賣(mài)報(bào)歌教學(xué)反思（通用9篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的賣(mài)報(bào)歌教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
賣(mài)報(bào)歌教學(xué)反思 篇1
《賣(mài)報(bào)歌》是音樂(lè)家聶耳三十年代創(chuàng)作的膾炙人口的兒童歌曲，曲調(diào)明快、流暢，并以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，辛辣詼諧的筆調(diào)，深刻地描述了舊社會(huì)報(bào)童的苦難生活及對(duì)光明的渴望。本學(xué)期這首歌出現(xiàn)在三年級(jí)音樂(lè)教材中，屬于演唱歌曲。
教這首歌時(shí)，我沒(méi)有一句一句地教，而是先彈奏歌曲旋律給學(xué)生聽(tīng)，才彈完兩句，學(xué)生就跟著唱起來(lái)了�？磥�(lái)，不僅是我們從小就愛(ài)唱這首歌，他們對(duì)這首歌也挺熟悉。彈完一段后，我簡(jiǎn)要介紹了歌曲的創(chuàng)作背景，就讓學(xué)生自由選擇是一句一句視唱旋律，還是完整視唱旋律，學(xué)生一致要求完整視唱旋律。唱了幾遍，學(xué)生就能熟練地視唱旋律了，這時(shí)，我按節(jié)奏帶讀了一遍歌詞，就問(wèn)學(xué)生能不能跟琴直接唱歌詞，學(xué)生們躍躍欲試。于是我彈琴學(xué)生們跟著唱起來(lái)了。還真別說(shuō)，覺(jué)著特別熟悉的歌曲，按著印象中的去唱，和書(shū)上的就是有點(diǎn)對(duì)不上。我提示學(xué)生自己找哪句沒(méi)唱好，他們還真一下子就找著了。接著我也不直接教他們唱，而是讓他們聽(tīng)琴自己琢磨，一遍、兩遍、三遍、四遍……我反復(fù)彈奏這句旋律，孩子們也一遍一遍地琢磨，終于，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)……孩子們靠自己的努力，把問(wèn)題給解決了。我問(wèn)孩子們：自己學(xué)會(huì)歌曲什么感覺(jué)��？他們回答了一個(gè)字：爽！
我想，在以后的教學(xué)中，我們要多給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣，在今后的人生路上，當(dāng)他們遇到困難、挫折時(shí)，才不會(huì)退縮、逃避，而是勇往直前。
賣(mài)報(bào)歌教學(xué)反思 篇2
整節(jié)課我以情感為主線(xiàn)貫穿始終，由今天學(xué)生所熟知的賣(mài)報(bào)紙自然的引出一位特殊的賣(mài)報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子-小報(bào)童，并以故事形式介紹了歌曲的作者及創(chuàng)作背景，自然的引出課題《賣(mài)報(bào)歌》，使學(xué)生感受到了小報(bào)童悲慘的生活環(huán)境，把學(xué)生很快的帶入特定的情境中，接著通過(guò)欣賞、感受、學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)一步的感受并發(fā)現(xiàn)小報(bào)童對(duì)待這種悲慘的生活環(huán)境的態(tài)度——樂(lè)觀、自信、向上！讓學(xué)生對(duì)比今天的幸福生活深刻認(rèn)識(shí)到多么值得珍惜，要學(xué)習(xí)小報(bào)童在逆境中要樂(lè)觀、向上的去面對(duì)。
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為情境導(dǎo)入——教師范唱表演——-學(xué)生感受——學(xué)唱歌曲——情感處理——總結(jié)。
在整節(jié)課中體現(xiàn)：
一、注重音樂(lè)的本質(zhì)特點(diǎn)——感受。
首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌曲中特定的情境，為學(xué)生更好的感受歌曲打下基礎(chǔ)，其次注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等，通過(guò)對(duì)歌曲進(jìn)一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達(dá)了不同情感，通過(guò)不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏、速度、力度就能生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。從而懂得這些音樂(lè)元素的變化會(huì)表達(dá)出不同的情感。
二、音樂(lè)的思維特點(diǎn)——想像。
我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感受，對(duì)歌曲進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，每個(gè)孩子都可以充分發(fā)揮想像力，用不同的形式把自己的感受進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，并展示了自己的才能，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想像的大門(mén)，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。
三、注重音樂(lè)的組織特點(diǎn)——民主。
在歌曲學(xué)習(xí)中，我采用了師生共同學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)、齊唱、接口唱等教學(xué)形式，體現(xiàn)了新課程中生為主體，師為主導(dǎo)地位，注重學(xué)生感受，放手給學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自信心的增長(zhǎng)中獨(dú)立自信的表現(xiàn)音樂(lè)，并喜歡上音樂(lè)。
四、注重學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生在課堂中敢于正確評(píng)價(jià)自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在此過(guò)程中給與正確肯定，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值。
但課堂中依然存在不足，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的不夠，指導(dǎo)就會(huì)不及時(shí)、不到位，再有還需加強(qiáng)課堂的駕馭能力及隨機(jī)應(yīng)變能力。
賣(mài)報(bào)歌教學(xué)反思 篇3
《賣(mài)報(bào)歌》曲調(diào)明快、流暢，并以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，辛辣詼諧的筆調(diào)，深刻地描述了舊社會(huì)報(bào)童的苦難生活以及對(duì)光明的渴望。其實(shí)，大多數(shù)的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì)唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續(xù)時(shí)間比其他的歌短。當(dāng)我拿到新教材中的'這首歌時(shí)，我心里有一種沖動(dòng)：我何不讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，來(lái)了解更多的音樂(lè)及音樂(lè)以外的相關(guān)知識(shí)呢？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我是這樣設(shè)計(jì)這一課的。
我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：根據(jù)學(xué)生能分辨速度、力度等原有認(rèn)識(shí)水平，在學(xué)生會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歌曲的真實(shí)情感。幫助學(xué)生了解解放前報(bào)童的苦難生活，教育學(xué)生熱愛(ài)黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。同時(shí)收集聶耳的有關(guān)作品，并欣賞他的有關(guān)作品，使學(xué)生從中感受不同年代作品的風(fēng)格所表達(dá)的不同情感。
我安排學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《賣(mài)報(bào)歌》。由于這首歌曲非常熟悉，學(xué)生普遍會(huì)唱一點(diǎn)，我為了達(dá)到課堂效果的高潮，就設(shè)計(jì)了律動(dòng)這一環(huán)節(jié)。我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一些廢報(bào)紙作為道具，讓學(xué)生拿在手里，然后隨著音樂(lè)跳起來(lái)�！袄怖怖�，啦啦啦，我是賣(mài)報(bào)的小行家……”學(xué)生仿佛就是扮演劇中報(bào)童的小毛頭，興趣盎然，充分達(dá)到了教學(xué)效果。
賣(mài)報(bào)歌教學(xué)反思 篇4
1、在以往的課堂中我有一個(gè)毛病，總喜歡喋喋不休地講，尤其是在介紹人物背景時(shí)。其實(shí)有很多與課文相關(guān)的人物離孩子們都已經(jīng)久遠(yuǎn)了，孩子們本來(lái)就不熟悉這些人物或事件，光靠老師的講述可能不會(huì)激發(fā)他們的興趣。這篇課文里的聶耳是一個(gè)需要學(xué)生了解的人物。我把對(duì)他背景的介紹當(dāng)作了預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生去搜集資料，這使他們通過(guò)自己喜歡的方式去了解人物。在第二天上課前，我驚喜地發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都找到了聶耳的資料，還有些學(xué)生甚至找到更多安娥的資料。我想他們?cè)谡J(rèn)真查閱資料的過(guò)程中已經(jīng)把人物背景深深印在腦海里了。在上課時(shí)，我沒(méi)有自己介紹，而是把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，他們都爭(zhēng)先恐后地想展示自己搜集到的信息。一旦別人找到自己沒(méi)找到的信息，他們就趕快牢牢地記下來(lái)。這樣的結(jié)果顯然比我在課堂上喋喋不休要好得多。
2、在對(duì)此課的操作中，我的思路不夠清晰。在聶耳為小毛頭寫(xiě)歌的過(guò)程中，我劃分的板塊太細(xì)，聶耳如何認(rèn)識(shí)小毛頭的這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)多余。因?yàn)樵诤竺孀寣W(xué)生自己找最感動(dòng)的地方時(shí)，很多學(xué)生又回過(guò)頭提到了聶耳認(rèn)識(shí)小毛頭這一情節(jié)。我應(yīng)該把前面的環(huán)節(jié)去掉，就在后面一起講解，這樣課文的線(xiàn)索更為清晰，也節(jié)約了時(shí)間，能讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)談?wù)勊麄儚恼n文中所受到的感動(dòng)。
3、在這堂課中我最遺憾的是沒(méi)有充分利用輔助工具進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)課時(shí)，我應(yīng)該放一放《賣(mài)報(bào)歌》，學(xué)生的情緒在歌聲中更容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。由歌曲引出賣(mài)報(bào)的話(huà)題，我覺(jué)得效果可能會(huì)比直接詢(xún)問(wèn)學(xué)生賣(mài)報(bào)的經(jīng)歷要好。在結(jié)尾的拓展延伸中，我采取的是以講述的方式介紹舊社會(huì)兒童的悲慘生活。畢竟那個(gè)年代離我和我的學(xué)生都已經(jīng)久遠(yuǎn)了，我對(duì)那樣的生活沒(méi)有體會(huì)，可能講出來(lái)的效果不夠感人，不足以震撼學(xué)生。課后，我想到了我還是應(yīng)運(yùn)用多媒體展示當(dāng)時(shí)的一些圖片，再放上比較哀傷的音樂(lè)，這樣就可以營(yíng)造出悲傷的氛圍。這樣我一定會(huì)更投入，學(xué)生也一定會(huì)受到更大的震撼。那么這堂課最后的情感升華肯定會(huì)達(dá)到一個(gè)很好的效果。
賣(mài)報(bào)歌教學(xué)反思 篇5
教材分析
這是音樂(lè)家聶耳20世紀(jì)30年代創(chuàng)作的一首反映窮苦孩子生活的歌曲。 曲調(diào)明快、流暢，并以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，辛辣詼諧的筆調(diào)，深刻地描述了舊社會(huì)報(bào)童的苦難生活以及對(duì)光明的渴望。
學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子在思想上、理解能力上，都有了很大的進(jìn)步。他能感受到歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，但是對(duì)于有感情演唱還是比較欠缺的。這節(jié)課我上了三次，每一次都會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。帶著對(duì)第一節(jié)課的問(wèn)題我設(shè)計(jì)了第二節(jié)課，帶著第二節(jié)課的問(wèn)題我設(shè)計(jì)了第三節(jié)課，最后通過(guò)馬老師的評(píng)課，我又重新設(shè)計(jì)了教案�，F(xiàn)在針對(duì)前三節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，我做一下反思。
第一節(jié)：
在這節(jié)課中，我的著力點(diǎn)是“叫賣(mài)聲”。以師賣(mài)報(bào)紙為導(dǎo)入，繼而引發(fā)出生 活中的其他叫賣(mài)聲。但是我的方向錯(cuò)了，教材沒(méi)有理解透徹。我以為有感情的叫賣(mài)就可以引導(dǎo)孩子有感情的演唱歌曲，所以整節(jié)課的時(shí)間都浪費(fèi)在“怎樣的叫賣(mài)聲”上，以至于都下課了，還有兩個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。而且導(dǎo)入似乎也沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，整節(jié)課我說(shuō)了好多，而學(xué)生并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。重難點(diǎn)也沒(méi)有解決好，這節(jié)課以失敗告終，主觀上還怪罪三一班孩子紀(jì)律差，環(huán)節(jié)無(wú)法進(jìn)行下去。但事實(shí)上是自身的側(cè)重點(diǎn)有問(wèn)題。
第二節(jié)：
針對(duì)第一節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，我接納了都老師給我建議，導(dǎo)入以小短劇的形式出現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，與師一起賣(mài)報(bào)紙。情緒霎時(shí)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我的情緒也非常好，就著好情緒，趕緊進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的聽(tīng)。在聽(tīng)的環(huán)節(jié)也進(jìn)行的很順利，該有的情緒學(xué)生都聽(tīng)出來(lái)了，語(yǔ)言表達(dá)的也很準(zhǔn)確。而且在聽(tīng)中，導(dǎo)出了難點(diǎn)——后十六分音符的演唱，并且解決了。
但就是在聽(tīng)小報(bào)童的生活狀態(tài)和生活態(tài)度上，可能學(xué)生不太理解狀態(tài)和態(tài)度，所以答案五花八門(mén)。由此可見(jiàn)，提問(wèn)設(shè)計(jì)的有問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)不懂。而且每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)的也不是很好，沒(méi)有把兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接的非常自然，這一點(diǎn)在于我本身，需多讀書(shū)，充實(shí)、完善自己。
雖然這節(jié)課比起第一節(jié)課順利很多，但也存在著不少問(wèn)題，于是王主任就我存在的一些問(wèn)題，幫我設(shè)計(jì)了第三節(jié)課。
第三節(jié)：
這節(jié)課，與前兩節(jié)課設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)在于：?jiǎn)栴}的設(shè)置上，教師沒(méi)有給學(xué)生規(guī)定好路線(xiàn)，而是隨著學(xué)生的思想，加上老師的稍加指點(diǎn)，進(jìn)行以后的環(huán)節(jié)。因?yàn)榍皟晒?jié)課在聽(tīng)上出現(xiàn)的問(wèn)題，所以我們以為不給學(xué)生設(shè)置那么多問(wèn)題，讓他們說(shuō)下自己的感受，會(huì)把每段多表達(dá)的情感都說(shuō)出來(lái)。然后在唱時(shí)再解決難點(diǎn)，這樣顯得思路比較清晰。
第三節(jié)課用的是實(shí)小的孩子，以為實(shí)小的學(xué)生思維比較活躍，應(yīng)該能把不同的情緒聽(tīng)出來(lái)�？墒�，出乎我和王主任的意料，他們沒(méi)有聽(tīng)出所有的情緒，只聽(tīng)出了一種。
這一下就打亂了我所有的設(shè)計(jì)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問(wèn)題，那么后面的環(huán)節(jié)還能順利進(jìn)行嗎？下面還有好多音樂(lè)老師在聽(tīng)我的課，我不能在眾人面前丟臉啊….于是，雖然鼻尖已冒汗，臉也發(fā)燒了，但還是強(qiáng)裝鎮(zhèn)定、不慌不亂的又聽(tīng)了一遍。這遍我怕學(xué)生還聽(tīng)不出來(lái)，于是在聽(tīng)得時(shí)候我加上了一些動(dòng)作，以助于學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。（就在我加上動(dòng)作的那一刻，我忽然想到：為什么在之前設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有想到加上動(dòng)作呢？這是我的強(qiáng)項(xiàng)，反而還把它忘了。）
我還是一遍遍地強(qiáng)調(diào)情緒、情感，可想而知，這節(jié)課我快把它上成語(yǔ)文課了，還是失敗了。
雖然這節(jié)課是是失敗的，但是在馬老師的評(píng)課中我學(xué)到了很多。馬老師一針見(jiàn)血，給我指出了我的問(wèn)題所在，幫我分析應(yīng)該怎樣去解決問(wèn)題，怎樣計(jì)環(huán)節(jié)----發(fā)揮教師自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)是最好的教學(xué)設(shè)計(jì)。有了這樣的領(lǐng)悟，再反觀姍姍老師的課，加上了動(dòng)作，既有趣又幫助了學(xué)生記憶歌詞，還能準(zhǔn)確的掌握歌曲的情緒，真是一舉三得！
一上午四節(jié)課，姍姍老師的課通過(guò)動(dòng)作的輔助，輕松順利的完成了教學(xué)；叢叢老師，專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬，一節(jié)課也游刃有余的結(jié)束了；王鵬老師，歌不醉人人自醉，把學(xué)生帶到了童年澎湖灣的記憶中。
很高興我能參與其中，得到這樣的鍛煉。雖然這次我講的不好，但有進(jìn)步的空間，下次我會(huì)講的更好，讓大家眼前一亮。期待自己的進(jìn)一步提高。
賣(mài)報(bào)歌教學(xué)反思 篇6
賣(mài)報(bào)歌這首歌去曲調(diào)活潑，學(xué)生非常喜歡，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生在沒(méi)教唱之前就已經(jīng)會(huì)唱這首歌了，而且熱情比較高！所以我設(shè)計(jì)了這一課！
初次聆聽(tīng)歌曲的內(nèi)容，學(xué)生就能聽(tīng)出歌曲的大致背景——賣(mài)報(bào)童的生活環(huán)境很差，并同情他，這讓我不禁感嘆孩子們也有一顆善良的心。
在解決難點(diǎn)句“不等天明去等派報(bào)，大風(fēng)大雨里滿(mǎn)街跑，耐饑耐寒地滿(mǎn)街跑”時(shí)，我并沒(méi)有直接拿出來(lái)有節(jié)奏的讀，而是先提出一個(gè)問(wèn)題：“完整聽(tīng)一遍歌曲，請(qǐng)找出反應(yīng)賣(mài)報(bào)童吃苦耐勞精神的三句歌詞�！贝蟛糠职嗉�(jí)的學(xué)生能夠很快找出。然后我再進(jìn)行難點(diǎn)解決。
雖然學(xué)生能夠接受，但這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得自己提的有些牽強(qiáng)，因?yàn)榉磻?yīng)賣(mài)報(bào)童吃苦耐勞精神的歌詞在歌曲中還有其他，只是因?yàn)槲蚁胍鲭y點(diǎn)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還有欠考慮。
后來(lái)的學(xué)唱環(huán)節(jié)學(xué)生的問(wèn)題不大，只是歌曲的音比較高，不容易唱準(zhǔn)，這個(gè)音準(zhǔn)解決的環(huán)節(jié)，我先沒(méi)有從唱歌技巧上來(lái)解決，而是讓他們以情帶聲，比喻：今天的新聞?wù)嬲茫邆�(gè)銅板就買(mǎi)兩份報(bào)。這句我讓學(xué)生把自己就當(dāng)賣(mài)報(bào)童在街上賣(mài)報(bào)紙，如果聲音美、亮就能吸引到顧客，報(bào)紙就買(mǎi)的多，這時(shí)候我就來(lái)充當(dāng)顧客，可以對(duì)他們的聲音進(jìn)行評(píng)價(jià)。效果非常好！
這節(jié)課還有個(gè)細(xì)小的問(wèn)題，在那一句“一邊走”“走”字那個(gè)音，學(xué)生容易唱成下劃音，雖然我多次提醒，但是還是容易忘記，這是唯一美中不足的地方，希望以后能找出好的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，并且學(xué)生大部分都已經(jīng)熟悉這首歌曲，但這次學(xué)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，演唱時(shí)的情緒、和聲音都達(dá)到的不錯(cuò)的效果，這點(diǎn)我很開(kāi)心！只是在歌詞的記憶方面以后還有待加強(qiáng)！
賣(mài)報(bào)歌教學(xué)反思 篇7
《賣(mài)報(bào)歌》是一首的老歌，大多數(shù)的孩子在幼兒園時(shí)就會(huì)唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續(xù)時(shí)間比其他的歌短。當(dāng)我在備這首歌時(shí)，我心里有一種沖動(dòng)：我何不讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，來(lái)了解更多的音樂(lè)及音樂(lè)以外的相關(guān)知識(shí)呢？
我安排孩子們?cè)隈雎?tīng)歌曲《賣(mài)報(bào)歌》的同時(shí)給他們看了這首歌曲的動(dòng)畫(huà)，由于這首歌曲非常熟悉，孩子們普遍會(huì)唱一點(diǎn)�！袄怖怖玻怖怖�，我是賣(mài)報(bào)的小行家……”孩子們個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，蹦蹦跳跳，仿佛是在表現(xiàn)“陽(yáng)光下背著書(shū)包高高興興去上學(xué)”的情景和心情。這時(shí)，我再給他們講解了關(guān)于這首歌曲的作者聶耳的生平簡(jiǎn)介，以及聶耳創(chuàng)作這首歌曲的背景。孩子們聽(tīng)的非常認(rèn)真，他們也更深的了解到當(dāng)時(shí)小報(bào)童生活的不易。
在《賣(mài)報(bào)歌》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我講述關(guān)于報(bào)童的故事，讓孩子們對(duì)報(bào)童們的苦難生活有個(gè)直觀的了解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)報(bào)童的生活年代是二十世紀(jì)的二三十年代，那時(shí)的社會(huì)狀態(tài)，生活背景以及普通老百姓的生活情況。這有助于幫助孩子們進(jìn)行合理情緒的準(zhǔn)備。
最后，我給孩子們播放了聶耳創(chuàng)作的《金蛇狂舞》，整節(jié)課課外涉及的知識(shí)非常多，但是孩子們聽(tīng)的非常有興趣！看來(lái)，音樂(lè)課的課外拓展是很重要的，在以后的課堂上，我還要繼續(xù)講解與課本有關(guān)系的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣！
賣(mài)報(bào)歌教學(xué)反思 篇8
1、保護(hù)學(xué)生本能的創(chuàng)作興趣是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。
本案例中，該同學(xué)表面上是隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流露，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
2、保持與發(fā)展創(chuàng)作興趣是保持創(chuàng)作教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的關(guān)鍵。
本案例中，采用學(xué)生展示、教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的愉悅，并將創(chuàng)作教學(xué)融于審美體驗(yàn)之中，較好地保持與發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生在這一過(guò)程中，始終處于積極參與、愉悅的狀態(tài)。
3、創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效。
某些人的頭腦里存在著一種十分固定的概念：音樂(lè)創(chuàng)作就是寫(xiě)譜。誰(shuí)都明白，對(duì)于“譜”而言，“樂(lè)”才是本體。音樂(lè)可以不依賴(lài)樂(lè)譜而存在，音樂(lè)才能是人類(lèi)的天性，人人生來(lái)就有。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，哼唱比寫(xiě)譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生用寫(xiě)譜進(jìn)行創(chuàng)作，勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)效性。本案例中，從學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造天性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn)，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)ψx譜知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，從一個(gè)學(xué)生到每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性和成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)表現(xiàn)力獲得了很大的提高。
4、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，實(shí)施生成教學(xué)。
課堂教室永遠(yuǎn)都不是一成不變的，每位教師在課前都不可預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反應(yīng)是怎樣的。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些教師意想不到的突發(fā)事件。這就需要我們教師具有敏銳的洞察力，迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變。傳統(tǒng)教學(xué)以“教案為本位”，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例中，教師把“以教案為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧�，不只是忠�?shí)地實(shí)施課前所制定的計(jì)劃，而是針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程顯示出動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
5、教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。本案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此，他能非常樂(lè)意地接受。同時(shí)，教師還學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)生，把他的閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他的學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信。如果我們把寬容和欣賞換成指責(zé)、批評(píng)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反情緒，恐怕從此對(duì)音樂(lè)課都會(huì)失去興趣。
賣(mài)報(bào)歌教學(xué)反思 篇9
《賣(mài)報(bào)歌》是一首膾炙人口的老歌，其實(shí)，大多數(shù)的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì)唱這首歌了，由于這首歌曲非常熟悉，學(xué)生普遍會(huì)唱一點(diǎn)，所以只學(xué)了一段，然后讓學(xué)生隨音樂(lè)伴奏自學(xué)二、三段，效果還是挺好的，小組學(xué)生匯報(bào)時(shí)，興致不僅高，唱的準(zhǔn)，還會(huì)附加一些動(dòng)作。
我為了達(dá)到課堂效果的高潮，就設(shè)計(jì)了律動(dòng)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生隨著音樂(lè)做動(dòng)作，“啦啦啦，啦啦啦，我是賣(mài)報(bào)的小行家……”學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，蹦蹦跳跳，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上喜悅的心情。但我沒(méi)有意識(shí)到，這樣的律動(dòng)安排，忽視了讓學(xué)生更深的體會(huì)歌詞“不等天明去等派報(bào)”“耐饑耐寒地滿(mǎn)街跑”“痛苦的生活向誰(shuí)告”中舊社會(huì)報(bào)童的苦難生活，這是本節(jié)課的一個(gè)失敗之處，而且由于時(shí)間上前松后緊，也沒(méi)有讓學(xué)生去發(fā)言、感受歌曲的教育意義。以后我會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的更完善一些，體現(xiàn)新課改理念，讓課堂更精彩。
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