《可愛的小白兔》教學反思

時間：2022-10-08 14:55:35 教學反思我要投稿

《可愛的小白兔》教學反思范文（精選18篇）

　　身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《可愛的小白兔》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《可愛的小白兔》教學反思范文（精選18篇）

　　《可愛的小白兔》教學反思篇1

　　在開展小班健康《可愛的小白兔》這一活動前，我觀察過班內幼兒，發現幼兒對小兔跳的基本技能都有所掌握，因此我索性將此技能列入到復習鞏固的行列中，同時在這次活動中增減難度讓幼按照指定方向跳，活動后，效果較好，現將整個活動反思如下：

　　一、成功之處

　　1. 以興趣為基礎，活動共設計充分考慮幼兒的發展水平整個活動幼兒主動積極性較高，活動中幼兒對跳的能力均有所提高。

　　2. 層次清晰，學習本領由易到難，安排合理。本次活動我主要有以下四個部分組成；熱身活動——學習本領—— 情景游戲——放松運動

　　二、不足之處

　　1. 兔寶寶從出發地到菜地的距離有點遠，整個過程跳下來是很累的，對幼兒來說活動量有點大。

　　2. 因為班上幼兒人數較多在組織活動時應該進行科學的分組，在活動中也可以將幼兒分成兩組，分別站到兩邊，以便教師示范時所有的幼兒可以清晰看見。

　　3. 可以讓幼兒分成三次進行摘菜，每次摘一種，摘三次，加多活動次數，加大幼兒的活動量，達到活動的目的。

　　4. 要考慮活動的頭飾不會影響幼兒上課。

　　5. 活動結束放松時可以放些輕音樂，或者一起幫兔媽媽唱生日歌，過生日，結束本次活動。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇2

　　折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創造能力都得到了鍛煉和提高。今天校本課，我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。

　　小兔子是幼兒比較喜歡的一種動物，所以讓孩子們折他們喜歡的小動物更能激發他們折紙的樂趣。

　　教學折小兔，我用的是比較簡單的折疊方法：比如對角折、對邊折等等，讓學生具有一些初淺的技能。因為一年級孩子折紙能力還差一些，所以我選擇比較簡單的來進行教學。

　　首先我拿出范例，激發幼兒的興趣，讓他們知道今天要干什么事情，然后進行完整的示范，最后是讓幼兒分段跟著學，每折一步，都要幼兒舉起來給我看看，是不是大家都跟上來了，只有這樣一層一層深入，孩子們才會堅持到底完成作品。

　　最后，所有的孩子都折出了自己的小兔子，并配上了美麗的圖畫，看著孩子們一幅幅精美的作品，我心里高興極了。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇3

　　現在的大多數獨生子女，周圍有許多的大人圍著他們團團轉，倍受寵愛和溺愛，智力水平和口語表達都比以往的孩子強，但品德行為習慣卻令人擔憂。許多幼兒形成自私、霸道的不良性格，而主動關心、幫助別人的意識卻很淡薄。雖然小班孩子的情感是非常脆弱的，但同時也是非常容易構建的。因此，根據小班幼兒的年齡特征，我想結合幼兒喜歡的"可愛的小兔子"，讓幼兒在和小兔玩耍的過程中，始終融入了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、喂食等。

　　這種環境的營造，拉近了人與自然的距離，產生一種親和力，所以不需要刻意地提到該如何保護它們，幼兒潛移默化中已真正轉化為自身的行為。在活動中，幼兒對小兔子的關愛已經自然而然地在腦海里扎了根；促使幼兒的情感進一步獲得升華。從而使主題探索活動一步步向縱深發展。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇4

　　導入是科學探究活動的開始，也是關鍵。著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住�！币婚_始，我就用猜謎語的方式把學生吸引住了，還買來一只活兔供學生們觀察，這更能引起學生的興趣。新課標把學生定位為科學學習的主體，也就是要讓學生在學習過程中要充分體現主動性，發揮他們的能動作用。進行實驗時，我遵循“知道了也不告訴”的原則，通過為學生創設問題情境，提供機會“逼”學生自己去發現問題、尋找解決問題的方法。如在學生觀察到：“小白兔的外形組成部分有：頭、頸、軀干、四肢、尾巴”，還可以逐漸把探究問題的主動權完全交到學生手上了。這個過程中，學生能夠自己提出并選擇最感興趣的問題開展研究，并根據自己想探究的問題設計解決問題的、簡單的實驗，這樣做既保持與發展學生探究欲望，又讓學生充分體會科學探究的樂趣與過程。

　　愛因斯坦也說過：“提出—個問題比解決一個問題更重要。”隨著知識面的擴展，我鼓勵學生多思考，多提問，給學生表現自我的機會，讓他們說出自己的觀點，還要對學生提出的問題加以梳理，這樣大大提高了他們學習科學的積極性。利用這樣直接的方式引出探究活動，掀起所要探究問題的好奇心，引發強烈的求知欲和學習熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。同時在交流喜歡小白兔的原因時，又初步感知了人與動物之間有著密切的關系，教育學生要愛護動物，不能傷害它們。這樣的教學既滲透情感、態度、價值觀教育，又激發了學生保護動物的意識。

　　教學到最后一部分，我布置學生在課后觀察一種你最喜歡的動物，記下它的外貌、動作、特征等，寫一份小報告。通過這樣課堂的拓展延伸，充為地調動課外各方面的積極因素，為教學服務，這大大提高學生的探究興趣，使探究更有現實意義。這樣學生獲得的知識，就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇5

　　這是主題活動＂幼兒園里朋友多＂的一個子活動，故事篇幅較長，充滿濃濃的關愛之情，為我們再現了與好朋友一同分享的美好畫面。

　　從故事內容看，故事中人物出現得較多，但有一定的順序，我將這作為活動的難點；從整個故事的發展來看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象制作成發夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象，我將這些想象與幼兒表述定為活動的重點。從這些方面看，活動內容還有具有一定的價值的，這也是選材的基本要素。

　　在活動的導入部分，我采取開門見山的方式，直接以故事導入，幼兒的年齡特點和天性決定幼兒愛聽故事，因此，這樣簡單直接的方式也將幼兒的注意力一下子吸引了過來，（當然老師在講述故事時也要御用多種感官去吸引孩子，并且對故事要十分了解）

　　故事教學中，提問環節至關重要，提問必須一環扣一環，層層遞進，而且又能幫助幼兒理解掌握故事內容。在第一次講述前，我提問故事中有哪些人物？在這個過程中，既對幼兒聽故事提出了任務，又幫助幼兒有重點地聽；在第二遍時，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線，提問時，著重在排列動物的出場順序，并且在排列時我在最前方用紅旗作為標桿，以一條線將動物們穿成一條隊伍。掌握了出場順序也掌握了故事的內容，通過這樣的方式，讓幼兒覺得既生動又有趣，激發了孩子的積極性。

　　在活動中，讓幼兒大膽表述也是一個重點，針對中班幼兒年齡特點，在表述時更要求其完整性。通過前面的想象、討論的鋪墊，要幼兒完整講述“如果我有桃花瓣，我要把他作成——，送給——”通過這樣較長句的表述，鍛煉了幼兒的表達，這項要求我們也將其滲透到日�；顒又�，為孩子多提供表達想法和學習詞匯的機會，為幼兒積累更多的經驗，使幼兒成為想說、敢說、會說的孩子。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇6

　　本課的S版語文一年級上冊課文的第19課，寫小白兔通過觀察車輪受到啟示，想出一個省力的辦法，把南瓜運回家的事。文章內容不深，但句子較長，學生朗讀起來有一定困難，在教學中我通過“質疑——看圖、討論——朗讀”手段，有效幫助學生理解課文。

　　一、質疑：

　　小白兔在春天種了南瓜籽，秋天收獲了許多南瓜，他們要把南瓜一個一個搬回家去。“搬”，他們能成功嗎？

　　引讀：“南瓜太重了，他們沒走幾步，就累得直喘氣，只好放下南瓜，站在路邊休息�！�

　　抓重點詞句：南瓜太重了。

　　二、看圖、討論：

　　1、利用課文第一幅插圖，讓學生仔細觀察，體會南瓜之大之重。這樣的南瓜根本不可能搬回家。

　　2、組織學生討論：怎樣把南瓜送回家？

　　有的學生說用汔車運，有的說請大象伯伯來幫忙，有的說兔子爸爸來扛，有的說用繩子拉，有的說兔子兩人合抬一個，學生們各抒己見，辦法很多。

　　3、接著看圖：（出示第二、三幅插圖）

　�。ㄐ⊥每匆姾镒訂诬囕喬ナ菆A的，想到南瓜也是圓的，于是把南瓜豎起來，像輪子一樣滾起來。）

　　在這個過程中，有的說：“小猴騎著自行車，可以向他借，把南瓜載回家�！庇械恼f：“我要讓爸爸開著大卡車一下子把南瓜全送到小兔家�！庇械恼f：“小兔找來小伙伴幫助自己把南瓜送回家�！薄⒆觽兊乃季S一下子又活躍起來了，這就是我們教育的一個目的。

　　后面，我以“誰也來當聰明的小白免，想想其它的辦法？”這樣一個問題為討論點。

　　三、朗讀

　　在充分理解課文的基礎上，引導學生有感情地朗讀課文，就顯得水到渠成了。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇7

　　本節課雖然只是跳來跳去，但幼兒很喜好這個游戲活動，而且能很快進入角色。活動一開始就吸引了他們的住意力！他們跳著采了一個蘑菇又一個蘑菇，樂此不疲，很有成就感。幼兒的體能不但獲得了最大限度的鍛煉，并且不感覺到累！

　　這節課的難點就是孩子們對規則的意識還不是很強。對于小班孩子，只用兩條線標出的小路他們好像還不太明白這就是路，如果換成用墊子鋪成的小路，孩子會遵守規則的。課后我試了一下，的確是好的多，孩子游戲的積極性也更高了。

　　這節課我還應該增加一些難度，比如：讓孩子繞著梅花樁跳著上山，到山頂要采一個蘑菇，再從呼拉圈跳過下山，增加孩子們游戲的興趣。通過這節課，我看到了張可瀅小朋友的進步，因為她是班級里最小的一個，但是她能堅持雙腿跳，并且能按照游戲規則完成任務，非常棒。還有好幾個小朋友都能全面的完成。但也有個別小朋友并不是雙腿跳，而是一個一個的邁過去。

　　小班幼兒年齡小，想讓他們完成某一個動作，并不能簡單的教師做，孩子模仿。要設計情境，吸引孩子，激發他們參與的欲望，這樣才能更好的去完成一個動作，達到欲期的目標。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇8

　　為期三周的主題活動《我們的春天里》已經全部結束了，其中讓我印象最深刻的一節課是故事《桃樹下的小白兔》。這個活動要求幼兒理解故事的內容，感受春天到了，桃花開了，小白兔把桃花瓣寄給好朋友，朋友們把桃花瓣變為多種有用的物品時那種優美的意境和想象，并且培養幼兒增強關心別人和感激關心過自己的朋友的情感。這是一個意境優美的童話，桃花很美，但是小白兔的心靈和他與朋友之間的友誼更美。

　　我給幼兒講述完故事后，出示了動物圖片，請他們猜猜各自收到禮物后會把桃花瓣當成什么？讓我驚奇的是幼兒的猜想是那么的豐富，很多幼兒猜到的居然和故事中的表達一樣，在整個活動中，幼兒始終表現出積極投入參與活動的興趣。在幼兒基本了解故事內容后，我播放了錄音讓幼兒完整傾聽故事，聽完之后我提出了一系列問題讓幼兒回答：假如你是小白兔，你想把桃花瓣寄給誰？假如你是小白兔的好朋友，收到寄來的桃花瓣，你會把它當做什么？小朋友通過自由討論交流后產生了許多許多精彩的答案。在活動結束時，我還讓部分能力強的幼兒到前面來進行故事中人物話語的情景表演，來鞏固故事中那些優美意境的語句和對話，整節活動效果比較好。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇9

　　《桃樹下的小白兔》是一篇老而優秀的文學作品，從整個故事的發展來看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象制作成發夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象。同時，故事中更多地體現了同伴之間的友好、分享，為此將這一點作為本次活動的難點�；顒拥闹攸c定在了學說句式“如果我有桃花瓣，我要把它做成XX，送給XX，因為……”。

　　故事教學中，為了更好地體現教學目標，提問環節至關重要，提問必須一環扣一環，層層遞進。在第一次講述前，我提問故事中有哪些人物？在這個過程中，既對幼兒聽故事提出了任務，又幫助幼兒有重點地聽；在第二遍時，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線，提問時，著重在分享中，“小白兔有桃花她為什么要送給這些朋友？”“如果你是小白兔的朋友，你會做些什么？

　　但是在整個活動中，我們的孩子還是比較欠缺“分享”的概念，這需要在以后的活動中繼續開發、幫助孩子。

　　本次活動的目標重點學說句式。就句式而言，本班幼兒講述的還是不錯的。通過這樣較長句的表述，鍛煉了幼兒的表達。多數幼兒都能完整、清楚的表達，但是也有個別的孩子還是局限于故事中的想象，對于身邊的朋友、家人需要的還不是很了解。

　　這項要求我們也將其滲透到日常活動中，為孩子多提供表達想法和學習詞匯的機會，為幼兒積累更多的經驗，使幼兒成為想說、敢說、會說的孩子。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇10

　　也許是故事比較吸引孩子，切合孩子的心理，也許課堂氣氛比較輕松自然，也許安排的活動孩子們比較喜歡，反正今天的活動組織得很好，孩子們很開心，我也很沾沾自喜，當孩子們拿著小花瓣輕輕說話，拿著畫筆細細繪畫的時候，我仍不住用相機拍下了一片片飽含深情的花瓣，那是孩子們晶瑩的童心哪。

　　沒有精彩紛呈的掛圖，沒有生動活潑的動畫，只有一塊黑板，黑板上是我和孩子們課前剛剛繪制的一棵老桃樹。

　　慢慢坐下來，將黑板推到全班孩子都能看到的角度，神秘地問：“這是一棵春天的樹，你猜是什么樹？”孩子們的小手紛紛舉起來：“桃樹、梅花樹、李樹……”因為有春天的生活經驗，孩子們很快解決了這個問題。

　　“對，這就是我今天故事里的一個主人公，老桃樹，故事里還有一個更重要的人物，再請你來猜一猜，不過，我有個要求，你要用動作將謎底表達出來，不出聲�！保ü室獾箅y一下這些小家伙�。┲i語慢慢道來：“一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一只短尾巴，走起路來蹦蹦跳跳�！敝i語還沒說完，一雙雙小手都變成兔耳朵舉在手頂上了，真棒！

　　故事慢慢開始了，教師拿出一只粉色的桃花瓣（用粉色紙剪成，上面打印著故事，因為懶，所以沒有背故事，也因為想將故事中細膩的語言傳遞給孩子，所以，將故事打印在這只花瓣上，既可以當成道具，又可以防止忘詞。）娓娓道來：“遠遠地滾來一個雪球，猜一猜是什么？”隨著孩子們猜測，一只小兔（圖片）蹦蹦跳跳地從黑板后面跑來了，住在了桃樹下。故事就這樣一點一點推進，只在“怎么還有一片粉紅色的東西？”“飛吧，飛吧，飛到朋友的身邊去。”等少數幾處停下來讓孩子們猜一猜，想一想會是什么？會飛到誰的身邊去？等問題。教師講故事時不時將手中的花瓣當成書簽、扇子、搖籃、太陽帽等，使故事更為直觀，更吸引孩子們。

　　故事講完了，孩子們都異常興奮。于是提議小朋友們想一想：“假如你是小兔，你會將花瓣送給誰？會讓他做什么？你還會對他說什么？”

　　每人一片小花瓣，孩子們拿著花瓣想著、說著，小組間再相互交流。最后決定將心中想說的話在花瓣上畫下來，孩子們紛紛拿起筆，邊畫邊說著：“我爸爸太胖了，我要讓他減肥�！�、“我奶奶太辛苦了，每天送我上學，我要把花瓣送給奶奶，祝她身體健康！”

　　很興奮地分享著孩子們的語言和畫面，并激動地打開相機咔嚓咔嚓拍下了一張張圖片。

　　本課的缺陷是最后發散的時候，一個孩子說要將花瓣送給媽媽，給媽媽天熱的時候當扇子，我及時表揚他有孝心，后來，好多孩子就都說送給親人的，都在這方面說，思路不夠開闊，今后遇到這樣的事情該如何處理呢？（不急著表揚，并要求想出和別人不一樣的。）

　　《可愛的小白兔》教學反思篇11

　　今天給孩子們講了《桃樹下的小白兔》這個故事，這本是適合大班、中班的故事，我拿來嘗試一下，小班孩子是怎樣理解故事內容的。

　　“故事的名字叫《桃樹下的小白兔》……故事講完了……”在一陣歡呼聲中結束了美妙的故事。

　　“小白兔把桃花送給誰?他們把桃花當成什么?”問題提出來之后，孩子們能根據自己的記憶講故事中的角色以及桃花瓣的作用。

　　隨后我問“還有哪些小動物可以用桃花瓣做東西?”

　　孩子紛紛舉手回答。

　　“桃花瓣可以變成老鼠的衣服”樂樂說，

　　“可是老鼠太大了呀，那還會變成什么?”我反問道

　　“那可以變成馬夾啊!給剛出生的老鼠當馬夾!”樂樂解釋道

　　哈哈，確實是個好主意。

　　“桃花瓣還可以變成紐扣，桃花瓣可以變成青蛙的小鞋，桃花瓣可以變成小兔子的花傘……”

　　孩子的語言很優美，想想也很豐富。一次意外的講述收到了意外的效果。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇12

　　大班語言《桃樹下的小白兔》課后反思正值柳樹發芽，桃樹開花的季節，為此我們制訂了有關春天特征的活動內容-----《桃樹下的小白兔》。讓幼兒在主動參與活動中感知和體會人與自然，人與人之間的和諧關系，感受春天給人們帶來的生機勃勃的景象。

　　這是一堂意境優美的語言活動，要求幼兒理解故事內容,感受春天到了,桃花開了，小白兔把桃花瓣作信寄給好朋友，朋友們把桃花瓣變為多種有用的物品時那種優美意境和想象。并且培養幼兒增強關心別人和感激關心過自己的朋友的情感。

　　這個活動是在《幼兒園系列教材》上選取的，當時沒有找到相應的圖片。于是，我就在黑板上事先畫好了背景圖，然后在準備了故事中相應的圖片。整個教案在實施過程中，幼兒們始終表現出積極投入參與活動的興趣，我通過講述故事一遍----提問----出示相應的圖片-----活動延伸等多種活動形式融為一體的教學方法，幫助幼兒理解和熟悉故事內容。幼兒在聆聽故事時用了7分42秒的時間，孩子們被這故事中的情景、話語吸引住了。完后，幼兒能圍繞故事的情節回答老師的提問，從中了解了故事中小白兔把桃花瓣寄給朋友們所產生的優美意境和效果。在活動中讓幼兒主動參與到自己的活動中去，真正地反映“教”與“學”的互動過程。使孩子們在每次活動中都能充分地得到發揮。不僅開拓了幼兒的思路，發揮了他們的想象，還鍛煉了幼兒的語言表達能力。

　　也許是正值桃花盛開季節，也許是故事比較吸引孩子，切合孩子的心理，也許是課堂氣氛比較輕松自然，也許是安排的活動孩子們比較喜歡，這個活動比較成功。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇13

　　用聲音編織的故事《小白兔蓋新房》的故事,要求學生在表演活動中擔任一個角色。這一內容使學生感到新奇、興奮。我精心設計了這節課，我認為這節課的內容有故事情節，基于學生的知識經驗，也有探索創造，學生容易投入。

　　1、尋找音源，創造聲音。

　　聲音是學生日常生活中最常感受的一種自然現象，通過對聲音的探索，可以引發學生對聲音的興趣，使他們獲得創造的樂趣和成功的喜悅，學生利用各種不太的.聲音材料，不僅可以創造出各種聲音，在此過程中感受聲音的強弱、長短、音色、高低，這些知識雖然沒有直接講授卻已經滲透在有趣的創造活動之中。

　　2、引導創編，降低難度，先易后難，使學生能夠享受其過程在玩中學。

　　一年級學生很樂于表演與創造活動。他們很容易融入其中，并享受其中的樂趣。本課引導創造聲音表現遵循先易后難，先創造各種聲音，積累素材，在進行各種角色的個別表演，最后再加入故事表演；以個別帶動群體的方式，先易后難降低難度來進行。學生在表演過程中創造了聲音，體驗了角色，身心投入的玩中學。

　　3、需注意的兩點

　　1充分發揮集體的力量。當學生出現卡殼、照搬別的小組表演時,教師完全可以提示讓其他學生一起想辦法,幫助卡課的同學度過難關,使表演出現雷同的小組運用更新奇、更獨特的方法進行創造。

　　2教師要注意創設出有新意的活動內容。教師在備課時要準備幾套活動方案，在這種新體驗當中去從事更新的創造。如:這一課,教師不僅僅局限于《小白兔蓋新房》的故事,還可以從學生的日常生活、學習、娛樂等方面選材:《熱鬧的廚房》、《鍋碗瓢盆交響曲》、……這樣使學生的思路拓寬,在已有體驗的基礎上充分展開聯想,逐步積累創作經驗,發展創造思維。

　　學生是整個教學過程中的主體。強調學生的主導地位，一切都要為學生考慮。我們通過“創造、模仿、表演、”等幾個方面來加強學生對聲音的感知能力。只有創造聲音了，才可以感知聲音，在“聽”的基礎上面，我們再來進行“編織”結合、表演。把握好了事半功倍。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇14

　　這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學生理解勞動是最光榮的。用講故事的形式導入課文，學生聽得認真，入迷。激發了學生學習本課的興趣。

　　本課的課文還是比較長的，在字詞的學習中，我是集中識字，讓學生自主認字，采用不同的形式調動學生的學習欲望，運用了開火車認讀，指名小老師領讀，再讓學生自由交流識字方法，最后進行了游戲鞏固，讓學生能在游戲中對本課生字更加熟悉。

　　第一課時，教學目標的設定就是字詞的學習和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學習是本課時的重點，帶領學生進行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進行教學，結合第一幅圖和第四幅圖作對比，小灰兔奇怪的表情想問什么，學生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學生就很清晰的了解了課文的內容，明白勞動的意義。

　　當然，在教學過程中，也有不足之處，在引導學生的過度語上還應在細致簡單一些，再向學生提問時，問法還應該簡單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業務能力。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇15

　　《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴；以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發學生興趣，學生有了興趣，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。在教學《小白兔和小灰兔》我主要采取激趣的方法：

　　一、猜謎語激趣。上課時，我出示了一個謎語：“有種動物真可愛，耳朵長、尾巴短；紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快�！边@時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我立即板書“小白兔”和他帶來的好伙伴“小灰兔”，齊讀課題后，讓聽過這個童話故事的孩子講一講。

　　二、以插圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分學習。在學習每部分內容前，先讓學生觀察畫面上有什么，然后找出相應的段落用多種形式朗讀。通過圖文結合，形象直觀地理解課文。

　　三、扮演角色激趣。讓學生分角色朗讀，從中揣摸人物的語氣。分角色讀課文或扮演角色這些活動總能很好地激發學生的學習熱情。如，在學習第一部分時，我讓學生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習第二部分時，我讓學生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過表演，學生體會小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的；在學習第三部分時，讓學生演一演小灰兔在家翹著二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，盡情地享受生活，非常的懶惰。搭建學生思考懶惰所帶來的后果這一平臺。

　　四、續編故事激趣。在課文的結尾處，我努力激發學生的興趣，適時引導學生展開聯想，訓練了學生的說話能力。我又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。這時教室里炸窩了，有的說：“他會向小白兔要一包菜子自己種�！庇械恼f：“他會請小白兔教他種菜�！备鞣N各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力，學生的情緒被調動起來了。孩子們個個踴躍發言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個興趣盎然，達到了學生自己要學習的境界。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇16

　　《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，老山羊為了感謝他們，送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子�；丶乙院�，小白兔辛勤勞動，學習自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。小白兔還說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”聯系新課程我細細反思,感受頗深。

　　新課程倡導自主、合作、探究學習，反對“塞知識”，是啊，知識如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明把學生的思維一次又一次地禁錮，（也許說得有點夸張）這一點我們有很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識”呢？如若問其所以然，老師亦或要說上級要考試呀，不考的話，我們也不必如此，誰不想輕松一點，要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相，好象罪魁禍首是上級教育主管部門或者學校的管理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識”！

　　難道真的如此嗎？難道真的沒有其他更好的辦法了嗎？朱永新教授告訴我們知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發現靈魂。

　　多么精辟的話語！為了學生的終生發展，只有讓他學會自己種菜的本領。只有學會了種菜的本領，才有吃不完的菜。我們做老師的還會擔心考試嗎？當然不會。

　　當然教學生種菜比給學生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關鍵所在啊�？墒�，為人師者，又怎能為了貪圖省事而擔任填鴨者，抹殺了學生思維的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們教育工作者的責任啊。

　　《可愛的小白兔》教學反思篇17

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據低年級的年齡特點，我在課堂上注意利用各種途徑去激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地去思考、去想象、去創造，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。

　　在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜�！�

　　在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主

　　動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

　　教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現學生和文本的對話和交流。表演朗讀激趣。

　　在課堂的最后有一些遺憾的地方。因為講的時候拖堂了，導致在上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用，再設計一個機動的環節，相信就會更好了。

　　在以后的閱讀教學中，我還有許多需要改進和學習的地方。多吸取教學經驗，爭取在以后做得更好！

　　《可愛的小白兔》教學反思篇18

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。

　　在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。

　　在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學環節，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導學生把靜態的圖片化為動態的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，而且培養了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。

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