《8加幾》數學教學反思
作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《8加幾》數學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《8加幾》數學教學反思1
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。從這一理念和目標出發，我以暢游“數學王國”為主線，設計了《8加幾》這節課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算“8加幾”的方法，加深理解“湊十法”的思維過程；讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。
一、在游戲情境中激發學習興趣
根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，我創設了生動有趣暢游“數學王國”這一教學情境。上課開始，我設計“過橋”情境課件出示復習題，既復習了舊知又吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。當孩子們成功過橋后，數學國王打開大門迎接，此時便呈現出例題情境。低年級孩子的注意力差，保持時間短，為了使他們在整節課中保持較高的學習興趣，我還設計了“國王出題目考學生（教學試一試）”、“參觀果園（想想做做第1題）”、“乘坐神舟8號（想想做做第3題）”、“參觀國王宮殿（想想做做第4題）”這些情境。當我把運用課件把音、像、動畫巧妙地結合創設出的生動的情境呈現在孩子們的面前時，激起他們極大的學習興趣，誘發他們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。
二、重視學生的情感體驗
本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。如，在出示例題情境后讓學生收集信息并提出問題，接著想辦法列出算式。然后又通過近擺圓片讓學生自己發現把8“湊成十”和把7“湊成十”的`方法，并用數學的語言表達出來。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，如“你真棒”、“你的進步真大”等等，讓他們獲得一種積極的情感體驗，從而幫助孩子們認識自我，建立信心。
三、讓學生經歷自主探索的過程
我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的觀察收集數學信息、擺圓片操作、交流討論如何“湊十”，主動建構自己的認知結構。如在學生小組合作學習時，要求學生擺一擺圓片，看如何“湊十”，并要求同桌每人擺一種，方法不能相同。通過操作，學生手腦并用，在操作、思考中尋找規律方法，實現了把8、7“湊十”的知識再創造，這不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生的創造性思維，也體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。
四、不足之處
但是在這節課中，我仍存在一些不足之處，如：由于重視學生的自主探索、動手操作，擺圓片這一環節用的時間過多，導致時間前松后緊；為了呈現完整教學過程，忽視對個別學困生的輔導。
《8加幾》數學教學反思2
本節課的教學是在9加幾的教學基礎上進行的，學生對于之前學習的9加幾，已經初步掌握“湊十法”的計算方法。本節課教學目標是學生在觀察操作中培養探究、思考的意識，掌握8、7加幾的計算方法，并能熟練的計算。并且通過提倡算法多樣化，培養學生的創新思想和數學的應用意識。因此，本節課在教學過程中，重點是讓學生用“湊十法”的計算方法來計算8、7加幾。
由于對于用“湊十法”進行計算，學生是已經初步掌握了的，因此在教學8、7加幾時，我直接出示情景圖，先讓學生根據圖說說圖意：其中一個盒子里裝了8把小號，另一個盒子里裝了7把小號，要求兩個盒子里一共裝了幾把？學生直接列出算式：8＋7。在計算的時候，我放手讓學生自己用自己的方法計算8＋7。有的學生是通過擺小棒，先擺8根小棒，再擺7根小棒，然后挪一挪，把7根小棒其中的2根給8根中的，就變成10根了，再加上剩下的5根就是15根。根據這種擺法，我試著讓學生用我們上節課學習過得湊十法表示出思考的過程，大部分學生都能表示的出來，因此我再適時介紹一下，8＋7用“湊十法”計算是，可以把7分成2和5，8加上2變成10，10再加上5變成15，為什么是分成2和5而不是其他呢，因為8和2可以湊成十。最后，我試著讓學生想一想，8＋7還可以怎樣計算呢？再得出8＋7還可以吧8分成5和3，其中的3和7合成10，10再加上5等于15。
本節課不足：本節課著重是讓學生用“湊十法”來計算8、7加幾的得數，但是在講授的過程中，在湊成十的環節中講的還不夠到位，以至于班級中接受能力較慢的學生，不知道要把其中一個加數分成幾和幾來計算，他們在計算的時候還是通過掰手指來計算的，我需要加強對他們的輔導。
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