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長恨歌教學反思范文（精選3篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的長恨歌教學反思范文（精選3篇），歡迎大家分享。
長恨歌教學反思1
《中國古代詩歌散文欣賞》選修教材把詩歌鑒賞當成一個專題來解讀，并且按照詩歌鑒賞地方法把他分成了三個單元，每個單元又有“賞析指導”，就這一章所提出的學習角度，介紹相關知識和鑒賞方法。“賞析示例”，詩歌和散文各舉一篇為例，從該章所提出的學習角度進行分析。“自主賞析”，圍繞這一章的學習內容，提供閱讀鑒賞的作品。其設計用意在于啟發(fā)引導，指出途徑，激起興趣。
《長恨歌》出自“賞析示例”一章，除課下注釋外，課后還有詳細的鑒賞說明。怎么教，從哪個角度切入，教到什么程度，都成了問題。最后決定抓住本單元的設計要求“以意逆志，知人論世”結合課后對詩歌主旨的分析，運用反證法找出作者這樣分析的原因，同時也訓練學生對“以意逆志，知人論世”的方法的運用。
首先，“知人論世”了解白居易其人。他的生平、作品及詩歌主張，主要抓住“文章合為時而著，歌詩合為事而作”來確定詩歌的主題為諷喻，而不僅僅只談感情。其次，運用“以意逆志”的方法，從字、詞、句著手，抓住第一節(jié)中描繪李楊之間愛情的詞匯，與寫一般男女感情的所采取的角度和詞匯進行對比，發(fā)現(xiàn)有明顯的諷刺意味。這都與課后的分析不謀而合，使學生對“以意逆志，知人論世”的方法更為信服，對于運用這一方法充滿了信心。
最后，對楊貴妃的形象進行分析，引出“紅顏禍水”的話題，就古今中外被稱為“紅顏禍水”的女人進行探討并提出自己的看法。
總體來說，本課圍繞“以意逆志，知人論世”的方法展開，對詩歌內容進行了深入分析，也有課后的拓展延伸，基本上完成了教學目標，達到教學目的。讓我感到不足的是學生沒有從欣賞的角度來學習這首詩，而是用很理性的眼光，以解答數(shù)學題放入方法來鑒賞詩歌，比較死板沉悶，缺乏自己的獨創(chuàng)性，整個教學過程進行得很艱澀、枯燥。針對理科班的這種情況，應該在平時慢慢對他們進行美地熏陶，進課前先播放朗讀帶，看《唐之韻》等相關資料進行鋪墊，創(chuàng)設好情境和氛圍。
長恨歌教學反思2
選擇《長恨歌》進行公開教學，是帶著嘗試的心理。最重要的原因是這篇課文是塊硬骨頭，這篇課文不僅篇幅長，而且難度系數(shù)大，常常讓人無從下手，不易把握，令人生畏。
我的理想是通過《長恨歌》的教學展示一種空靈、詩意、唯美、厚重的.課堂。空靈飄逸，是筑于厚重之上的;唯美與詩意建立在實踐創(chuàng)新之上的;浪漫與理想是建立在執(zhí)著與感動之上的。
這是一節(jié)富有想象力的課堂，我充分調動學生生活經驗，進行大量留白，喚醒學生潛意識。一會兒引領學生陷入大家深深的思索，一會兒又通過朗誦讓學生動容，深深地沉浸其中，一會兒一個不經心的問題引起學生多少聯(lián)想啊!
這是一節(jié)讓學生感動的課堂。用一片云去推動令一片云，用一棵樹去撼動另一棵樹。畢竟是1000多年前的詩歌，時過境遷，事過境遷，風流早已被雨打風吹去。還原千年前的悲劇，對千年后的學生來說是非常困難的。我力圖通過知人論世，生命對話，達到對生命意義的終極關懷。
通過“我歌長恨”——“我解長恨”——“我寫長恨”幾個環(huán)節(jié)的設置，引領學生逐漸深入對《長恨歌》主題，僅僅扣住一個“恨”字。通過楊貴妃之“恨”、李隆基之恨、“白居易”之恨三個角度進行探究，通過多種手法最大可能地把李楊帝王愛情還原成作為常人的愛情，讓學生體會到李楊愛情的堅貞。通過白居易與湘靈的故事讓學生對李楊愛情寄寓了深深的同情，充滿了悲憫情懷。從中也體會到白居易內心矛盾：他既恨李楊浪漫的愛情夭折留下無盡憾恨，也恨荒淫無度自釀苦果，所以我覺得作者感情是復雜的。詩詞教學豐富的情感是通過學生的善感之心表現(xiàn)出來的，所以詩詞課堂應該是培養(yǎng)擁有學生善感之心的天地。
語文課堂永遠是遺憾的課堂。這節(jié)課也有不少遺憾，比如對人物形象的分析，教師自己的觀點很強勢，而且也沒有給學生思考的時間，匆匆板書，有貼標簽之嫌。再如，課堂的分析、欣賞有余，吟誦不足。
長恨歌教學反思3
《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇，這首詩是他和友人陳鴻、王質夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。
在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優(yōu)美的形象，敘事和抒情結合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇：他們的愛情被自己釀成的叛亂斷送了，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點影子，根據(jù)當時人們的傳說，街坊的歌唱，從中蛻化出一個回旋曲折、宛轉動人的故事，用回環(huán)往復、纏綿悱惻的藝術形式，描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術化的，是現(xiàn)實中人的復雜真實的再現(xiàn)，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。
鑒于此，在講解詩歌時，我們首先以誦讀為主。
詩歌是優(yōu)美而雋永的文學，需要我們用心來體會，而朗讀恰恰能使學生在對文章，特別是詩詞的感悟中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。風格不同的詩詞，朗讀的語音、語調不同，對學生的熏陶也有所不同。俞文豹《吹劍續(xù)錄》曾載：“柳郎中(柳永)詞，只好十七、八歲女孩兒，執(zhí)紅牙板唱‘楊柳岸曉風殘月’。蘇學士(蘇軾)詞，須關西大漢，執(zhí)鐵板唱‘大江東去’。”這不同的“唱”的情態(tài)，正是如今對詩詞的朗讀情態(tài)。《長恨歌》突出一個樂極生恨的主題，朗讀這首詩，前面歡快，中間急促，后面低沉哀戚，最后喜中含淚，悲喜參半，這就要求我們同學在誦讀時語調不宜過平。為了能讓學生能更好把握語調，播放朗讀錄音。
其次，在講解詩歌時，我們著重突出三個方面，一是貌之美，一是情之深，一是恨之痛，并在指導過程當中把古今描寫女子的名句引來吟賞一番，并讓學生明白，隨著時代的發(fā)展，人們在描寫一個人時已經漸漸懂得抓其神韻了，從《詩經碩人》里面的“手如柔荑，膚如凝脂……”魏晉唐元一直到雪琴《紅樓夢》中黛玉的描寫，這中間是一個大的跨越。進而啟發(fā)學生懂得應該用怎樣的描寫方法來突出其人物個性。
在講解情至深時，主要從事和情兩點來談，事從生前死后找，情從直接間接尋，學生參與熱情很高。
最后，對于千年以來爭議頗多的主旨，我們一句帶過了，千年都沒解決的問題，了解就好，為之討論明確答案則就沒有必要了。
反思不足處：
一、預習不夠，學生沒有先結合課下注釋自疏課文，導致理解課文時進度有點慢，下次注意布置預習。
二、不能充分激發(fā)學生的表達興趣。在主題討論環(huán)節(jié)，學生的表達方面還有待教師的指導和加強。
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