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《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 1
24時(shí)計(jì)時(shí)法是人教版三年級下冊第四單元的教學(xué)知識。在教學(xué)過程中，我著重從這樣幾個(gè)方面重整教材。
一、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)
學(xué)生對時(shí)鐘的認(rèn)識停留在能看鐘面并讀出那個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)幾分，對普通計(jì)時(shí)法一說并沒有形成概念。以此為起點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了通過看時(shí)針和分針同時(shí)指向12的鐘面，讓學(xué)生猜測我此時(shí)可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯，有的猜老師可能在睡覺，多種答案的提出引發(fā)了學(xué)生的思考：同一個(gè)鐘面可以表示一天中的兩個(gè)時(shí)刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會(huì)呢？學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)：在12時(shí)前加上“晚上”、“中午”等這樣的時(shí)間詞就能準(zhǔn)確地區(qū)分了。思考：加上時(shí)間詞多麻煩呀！能不能不用時(shí)間詞也能把時(shí)刻清楚地表示？你在哪些地方見過不加時(shí)間詞表示時(shí)刻的方法。學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)提煉出手機(jī)上、電子表上、電腦小票、電視機(jī)、營業(yè)時(shí)間等地方曾出示的時(shí)間，順理成章地引出即將學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法。數(shù)學(xué)知識往往是以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近生活實(shí)際。教學(xué)中把新知識的生長點(diǎn)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的動(dòng)機(jī)。
二、探究新知，系統(tǒng)構(gòu)建24時(shí)計(jì)時(shí)法，突破難點(diǎn)
一天是從0時(shí)開始的，而學(xué)生往往因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計(jì)了“20xx年新年鐘聲敲響的視頻”，通過主持人的播報(bào)理解：0時(shí)是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時(shí)針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時(shí)——24時(shí)浮出水面，其中13時(shí)——24時(shí)的理解是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的數(shù)數(shù)，對13時(shí)的來歷卻頗為費(fèi)解。“你是怎么想的”開啟了學(xué)生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時(shí)刻+12得出13時(shí)——24時(shí)的方法。在通過課件顯示0時(shí)——24時(shí)每一個(gè)時(shí)刻的出現(xiàn)，學(xué)生便徹底明白了24時(shí)計(jì)時(shí)法的來歷，此時(shí)重新揭示并理解課題。
本課最大的難點(diǎn)是兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。同一時(shí)刻可以用兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的方法是需要學(xué)生探討的。在出示用普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示一天中的24個(gè)整時(shí)的比較表后，發(fā)問：比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：第一個(gè)表表示前半天的時(shí)刻（時(shí)針第一圈走的時(shí)刻），第二個(gè)表表示后半天的時(shí)刻（時(shí)針第二圈走的時(shí)刻）；普通計(jì)時(shí)法要用時(shí)間詞區(qū)分，24時(shí)計(jì)時(shí)法不用時(shí)間詞；普通計(jì)時(shí)法用的數(shù)是1——12，重復(fù)了一次，24時(shí)計(jì)時(shí)法是用0——24，分別只用了一次；第一個(gè)表（前半天）只是一個(gè)有時(shí)間詞一個(gè)沒有時(shí)間詞，數(shù)一樣，第二個(gè)表（后半天）數(shù)不同但24時(shí)計(jì)時(shí)法都是用普通計(jì)時(shí)法的數(shù)加上了12……諸如此類的`發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生的主動(dòng)探究、體驗(yàn)過程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價(jià)值。此時(shí)師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法：加減時(shí)間詞，加減12。至于為什么要互換，學(xué)生們可能也會(huì)問到，因?yàn)閲H通用的是24時(shí)計(jì)時(shí)法，而生活中經(jīng)常用到的是普通計(jì)時(shí)法，所以為了更好的理解不易出錯(cuò)、計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的24時(shí)計(jì)時(shí)法，活學(xué)活用，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)很有必要。當(dāng)某個(gè)場合出現(xiàn)了一個(gè)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻時(shí)，腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個(gè)時(shí)刻是白天或黑夜，以至于不會(huì)造成時(shí)間誤差。
“你喜歡哪種計(jì)時(shí)法？為什么？”則是體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性差異與選擇，關(guān)注人文素養(yǎng)，兩種計(jì)時(shí)法各有所長。
本節(jié)課還有幾個(gè)方面是我極待加強(qiáng)的：首先是語言功底，一節(jié)課下來，我的語言廢話太多，顯得羅嗦。其實(shí)是知識點(diǎn)過渡不夠自然，提問指向性不明確。在今后的教學(xué)中，我要多提醒自己這些短處，爭取上出更好的課。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 2
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識了時(shí)、分、秒并在生活中越來越多的積累相關(guān)的知識。同時(shí)時(shí)間單位是與生活有著密切聯(lián)系的知識。24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播、商場等部門被廣泛采用，學(xué)生也并不陌生。但是24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的？為什么要用這種計(jì)時(shí)？如何口算經(jīng)過的時(shí)間等卻是學(xué)生較難體會(huì)到的。因此在教學(xué)時(shí)，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
（一）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。
開課時(shí)，采用學(xué)生喜歡的商場購物，觀注營業(yè)時(shí)間讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法的形成時(shí)，讓學(xué)生跟著時(shí)針的變化聯(lián)想一天的生活是怎樣進(jìn)行的，從而體會(huì)到一天時(shí)針要走兩圈，每圈走12小時(shí)，自然而然的理解到了24時(shí)計(jì)時(shí)法的產(chǎn)生。接著讓生結(jié)合生活情境進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的互換，比較、發(fā)現(xiàn)使用24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)勢，并掌握兩種計(jì)時(shí)方法的轉(zhuǎn)換方法。
（二）重視直觀教學(xué)，發(fā)揮多媒體課件、鐘表模型教具、學(xué)具的作用
抽象的時(shí)間單位的學(xué)習(xí)，無疑讓孩子在理解上存在著一定得困難。為了幫助孩子們更好的理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)中，通過多媒體課件的演示從0時(shí)到24時(shí)的這一過程，讓學(xué)生清晰的理解了它的'產(chǎn)生。同時(shí)輔助用鐘表模型教學(xué)具，讓學(xué)生觀察鐘面時(shí)針的走動(dòng)，以及動(dòng)手操作經(jīng)歷撥一撥的過程，在觀察中進(jìn)一步體會(huì)外圈和內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象。理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)，通過觀察鐘面和直觀演示，讓學(xué)生能對經(jīng)過的時(shí)間進(jìn)行口算，線段圖的教學(xué)讓學(xué)生對時(shí)刻和時(shí)間的區(qū)別有所體會(huì)。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)本課學(xué)生在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)存在著一定的困難，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.計(jì)算前，沒有仔細(xì)觀察給出的計(jì)時(shí)方法，沒有統(tǒng)一計(jì)時(shí)方法，從而導(dǎo)致用兩種計(jì)時(shí)法混合計(jì)算造成出錯(cuò)。
2.計(jì)算從第一天某刻到第二天某刻的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，不理解應(yīng)先將第一天經(jīng)過的時(shí)間算出再加上第二天經(jīng)過的時(shí)間。而是直接用第二天的結(jié)束時(shí)間去減第一天的開始時(shí)間，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。這些是在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該幫助著重理解的地方。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 3
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是學(xué)生在學(xué)完時(shí)分秒后學(xué)習(xí)的，因?yàn)闀r(shí)間方面的知識比較抽象，因此上完《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，再看一看檢測的結(jié)果，回想這一節(jié)課的全過程，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、以后教學(xué)中值得借鑒地方
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是我們教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。這節(jié)課我在導(dǎo)入前先問學(xué)生：你每天從早到晚都干些什么？這樣喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先引出普通計(jì)時(shí)法，然后觀察電視節(jié)目預(yù)告說自己喜歡的電視節(jié)目時(shí)間？用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會(huì)用到另一種計(jì)時(shí)方法，即24時(shí)計(jì)時(shí)法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通記時(shí)法的有了很好的認(rèn)識。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生直觀形象思維降低認(rèn)知難度。
在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，變靜為動(dòng)，用活動(dòng)的鐘面，將24時(shí)的形成這個(gè)難點(diǎn)突破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的使用特別是那個(gè)一晝夜鐘面變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程），加深了學(xué)生對24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，降低認(rèn)知難度。
3、設(shè)計(jì)有情景的練習(xí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在練習(xí)上我采用學(xué)生在日常生活中常見的事物，如：火車票上的時(shí)間，銀行門上的營業(yè)時(shí)間，公路上小汽車的禁止通行時(shí)間等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，處處要用到數(shù)學(xué)。把新知識的應(yīng)用，與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生不覺得這是一種負(fù)擔(dān)，而把它看成自身的需要，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在生活應(yīng)用練習(xí)中感受成功的喜悅。
二、以后授課需要注意地方
1、從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的`難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
2、課件制作上有錯(cuò)誤，課件演示鐘表時(shí)速度快了學(xué)生沒看清楚，以致影響下一環(huán)節(jié)學(xué)生的思考討論交流活動(dòng)。
3、學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予活動(dòng)的時(shí)間不足。
4、練習(xí)的難易程度要針對不同學(xué)生分層設(shè)計(jì)，練習(xí)要加強(qiáng)對比性，讓學(xué)生在對比中產(chǎn)生疑問從而加深理解與區(qū)別。
5、努力把課堂變成學(xué)生快樂參與的課堂，課堂上學(xué)生注意不集中時(shí)師應(yīng)及時(shí)用語言引入教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)演好自己組織者這一角色。
總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合自己的反思，在課后給學(xué)生在難點(diǎn)重點(diǎn)上又補(bǔ)了一下。在今后的教學(xué)過程中，我要多加了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生在課堂上能很好的接受知識，從而提高教學(xué)效果。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 4
多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深深認(rèn)識到在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時(shí)間的計(jì)算問題上無從下手，不知所措。在上完這一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，覺得效果不是很理想，回想這一節(jié)課教學(xué)過程，有成功也有不足：
一、從教學(xué)重點(diǎn)來看，效果還是不錯(cuò)的。
本課的重點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。我抓住重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的.精神和探究能力。
二、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開放。
一個(gè)練習(xí)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。而且從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換，更是鞏固了所學(xué)的知識。在評價(jià)上，我能及時(shí)給與適當(dāng)評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也激發(fā)了。
這節(jié)課也有不足之處，從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 5
24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法。但是在日常生活中，人們運(yùn)用得比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會(huì)用它來計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因此本人設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)一開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生發(fā)感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把時(shí)間搞錯(cuò)的情況，該如何避免呢，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、練習(xí)生活實(shí)際，加深知識的理解。
在引入24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，我采用讓學(xué)生學(xué)生寫出自己的作息時(shí)間的方法。這時(shí)候有的學(xué)生采用普通計(jì)時(shí)法，有的采用24時(shí)計(jì)時(shí)法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴于自己不同的計(jì)時(shí)法，不禁充分尊重了學(xué)生，還給了學(xué)生一個(gè)相互交流，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生不僅對新知識不感到陌生，還會(huì)對其產(chǎn)生極大地興趣。在練習(xí)上，我也考慮到數(shù)學(xué)的生活化，如看電視節(jié)目，讓學(xué)生說出另一種計(jì)時(shí)方法。
三、注重知識的形成過程，給學(xué)生提供探索的空間。
借助多媒體，幫助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受一天時(shí)針要走兩圈。在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考“鐘表外面的數(shù)表示什么？它和圈內(nèi)的.數(shù)有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生獨(dú)立分析，得出結(jié)果。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于新的理念以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 6
在完成了《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這一教學(xué)單元后，我深感這是一次既充滿挑戰(zhàn)又極具意義的教學(xué)實(shí)踐。通過這次教學(xué)，我不僅對時(shí)間表示法的多樣性有了更深刻的理解，也對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)策略的有效性有了新的認(rèn)識。以下是我對本節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)內(nèi)容的理解與把握
首先，在準(zhǔn)備階段，我深刻認(rèn)識到《24時(shí)計(jì)時(shí)法》不僅是數(shù)學(xué)知識的一部分，更是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念、邏輯思維能力及解決實(shí)際問題能力的重要載體。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我力求既全面覆蓋24時(shí)計(jì)時(shí)法的基本概念、特點(diǎn)及應(yīng)用場景，又注重與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系，通過具體實(shí)例讓學(xué)生感受到這一知識的實(shí)用性和趣味性。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐
在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。具體來說：
情境導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境（如電影院的放映時(shí)間、火車的時(shí)刻表等），引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別，自然引入新課內(nèi)容。
動(dòng)手操作：利用時(shí)鐘模型或數(shù)字卡片，讓學(xué)生動(dòng)手模擬一天中不同時(shí)刻的轉(zhuǎn)換，加深對24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解。這種直觀的教學(xué)方式有助于學(xué)生形成清晰的時(shí)間概念。
合作探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討24時(shí)計(jì)時(shí)法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如計(jì)算時(shí)間差、安排日程等。通過小組合作，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。
多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示時(shí)間流轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，以及不同國家時(shí)間差異的實(shí)例，拓寬學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
三、教學(xué)效果的評估與反思
從課堂反應(yīng)和課后作業(yè)情況來看，大部分學(xué)生能夠較好地掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法的基本概念和應(yīng)用方法，但在時(shí)間轉(zhuǎn)換的靈活性和準(zhǔn)確性方面仍存在一定差異。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重個(gè)體差異，采用更加靈活多樣的教學(xué)手段，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
同時(shí)，我也意識到，在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和開放性問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。
四、未來教學(xué)的展望
展望未來，我將繼續(xù)深化對《24時(shí)計(jì)時(shí)法》乃至整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的研究，不斷探索更適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式和策略。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)相長。我相信，在不斷的反思與實(shí)踐中，我的教學(xué)水平將得到進(jìn)一步提升，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
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