是學生主動地參與知識的建構，這是一種交互作用的能力觀。學習不僅是人與人之間的`交互作用，也是人與環境之間的交互作用。能力的形成與發展不是孤立的，總是處于一定的情境之中的。教師要最大限度地拓展學習空間使每一個學生都能“學會學習”，成為學習的主人。所以生物學教師必須開發、開放教學過程，根據生物課的特點和學生的年齡特征，寓教于樂，有效地利用多種教學資源，拓寬生物教學的方法和渠道。
教師要拓寬教學的時空觀，還要確立學生主體活動在教學中的地位，生物學教學與學生活動可以有機的結合起來，只要加強生物課特點的分析，其主體活動的教學內容和方式其實是非常豐富的。生物教學強調探究，強調學生的活動，借助活動來真正確立學生在教學過程中的主體性，這在客觀上保證了學生主體作用的發揮；塑造和建構了學習主體。只有在各種各樣的生物實驗活動中，學生才自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者，才可以按照自己的意愿自由自在地進行各種各樣的探究、操作、體驗活動，學習才具有了主動探索大自然的意義。通過學生自身的自主的思考活動，可以了解知識獲得過程、經歷知識價值生成過程，從而主動建構自己的知識結構，而不是機械接受和背記知識結論
生物教學反思 9
在教學工作中，教師應該既是學生的師長，又是學生的朋友。要想做學生的朋友，首先應該了解學生，俗話說“知之深，愛之切”，只有真正地了解學生，才能更好地熱愛學生，只有熱愛學生，才能和學生們一起克服困難，一起享受歡樂。應該忘記自己是一名教師，這時，學生才會把一切都告訴你。當一個活生生的完整真實的學生形象出現在教師面前時，教師才會表現出一種由衷的真實的愛，因人而異地對學生進行有針對性的具體的指導和幫助，從而收到很好的效果。
在我所教的學生中，有一名學生平時學習比較好，除生物外，各科成績都很優秀，只有生物成績很差，上生物課也不聽講，在課堂上偷看別的書，經過觀察，我發現她上生物課從來都是這樣。有一天我把她找到辦公室，很誠懇的跟她說：“今天我不是以老師的.身份和你談話，而是以朋友的身份和你談談心，你看愿意和我交朋友嗎？”她考慮了一下，說：“愿意。”我又問：“平時上課我觀察你很久了，你為什么別的科成績都很好，只有生物課成績不好，上課也不聽講，是對老師有意見嗎？還是我的課講的不好，還是有別的什么原因，能告訴我嗎？”她說：“我從來就不喜歡生物，因為我家都是農民，我父母種地很累，掙錢又少，將來我再也不想種地了，所以我不想學生物”。我聽后才明白，原來她把種地和上生物課聯系在一起，認為學習生物就是為了將來種地，聽后我認為她還是個孩子，她的想法還很單純，也很無知，我應該幫助她認識學習生物的重要性，打消現在的想法。我說“你能和我這個老朋友說實話，我很高興，但你的這些想法很不對，因為生物不單是指植物，學好生物學也不定將來當農民，生物學包括的范圍很廣，農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環保生態等等都屬于生物的范疇。你對自己的身體都了解嗎？我們生活中的衣食住行都離不開生物，生物學是一門相當重要的科學，而且是一門領先的科學，例如克隆技術、基因工程……再說，種地也沒有什么不好呀，如果沒有農民種地，我們吃什么呀，既然你看到父母種地辛苦，就更應該好好學習生物，將來研制出高產量的農作物，豈不是從根本上改變了農民的境遇么？”我分別給她舉了各方面的例子，又提了一些生物知識方面的問題，讓她回答，她說不會。我說這次談心之后，希望你真正喜歡上生物學，不管將來干什么，都要學好生物。
通過我們的談心，她漸漸明白了學習生物知識是有用的，表示今后一定要好好學習。以后的課堂上，再也看不到她看別的書了，也能認真聽講，成績也很好。
學生的進步，我感到高興，這使我進一步認識到，教師要用自己的心靈感知學生的心靈，做學生的知心朋友，人的心扉是向知己敞開的，當一個教師對學生來說既是師長又是朋友時，學生會把心中的任何話，包括不愿意告訴別人的話告訴你，這樣我們才能較好地幫助學生，引導他們走上正確的道路，順利成長。
生物教學反思 10
這節課是綜合課，為了總結本課的教學經驗，更好的繼承優點，彌補不足之處，特寫教學反思如下：
1、本課教學中各環節安排的比較緊湊，但是環節的銜接不夠自然，教師語言有停頓的現象，主要是教師備課還不夠熟悉。
2、授課伊始，教師的語言還不夠熱情，沒有更好的吸引學生的注意力，教師的講課還缺乏激情，沒有完全融入到課堂中來。主要是教師進入角色慢的緣故。語言缺乏感染力，不能帶動課堂的氣氛，在以后還要多加練習。
3、學生在匯報的過程中，教師關注學生的`范圍小，沒有注意那些膽小不敢舉手的同學，教師應給他們發表看法的機會。
4、沒有組織學生對活動一進行評價。
5、在破壞生物資源的這一環節，如果能找到視頻的資料，直接播放給學生來看，那么將更加真實，更能使學生受到心靈的震憾，為下一環節的學習創造了積極的氛圍。
總之，為了適應這門新的學科，在今后的工作中我要加強學習，尤其是加強自己組織教學的能力及語言表達的能力，使自己各方面的能力獲得提升，繼續探索實踐，更快適應科學這門新學科的教學工作。
生物教學反思 11
本周主要學習了生殖系統，具體內容是人的生殖和發育。鑒于學生處于青春期，對此部分內容敏感，有些學生可能想了解又不敢大膽看書，所以我布置了本周內回宿舍時，必須攜帶課本，必須預習或復習本章內容。讓所有學生都動起來，這樣學起來就容易多了。
其二，關于生殖系統的結構，難以理解。課本圖片學生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時經過的結構和女性卵細胞排出時經過的結構，還有精子進入輸卵管的通道，這些問題都要結合圖片介紹，讓學生自己指圖說出過程，有利于掌握和理解。
其三，關于二、三節，第二節主要是讓學生了解青春期的生理和心理特點，可結合實踐、結合生活中常見的現象來理解，讓學生切實體會到自身的變化，切實了解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調節，健康的生長。第三節主要是了解實行計劃生育的原因。掌握計劃生育的`具體措施，應該注意的是，關于避孕措施的介紹要強調一下，普及這方面的教育。
本節教學偏重于情感、態度和價值觀的教育。人的活動離不開生物圈，只有合理開發利用好生物圈中的各種資源，走可持續發展的道路，人類才會有美好未來。
本節的教學方式多種多樣，可不拘泥于教材知識，教師根據具體情況靈活掌握。有條件的學校，可以在老師的帶領下，參觀沼氣池和高溫堆肥現場，參觀生態廁所，請工作人員講解生態廁所的設計與工作原理。由于環境條件等因素所限，我們用課堂教學的方式完成本節內容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發學生學習積極性，引導他們自主學習，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價值觀的教育。在對人糞尿進行無害化處理時，不能對環境造成二次污染，利用微生物進行處理是有效途徑。同學們通過本節課的學習，會有不少感受，應鼓勵他們針對當地人糞尿處理的情況，向環保部門提出可行的改進計劃，用實際行動為環保做貢獻。
總之，本節內容教師應盡可能調動學習氣氛，鼓勵學生展示自己收集的資料，發表個人見解，在辯論、討論中使學生理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識。
生物教學反思 12
本節反思總結：在教學過程中，閃光的地方有：
1、在新課的引入上：我采用了典故導入法：講一段歷史，然后引導學生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發學生的學習熱情和學習主動性。
2、對課標的把握準確：備課前我深入研究了課標中有關本課的教學要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個教材中的地位，準確的把握了課標的要求。在備課中將課標要求逐項落到了實處，將“學為主體”作為整個教學的重中之重。
3、對學生的學法指導要求到位：本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點。這個活動在新課標中要求學生獨立完成，但鳥適于飛行的特點較多，而且探究起來有一定的難度。因此在備課時，結合本組老師的意見，我將“鳥適于飛行的特點”這一探究活動內容分解成若干個小問題，設計成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學生合作探究，在學生開展探究前提出明確要求，指導學生展開探究。在學生探究時，及時了解各小組學生的'探究進度及探究情況，發現問題及時解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動。之后組織各學習小組選派代表進行展示本組的探究成果，然后組織學生進行小組間合作交流及再次展示合作探究成果，最后師生共同合作，互動交流，概括總結，得出結論。
4、情感教育落實到位：在教學中采用學生小組內合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學習的方式，充分培養了學生的團隊合作交流意識，調動了學生自主學習的主觀能動性。同時通過探討，讓學生進一步強化了“生物體結構與功能相適應”的生物學基本觀點，將情感教育落實到了課堂教學中去。
5、圖文結合：在組織學生進行合作探究時，讓學生看書中圖片，自主繪畫，信息直觀形象，簡潔明了，更有利于學生的自主探究，提高了學生的學習效率。
不足之處有：
1、在知識點間的過渡上，語言設計組織不夠精煉，過渡不太自然。
2、在進行探究時，沒有給學生提供活體材料，讓學生觀察鳥類的飛行。
3、在探究活動結束，概括鳥類特征之間的過渡太突然。
4、在學生的展示中，由于時間所限，參與展示的學生人數較少。
5、在新課結束時，知識的整合方式有待改進。
總之，在今后的教學中，我要不斷學習，從書中學，從同行中學，從實踐中學，努力提升自己。
生物教學反思 13
在《種子的萌發》這節課中，我重點引導學生自主探究“種子萌發的環境條件”。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬松，學生參與度高。
除了探究課文中給定的幾個環境條件外，我還讓學生增加了一個項目，即探究種子萌發過程中，是否需要陽光和土壤。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。
進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗不足的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結果。
選取種子也是很關鍵的，經過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發，而且萌發需時短，建議采用。
采用多媒體播放春天播種和種子萌發的動態畫面，利用感官刺激創設問題情境，成功地激發學生的發散思維，大多數學生比較迅速地進入了學習與思考的狀態。教師非常機智地抓住兩個關鍵詞“播種”和“萌發”，順利引導到“種子萌發需要哪些環境條件”的問題上來。
在整節課中非常注重學生已有的'知識基礎和生活經驗，始終朝著讓學生利用自己的學習基礎有意義地建構新的知識，構建主義教學理論的精髓在本節課中體現得很充分。
生物教學反思 14
在生物教學中新課改所倡導的實驗探究式學習，起點高(情境高于教材)而落點低(解決問題的基本技能、基本方法和基礎理論直接或間接源于教材)，既能培養解決問題的能力、方法和思維，還能讓學生在問題解決過程中主動獲取知識。對學生而言，實驗過程中問題的解決不僅是一個知識輸出的再現過程，更是一個知識信息重組和整合的獲得性過程。以課內外學生實驗、探究性學習與教師的過程式教學引導為依托實施本節教學，學生始終處于主動探索地位，思維活躍，培養了學生的`創新精神，對前人做過的實驗，學生經過探究，能從中發現問題，并能很好地把握實驗要點；學生在實驗中表現出的熱情、機敏以及鍥而不舍的精神感染了為師者，這一切都是灌輸式教學所無法體驗到的。一節課下來，感覺時間過得太快，探究過程顯得緊迫；對于教師如何更好適應角色轉變，成為學習的指導者、組織者、促進者，而不是越俎代皰，將學生的探索研究引向既定結論，教師應提供信息、啟發思維、補充知識、引導質疑、探究和創新，使學生自己成為真正意義上的探索者、研究者、發現者，這一點還有待進一步磨煉和提高。
生物教學反思 15
本周學習《水中生活的動物》，共計兩課時，反思一周來的教學，總結如下：
１、關于魚類適于水中生活的`特點，教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活，有兩個特點是致關重要的：
一是靠游泳來獲取食物和防御敵害
二是能在水中呼吸。”在教學中，除這兩個特點之外，為貫穿生物體結構與功能相統一的觀點，我通過演示，指導學生觀察，引導學生歸納總結，又拓展了魚的體形、體色、體表、側線等知識，學生更加全面地理解了魚適于水中生活的特點。
２、“探究魚鰭在游泳中的作用”是模擬探究，學生初次接觸模擬探究，對其優缺點認識不夠，此處我先引導學生分析，然后開始探究活動。
影響實驗效果的幾個重要因素：
一是橡皮筋扎得不牢，“魚”做得不結實，影響實驗效果；
二是塑料板不夠穩固，需用釘書器多釘幾個釘；三是模擬魚游泳時用手輕輕按住“魚”的前部，手一定不能用力，否則影響“魚”向前游動，以上幾個方面在教師演示時要強調要求，否則實驗效果大打折扣。
３、第二課時，我打破了以往的固定模式，將問題分成兩部分，分別討論和展示，效果很突出，今后教學中可以根據內容的需要，適當對模式進行微調，以收到事半功倍的效果
生物教學反思 16
盡管初中生物內容比較簡單，卻是學生接觸到的第一科理科學科，這對于培養學生的理科的學習興趣和理科學習能力是非常重要的，我們每一位生物教師應該不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式。改變教學方法和手段。適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學目標時，要注意培養學生的科學素養，即三位目標----知識、能力、情感和價值觀。
一、知識性目標的反思：
扎扎實實抓好生物概念、生物基礎知識的教學，在具體教學中要高清生物要領的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習，我大多使用問題激發學生的互動學習。例如在學習《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：（1）實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？（2）實驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？（3）實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….一系列問題的提出,激發學生學習的興趣,更好的掌握知識.。同時對知識的系統梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發現知識的系統規律，及時對知識進行梳理。
二、能力目標的反思
生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用。這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育迫切學要的表現。在課堂教學中，教師 要盡量例舉身邊生活和生產中的實例，向學生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的裝片，發現學生動手能力很強，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚，也能激發學生的學習興趣。 在教學中，教師還要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的.實驗方案，這有助于培養學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們 親自設計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質。
三、情感和價值觀反思
情感和價值觀必須有機的融入到課堂教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課堂教學的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級生物最后一課，《愛護植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發他們要愛護環境，保護地球。
生物學作為一門以實驗為基礎的研究生命現象和生命活動規律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹的科學性。同時生物學以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握三維目標的尺度，不斷提高我們的教學水平。
生物教學反思 17
《表里的生物》一文，是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候“我”認為能發出聲音的都是活物，所以對父親會發聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事。作者通過這個故事表現了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的`內在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創造性人才的重要特征。
本課教學我還把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。
遺憾之處：
１、學習第一自然段中的并列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對并列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。
２、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習
生物教學反思 18
本節課是在新課標精神的指引下，而開展一系列活動的。
因此，一開始我就讓學生以組為單位參與討論如何進行校園生物調查，為調查活動制定具體的調查方案，培養學生的思考問題和設計方案的能力。學生明白了調查方案及注意事項后，就開始實地調查、記錄、交流、收集資料，讓學生做科學，從而培養學生的實踐能力。然后對調查內容進行整理、統計，使同學們更好地領會如何去認識和研究生物。最后，通過兩節課的設計調查方案、實地調查、匯報、整理統計等活動，在教師的引導下，歸納出調查的一般方法，突出調查是一項重要的.科學研究方法。本節課體現了學生的主體地位及主動探索式的學習，也很好地培養了他們的分工合作精神。同時，也試圖體現以學生的發展為中心，全面提高每位學生的生物科學素養的新理念。
本節的教學應注意幾個問題。
第一、調查活動一定要落在實處，小組內事先設計好調查表是非常重要的，這有利于學生按表行事，避免盲目。
第二、調查評價可分兩方面。
一是小組內互評，讓學生根據調查表的認真態度評分。
二是教師應給調查報告做出評價等級和評語。
生物教學反思 19
本節課的內容比較多，比較繁雜。時間掌握不好容易一節課講不完。在一開始這節課我的設計思路是按照教材的思路一步一步的引導學生學習，設計完以后，我自己總體感覺上有點不舒服，說不上來，就覺得亂，太碎，不系統。怎樣才能讓上課的`效果更好一些呢？
后來我想起了昨天聽了一節吳老師的課，他是先讓學生看書，再給出問題學生逐一回答，效果很好，這種方法我并沒有試過，是否可以用用呢，于是我又將教案該了一遍，先讓學生看一遍書，然后再讓學生找出這節課我們應該掌握哪些知識點，最后我再將這些知識點進行穿線、補漏、建立前后聯系。
結果這堂課的教學效果果真和以前有所不同，學生很興奮、很積極，知識點掌握的也很好，希望各位教師有興趣也可以試一下。
生物教學反思 20
處理課本七年級下冊44頁課后練習第4題，說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引導學生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特別提醒學生是說“遭遇”，而不是“旅途”的路線。
以往我都是提問的，這次我鼓勵學生自己說，不提問，在2班里有一個男生起來回答了，我覺得不滿意，繼續鼓勵其他同學回答，這時一個女同學起來了，結結巴巴的，有時還自已就笑起來了，不順暢，我一看這個同學以前的表現是愛表現，但不認真學習，而且成績還很差，我從心里就不高興了，但不能打擊學生，就讓好繼續說吧，她說她和誰誰還有誰，我想你扯哪么多干什么，就說有許多同伴不就行了，結果她說在什么地方哪個同學如何了，又有哪個同學如何了，最后自己成功到達肺。聽著聽著，我慚愧了：她說的'雖然不流利，但非常形象生動，我不應該看不起她，舉好我沒有表達出來。
我表揚了她，但也在心中告誡自己，每個學生都有閃光點，要看到學生的閃光點，不要帶著有色眼鏡看學生。
生物教學反思 21
1、新課程倡導以學生為主體面向全體學生的探究性教學，要求改變教師的教學方式和學生的學習方式，教師在教學中要引導學生積極參與學習，體驗整個學習過程，而不是灌輸。本節課的設計力圖體現這一特征。
2、本節課通過數據資料和實驗展示來引發學生的興趣，讓學生通過實驗親自探究體驗來獲取知識并利用多媒體動畫課件輔助教學，既很好地解決了重點和難點，又充分調動了學生學習的主動性和積極性，從而實現以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
3、通過讓學生運用知識解決實際問題，既讓學生及時鞏固并運用知識，培養了學生理論聯系實際的能力，又使學生獲得了成就感，體驗了知識的價值。
本節課以探索導學法為主，借助各種教學手段，依據各知識點的聯系網絡，在教師的層層設疑、學生思索答疑中潛移默化地對學生進行知識的傳授和學法的指導。教學中運用分段反饋來檢查學生對各知識塊的掌握情況，依次來調整課堂教學，優化課堂結構。平時學生不夠關注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義。如何發揮好學生主體和教師的主導作用，體現了新課程倡導探究教學的課程理念，達到教學目標，是本節課的要點。本節課的導人首先要激發學生探究的興趣。
其次，本節課課前準備十分充分，有學生展示課前準備的測定植物蒸騰作用的實驗結果并描述實驗現象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實驗等，在實驗證據的基礎上再引導學生對實驗現象進行分析，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念。由具體到抽象，很好地引導了學生探究。教學過程中，教師設計了一系列的問題不斷激發學生主動探究的'興趣，保持探究的熱情。
同時教師還利用課件解決教學難點“氣孔開閉的原理”，通過學生收集資料，教師提供數據等方式為學生探究做好資源和材料的準備。課后讓學生通過“DIY”進一步探究氣孔的分布，培養學生樂于探索的精神。
整個的探究過程由學生親自動手實驗，分工合作，共同完成，培養了學生的責任感，發展了學生的探究能力。
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