《極地地區》教學反思范文（精選5篇）
作為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《極地地區》教學反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《極地地區》教學反思1
一、學生活動情況
本章書內容容易激發學生的興趣，因為一方面，內容是學生前面未涉及到的全新內容，另外一方面，所學內容與日常常識和學生生活體驗有很大的差別，學生充滿疑惑，都想找到原因。課程安排內容多引用科考時事材料，讓學生感覺生活化和富有情趣。引導學生改變學習方式，讓學生在讀材料中學，看視頻中學，思考中學，合作中學，聽中學，讓學生在獲得知識的同時獲得更多的學習樂趣。
重點以“南極洲”為案例，結合圖示、圖片、閱讀材料、課堂活動對該地區進行了概括性闡述。學生在分析討論的過程中，讀圖分析能力、動力能力得到鍛煉，但是在這過程中要注意培養學生歸納總結的學習習慣，構建知識系統。
課堂表現反映的情況，學生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新篩選。另外，臨場心理素質比較差，致使一些相關資料沒有盡現，現場表述因心慌而不流利，同時反映出學生的準備不充分。在以后的課堂中要注意培養學生這方面的心理素質。
二、教法建議
1、從“構建開放式地理課程”的理念出發，組織編制教學內容。
地理新課標明確提出：“地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程”，為此我設計了二個課前準備活動：一是調查內容分成幾個專題；二是由同學自由組合，分兩個小組分別對南極地區和北極地區進行考察，感受不同的地區自然環境特征并選取最感興趣的內容表現出來。目的是由此激發學生學習地理的興趣。
2、從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動。
倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動創造及協作精神。利用大量直觀的圖片、圖表，發揮學生的參與能力，幫助學生制定適當的學習目標，創設教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反思。
3、教材配有精美的地圖、圖片資料和文字資料，并附有大量的活動，教師可以充分利用這些相關材料，培養學生的探究精神。
在前面的學習中，學生已經掌握了一定的學習方法和學習技巧，本章教學中，教師應當充分利用這一點。安排既符合知識的層次特點，也符合學生的認知規律。對學生感覺抽象的東西，教師盡量地通過創設情景來拉近距離。例如，通過兩極地區的自然景觀、錄象片段導人新課；通過不斷地展示兩極地區的景觀圖片來創設情景等。另外，學生的讀圖、識圖能力的培養是地理教學的任務，教學中，注意要讓學生多讀圖，多分析圖，做到圖文隨意轉換，促使學生養成良好的學習習慣和學習技能。
三、在教學過程中列表對比南北兩極時適應加入以下三點區別
1、北極與南極的最大不同之處就是北極有居民。目前在北極地區的當地居民已達700多萬，其中真正的北極土著居民不到200萬人。
2、北極地區還有一個特點，就是有大面積的永久性凍土帶，這在世界其他地方是找不到的。這些永久性凍土層和北極、南極冰蓋一樣，都儲存有大量的地球古環境信息，通過鉆取凍土芯和冰芯分析，可以了解古氣候的變化過程和古環境的變遷情況，從而為預測未來全球氣候變化的趨勢提供重要依據。除此以外，這些永久性的凍土中還保存有大量的固體碳及碳氫化合物，因而具有調節溫室效應，進而影響全球性氣候變化的巨大潛力。
3、北極不同于南極的第三個特點是陸地生物多樣性。
這個特點顯然是由于北極本身的環境因素造成的。首先是北極地區比南極相應緯度的年平均氣溫高20℃，比南極更有利于不同門類的生物的生存與發展。其次是北冰洋周邊的陸地可一直向南延伸到中、低緯度環境，極有利于陸地生物的遷徙與進化。所以，與被環極洋流隔絕而幾乎成為生命禁區的南極大陸相比，北極陸地的生命活動更加豐富多彩。對于北極生物多樣性、生物總量、生態環境的研究，不僅直接關系到當地居民的生存環境，而且由于北極與北半球中、低緯度區生物的親緣關系，這些研究從人類的生物資源前景、生物基因工程角度來看就具有更加廣泛而深遠的意義。
補充加入這些知識有助于學生對比學習，加深理解，從而更系統地掌握知識。
《極地地區》教學反思2
在這節課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現學生讀圖能力的內容。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經緯線，然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉，那么，順著地球自轉的方向為向東，逆著地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經度和東西半球就好掌握了。
這節課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經度和緯度，以及如何判斷極點地區的地圖方向，培養學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區的方向，記住“看清極點定南北，分清自轉定東西，北逆南順不能忘”。
本節課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。總的來說，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距，還是有老思想，感覺一堂完美的課應完成教師預設的所有內容，沒有深入展開。這些將是我以后改進的.方向。
《極地地區》教學反思3
一、課前準備：兩極地區位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對學生而言遙遠而陌生，感覺神秘而好奇。因此，在課前請學生查找相關內容（極地地區的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學考察站等），為本節課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學形式。
二、教學過程中的片段：在本節課的教學中，我首先讓學生根據地圖判斷（根據極點和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區圖還是北極地區圖。兩級地區的緯度位置、范圍、周圍海洋和陸地等內容在書上已敘述，學生都能順利掌握。
南北極地區判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它要求學生有豐富的空間想象力，還要結合曾經學過的地球和地圖知識來認識，可以說這是一個比較綜合地體現學生讀圖分析能力的內容。
�。�1）通過識別經緯線和經緯度得出結論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經度最廣的大洋和大洲（該知識點已在七年級上冊中學過，在此欲鞏固）。
（2）結合曾學過的知識及通過地球儀直觀演示，標出南北極地區地球自轉的方向（南極上空是呈順時針方向旋轉，北極上空是呈逆時針方向旋轉）。
（3）根據南北極上空地球自轉方向，明確順著地球自轉的方向為向東，逆著地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北。這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了。
�。�4）了解極地地區自然環境特點的基礎上，引導學生分析兩極地區氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區氣候寒冷的成因）。
�。�5）我國在兩極地區建立的科學考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內容的學習，也需要學生通過讀圖來完成。特別是幾個科考站的相對位置，在東西半球的位置等，需要較強的讀圖能力（極地地區方向的判別和根據經緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。
三、本節課教學的成功之處：從課題研究的目的出發，將學生讀圖分析能力的培養放在首位，把地球知識和地圖知識系統地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經度和緯度，以及如何判斷極點地區的地圖和地球自轉的方向，培養學生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的能力。
四、本節課的不足之處：有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷�？偟膩碚f，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距。讀圖能力弱的學生在判斷極地地區方向上還存一定的困難，還有待提高。
五、改進的方向：
�。�1）認真研讀課標和教材，深入了解學生的實際，精心設計教學過程，提高課堂教學效率；
（2）充分利用地球儀、地理教學掛圖等教具，增強學生的感性認識；
（3）制作多媒體課件，通過大量圖片和動畫演示，使學生能夠更加直觀、生動地掌握極地的基本知識及讀圖的技巧。
《極地地區》教學反思4
本章是七年級第十單元的內容，其教學對象是初一級學生。學生經過一個學年的學習，初步具備了獨立學習地理的思維和能力；思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識；有一定的自主性，但自主學習的能力不夠強，需要一定的指導與幫助；處于課堂自控能力培養階段；有一定的分析與判斷能力，能對資料進行初步整理。根據以上的學生特點，在教學過程中要多用一些能夠激發學習興趣的方法，提高學習積極性和興趣。如以學生感興趣的話題導入；教學過程中以實圖等感官沖擊，增強學生的印象；注重學生的讀圖用圖能力，不斷提高讀圖分析能力，增強學生的地理思維能力。
極地地區作為一個獨特的地理區域，是一塊神秘的土地，對這節內容的安排，分為三部分：冰雪覆蓋的地區（惡劣的自然環境）——科學考察的寶地（豐富的資源）——極地的保護與和平利用，知識脈絡清晰，層次分明，邏輯性強�？梢砸龑W生沿著這條思路進行學習。
本節內容發散性較強，因此課前安排好學生以小組合作的方式對相關內容（如位置、氣候、動物、科考站）進行搜索和整理，促進學生的交流和自主學習能力的培養。本節圖文并茂，知識點通過用地圖來分析總結，體現出了培養學生讀圖、用圖來歸納知識的技能。并且，地圖中的動態部分，既能吸引學生注意力又能清晰的說明知識點，在新授課中應充分利用。本節地理語言豐富、注重培養學生的地理思維，注重知識點之間的聯系。
《極地地區》教學反思5
本節課是七年級《地理》下冊第十一章《極地地區》。本節課的學習目的是認識極地地區惡劣的自然環境和豐富的自然資源；人類對兩極地區的利用及兩極地區面臨的問題。教材通過一系列的地圖、圖片、文字，引導學生綜合分析各種自然條件與人類活動的關系，不斷提高學生的讀圖、用圖、分析地圖的能力，體現了新課標對學生讀圖技能的要求，也體現學生對未知知識的探索和追求。
學生們對神秘的極地地區是非常感興趣的，這樣有助于本節課的教學。所以特別選取了比較多的反映極地風光的圖片，取得了比較好的效果。在教學的過程中，注意引導學生去思考極地地區氣候特征的形成原因，結合必修一里面的氣壓帶風帶的有關知識，讓學生加深已有知識的印象，同時也激發學生的探索欲。本節課的教學，還有一個重要的意義是呼吁學生們意識到環境問題的全球性，對全球氣候變暖，臭氧層破壞，生物多樣性減少引起重視，并且也呼吁大家從我做起，愛護我們的地球環境。
對于極地地區的教學，應該更多的去了解最前沿的地理進展，比如極地地區資源的勘探開采，北極航線的開辟，極光的研究等等，這些不但可以激發學生學好該部分的興趣，更加可以讓學生體會地理學科的獨特魅力。
本節課的難點集中在極地地區方位的判斷，很多學生缺乏空間想象能力，該部分掌握的不夠好，應該加強該方面的研究與鞏固。
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