跨越百年的美麗教學反思

時間：2022-06-20 17:10:34 教學反思我要投稿

跨越百年的美麗教學反思（精選17篇）

　　身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的跨越百年的美麗教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

跨越百年的美麗教學反思（精選17篇）

　　跨越百年的美麗教學反思篇1

　　《跨越百年的美麗》以美麗為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。但是課文中難理解的句子比較多，比較難讀懂，因此我在備課時想力求透過引導學生理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。但是在課堂教學過程中存在一些問題，為此我進行了深刻的反思。

　　上完課后，第一感覺就是沒能更好地調動起學生的用心性。盡管對這班學生知之甚少，這種狀況卻不在預料中，這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發，但是感覺孩子們一向很拘束，不能以簡單的狀態應對課堂學習。從我自身反省，我覺得我在課堂把握上存在必須的欠缺，沒能從孩子的切身實際出發，過于注重課堂環節與教學結構的把握，沒能適當的停下來調整節奏，讓學生來適應課堂氛圍，讓這種拘束的氣氛有所改變，是很大的失誤。

　　盡管遺憾，卻也有欣慰與收獲。學習了前輩教師的寶貴的經驗，聆聽的各位領導的精彩的講評分析，使我受益匪淺。總的說來有一下幾點，需要在以后的教學中注意：

　　1、加強預習環節。預習不僅僅僅是讀課文，還就應包括學生對課文的初步感悟。透過預習，學生能夠比較清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在學習的過程中能夠有的放矢。就像呂校長說的，學生在課堂上得表現能夠用充分的預習來改善。充分的預習能夠讓課堂更加活躍，交流更加生動，理解更加深刻。

　　2、更加精心備課。不僅僅僅是對教材的備，還有對學生有所準備。就像白主任說的，要設身處地的站在學生的角度去思考，充分了解學生現有的認知水平，設置的教學環節要思考學生的理解潛力，因此備課也要有不同的側重。我們當老師的不僅僅要注重對教材把握，將教材爛熟于心，還有對學生有所把握，不能讓自己的備課成為學生學習的阻力。

　　3、培養學生的課堂表現力。一節課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規要求、上課習慣，學生的聽講、發言等細微的表現關系密切。在平時的教學中，要鼓勵學生想說、敢說、能說、會說，要培養每個學生參與課堂的意識，要讓學生會說。會說需要一段時間的養成，需要老師在教學中堂堂課去潛移默化。我期望打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學生自主探究學習的課堂，是全員參與的課堂。每個學生在課堂上生動起來，才能讓每個學生都得到發展和提高。

　　跨越百年的美麗教學反思篇2

　　這是第七單元的第一篇課文，重點是聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人的為科學獻身的精神；讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現的科學精神。如何讓學生深入領會居里夫人的科學精神呢？

　　一、由課題入手，設置疑問

　　據課題質疑，什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描寫居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自己的感受。在此基礎上，老師趁熱打鐵，追問學生：“大家說，居里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什么？”學生立刻響應：“這就是美！”課文的重點得以突破。“美麗”的含義挖掘出來了。

　　二、滲透學法，深度思考

　　“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續培養學生質疑能力。結合課文，我總結了抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質疑的能力。

　　三、刪繁就簡，開放課堂

　　對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預習，顯示一節課完不成教學任務。于是，就得舍棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環節去掉。檢查朗讀全文也不現實，所以，我讓學生讀那些自己認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節省下來的時間，還給學生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。

　　當然，課堂中暴露出的問題也是很多的。

　　1、點撥提升不到位。因為準備時間倉促，所以有些地方方向是對的，但是，缺少畫龍點睛之筆。正如俗語所說，那層窗戶紙沒有捅透。捅透了，就會豁然開朗。還有最后對主題的提升，應引導到對課題更深入地理解，“這美麗不止是跨越百年，它是永恒的。”由于最后時間有限，在經過短暫的思想斗爭后，我決定用剩下的時間來解決完學生剛上課時質疑的問題。這樣，就使課堂顯得不夠深入。

　　2、朗讀少了。雖然有重點句子的指導朗讀。但總體上朗讀少了。這是我的“老毛病”了。好像，我一直比較關注的是學生的思維發展，關注師生、生生的對話。其實，朗讀也是在表達情感，也是思維發展的延伸，也是在和文本對話。今后一定經常提醒自己！

　　跨越百年的美麗教學反思篇3

　　在福州聽何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風范，在羨慕、敬佩的同時，也馬上想到了嘗試。可自己一堂課下來，馬上想到兩個人的話：小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢？”人民教育出版社執行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長課文。”但自己終究是上下來了，現回顧那節課，我覺得對幾組關系還是處理得比較恰當的。

　　一、“取”和“舍”

　　“取者，拿，挑選也；舍，放棄，不要也。”對于長課文來說，“取”“舍”是首要解決的問題。

　　《跨越百年的美麗》在選編入課文時，編者已“取”“舍”過了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價。而三千字出頭的課文，兩課時上完，我們老師必需二次取舍，才能“長文短教，省時高效”。本文共6個自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側面寫居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場，原本“人聲鼎沸”的會場，立即“肅然無聲”，表達了與會者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報告使全場震驚，物理學從些進入了一個新的時代……”說明鐳的發現意義之大。在自學反饋時，學生沒有點到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學生講到的居里夫人“容貌美”的相關句子探究，重點品析了“襲”字的內蘊。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進一步學習她為科學獻身的句子埋下了伏筆。果然后一位學生反饋時，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力。”這也許是偶然，但更多的還是取舍得當的必然所至。

　　二、“導”與“學”

　　“‘導’與‘學’的教學模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長、曾老師、官老師等都參與研究過。現細細想來，它所倡導的教學模式，其實和新課標所講的：“平等中的首席”“教師主導，學生主體”應是“異曲同工”的。何時“導”，何時“首席”，我個人認為，在學生沒方向，茫然時為師的我們就要出場“導”了。如我這節課，由于學生基礎不是很好，他們只能找出直接描寫居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學生再無話可說，此時我及時地引導學生去讀第5自然段寫居里夫人“淡泊名利”人格美的語段。第二課時中，我還引導學生去探究他們忽視了的描寫居里夫人發現鐳的艱難辛美，永不放棄的執著美。

　　三、“模仿”與“風格”

　　齊白石是我國最傳奇的國畫大師，他在世時追隨著無數。他說過一句經典的話“學我者生，似我者死。”繪畫如此，課也一樣。不管是有幸外出現場名家的課，還是看報刊雜志中的課堂實錄，總有些令自己怦然心動的環節，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著也能上出那樣的效果。比如我開篇就講過想克隆何捷老師的課，當再次看聽課記錄，他半小時的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤中的本課實錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時讓六位學生輪讀課文后，說段意，說主要內容。第二課時學生自學后交流自學體會，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫體會。兩節課里居然沒有在黑板上板書一字！雖然她的課崔巒先生點評時說“實”“活”，但我覺得比較傳統，沒激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風格”了，《小學語文教師》主編李振村老師說：風格，就是教師的人格、氣質、涵養以及學識在課堂上的投射。風格意味著是個人獨特的，不可復制的。教師的教學風格，體現在對教學內容的理解和處理上，體現在對教學方法的運用和創造上，體現在教師語言運用表達的形式上。竊以為，這節課我自己的風格還是得以體現的。首先是對教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個人對教材的理解。其次，體現在我語言風格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實、直白、生活化的語言，把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時不時地來個“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱呼來稱呼孩子們，在孩子們開懷一笑的同時，心的距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書，也是我板書的最主要的形式。我認為采用“大括號”式的板書，最能體現作者寫文章時的“文路”，執教者我的“教路”和學生學習課文的“學路”。“三路合一”何樂而不為？

　　這節課也還存在可完善的地方：

　　一、師生互動還沒有觸及靈魂，學生的回答還沒到“憤悱”的境界。誠如校長所言，孩子們自學能力不是很強，但更多的還是我沒有營造好學生主動學習的“場”，我的語言還不夠煸情。

　　二、這節課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，一直是我的最疼。

　　三、“朗讀”與“評價”的實效性問題。不管是我的常態課，還是觀摩了許多的示范課，學生的讀和評價，要真正做到有價值的還真是不多。孩子們要“會傾聽”，其實“會傾聽”就包含了“評價”，不然何叫“會傾聽”？但怎樣的評價才是好的評價，這也是困擾我的。

　　跨越百年的美麗教學反思篇4

　　《跨越百年的美麗》是人教版六年級下冊第五組、魯教版五年級下冊第七組的一篇課文。是作家梁衡的同名散文的節選，這是一篇贊美居里夫人的文章，課文不僅介紹了居里夫人的科學成就，而且將作者科學家生命的理解融合在一起，文采斐然。

　　在鉆研教材時，我不僅反復研讀了文本，還通讀了本單元的教材，這是本單元“科學精神”的第一篇課文，編排這組教材的目的，是讓學生通過課文的學習，形象地理解什么是科學精神。這篇文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。因為高年級學生已經具備了一定的自學能力，對于居里夫人的美麗的形象和淡泊名利的高貴人格能夠通過讀課文感受得到。提煉鐳以及完成對人生意義的發現，是課文的重點部分，充分表現了居里夫人的堅定執著，為科學獻身的精神，這對于學生也應該是學習的難點。鑒于在備課時對教材的以上認識，我認為本課的教學重難點主要在以下兩點：

　　1、聯系上下文理解課文課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　2、從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。

　　所以，在設計教學環節時，我也將“美麗”作為本課的切入點，以美麗帶動學生縱觀全文，引導學生理解美麗的深刻內涵。我把教學的全部流程可以分為四個大部分：質疑美麗、解讀美麗、升華美麗、書寫美麗。學生整體感知課文后，我設計的問題是：“居里夫人的美麗表現在哪些方面、讓學生帶著這一問題默讀課文，邊讀邊思邊畫。

　　在提煉鐳的過程中，充分體現了居里夫人堅定執著、為科學獻身的科學精神。

　　如何突破這一難點呢？我又反復研讀這部分內容，這時課文中的一段話“化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里礦渣，她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”引起了我的注意，每讀這句話時，我眼前就仿佛出現了居里夫人在這種艱辛的工作環境下工作的情景。一個美麗的女子在這種煙熏火燎中一干就是三年又九個月呀！這不就是居里夫人的堅定執著的精神，這不就是居里夫人為科學獻身的精神嗎？所以，在教學時我也引導學生抓住這段話，反復品讀、感悟，再結合讓學生觀看我找到的視頻資料，我想這一難點學生也能突破。結合課堂教學的實際，我認為這一難點確實得以突破。學生很好地理解到了居里夫人的堅定執著和為科學獻身的精神。

　　學生學習這篇課文的意義不僅僅在于認識居里夫人，也不僅僅在于通過居里夫人的事跡體會和理解科學精神，更重要的是通過課文的學習，讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人，認同他們對科學的精神追求和對人生價值的追求，

　　因此我還重視了學生學習課文后的感受和感悟、引導學生以頒獎詞的形式說出來、寫下來。

　　反思自己的教學過程，我覺得基本上達到了自己預定的教學目標，并把其歸納為：一條主線，三個有效。

　　一、一條主線是以美麗為主線貫穿全文，整節課，我都以美麗作為文章的主線。以美麗作為話題進行課前談話，以美麗質疑作為課文導入，以居里夫人的內在美和外在美為中心進行有關的詞句理解和語言訓練，把梁衡這篇散文用美麗為線有機地串聯起來。

　　二、三個有效

　　1、扎實有效地品讀詞句

　　了解居里夫人的美麗，除了外在美可以借助圖片，內在美的體現都是通過品讀詞句來感悟、想象，升華理解的。如在品讀：“化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，她衣裙上雙手上留下了酸堿的點點燒痕。”中，學生在老師的指導下抓住“煙熏火燎”“終日”這些關鍵詞，通過品味，朗讀，體會到了科學道路之艱辛，也體會到了居里夫人執著追求的科學精神。

　　2、扎實有效地讀寫結合訓練。

　　學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣為科學獻身的人，認同她們對科學事業和人生價值的追求。頒獎詞的撰寫，旨在引導學生回顧課文內容，提高學生語言表達能力，讓學生用自己的筆抒發此時內心的真實感受，升華認識，表達情感，受到美的熏陶，這一設計，有效地落實了語文教學的工具性與人文性的統一。

　　3、有效地運用課程資源

　　在課堂教學過程中，我有幾處恰當有效地運用了課程資源，比如播放視頻，讓學生目睹了居里夫人艱苦的工作，幫助學生更好地理解了她的那種堅定執著的精神。又如出示了錢學森的頒獎詞，起到了一個引領的作用，所以課堂生學生寫得很精彩。

　　當然，本課的教學也有很多遺憾，比如與學生交流中教師的引導作用還需要加強，交流過后教師的梳理如果再細致些我想就更好了！

　　跨越百年的美麗教學反思篇5

　　《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅在于容貌，而且還在于心靈。我本人很喜歡這篇文章，想力爭把居里夫人獻身科學的精神貫穿給學生，因此，在備課時也很下了點功夫。

　　在教學這篇課文時，我力求抓住以下幾個要點：

　　1，作者的思路，即力求在教學課文時有一個清晰的理解文字的線索；

　　2，領會文字所表達的思想情感；

　　3，和教材確定的單元的教學目標相結合，領悟作者突出的表達方法；

　　4，積累精彩詞句段；

　　5，教學中要突出是學生在教師的引導下，主動進行閱讀思維，力求讓學生習得在閱讀中質疑方法，學會思維。閱讀教學重要的不是學生弄明白這篇文字的內容，而在于學生由學習課文學會閱讀，積累語言，習得寫法，學會思維。以上這五點是我始終努力的目標。雖然學生似乎學得還不錯，然而我依舊感覺自己處理教材不夠科學，離我自己對自己的要求還有距離。原因在哪里呢？我反思自己，有幾點原因：

　　（一）對教材理解不深，不夠徹底，導致目標重點不突出，難點突破費力費工。

　　（二）忽略學生的學習現狀。學生讀書需要給以足夠的時間，思維留有余地，并且學生之間有差異性。這些要求我在處理教材時，盡量照顧和彌補，已形成教師全班學生互動的局面。我需要改變的固有觀念是，變“我要學生怎么閱讀思考”為“引導學生抓住關鍵思考自己想要弄明白什么和怎么弄明白”；

　　（三）忽略終級目標。我總想著有好些課文必須按時上完，有時知道自己該按這五個目標去仔細揣摩教法，而實際上匆匆忙忙，沒有做到嚴謹、扎實；

　　（四）個人素質有待提升。在帶領學生閱讀時，要運用恰當的教學方式、策略，有足夠靈活的教學機智——我感到自己在恰當地使用教師評語方面，很是薄弱。總之，在教學時，我還要不斷地學習，不斷地反思，爭取在教學上有所領悟。

　　跨越百年的美麗教學反思篇6

　　基于問題的互助課堂，對于我來說，在探索實踐的這段時間來，有糾結與痛苦，有茫然與無助，實踐反思，慢慢走來，今天是值得一記的！通過搭設學習平臺，孩子們閱讀的積極性，思考的深度上是值得肯定的！且回今日課堂之現場：

　　側記一：等會兒你補充這方面，小楊指著資料袋片段如此提醒小王；這個問題我來說，小許小聲對小黃說；還是我們先來吧，先說的更好說，小楊總是那么大方。用這樣的方式上課，大家覺得有收獲嗎？小鐘微笑著使勁點頭。

　　側記二：如何取個好名字？同桌捆綁式，進行匯報總得有個響亮的名字，看看他們，短時間一合計，著調不著調的都是當下最真實的反應，礪進小組；和平小組，陽光小組，長青小組，低調小組，高調小組，互幫小組……人人都是參與者，頓時有了不一樣的鮮活。

　　側記三：樂于分享，學有質量。當你把權利給了孩子，真的是不一樣的景觀，我驚喜地發現，對于一篇沒有任何預習的課文，他們能夠提出如此有價值的問題，真正走入文本。如：“美麗在文中出現了幾次？分別代表什么意思？”“居里夫人身上具有什么品質？”“從愛因斯坦的評價可以看出瑪麗居里是個怎樣的人？”“我發現了一二自然段都出現了“百年”這個詞，作者為什么這么寫？“文章采用了倒敘的手法，這樣寫有什么好處？”這些問題不僅聚焦了課文的內容，還指向了表達，可見當學習的主動性一旦被激發，學生的潛力是無限的。在互助匯報中，有些小組還聚焦了“資料鏈接”進行補充。老師呢？點撥，梳理，課堂景觀有了改變。于是我迅速記錄了這種“學”的課堂，欣喜看到這樣的改變，更為這個課題的實施而感到發自內心的喜悅。

　　跨越百年的美麗教學反思篇7

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。以美麗為主線，講述了居里夫人的美麗不在于外表，而在于心靈。課文中有很多句子意義深刻，比較難懂，因此我在備課時想力求通過引導學生朗讀、理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。所以，在課堂教學過程中存在一些問題，為此我進行了深刻的反思，有成功，也有遺憾。

　　1、用朗讀貫穿課堂。語文課是朗讀的藝術。在課堂上，我引導學生多種方式感悟朗讀，在思考中理解，在理解中朗讀，使學生的朗讀提升了對課文的理解，對居里夫人美麗內涵的感受。

　　2、感悟深刻。課文篇幅比較長，如果處處精雕細琢，一節課很難完成學習任務。所以，在學習中，我們圍繞“美麗”，找出關鍵句子，通過朗讀，情境的渲染烘托，讓學生充分領悟居里夫人的科學品質。

　　3、課內外結合。本課學習，為了讓學生全面了解“美麗”，我還增添了課外知識。課外知識的適度引用，對學生理解“美麗”起到了推波助瀾的作用。

　　在本節課中，在引申對“美麗”的理解時，學生提到了蒙娜麗莎的美，由于自身的知識儲備不夠，沒有更好地給學生講解。另外，對于文章中居里夫人忘我執著不懈追求的重點語句還需要深挖教材，讓學生全面理解當時艱苦的條件，惡劣的環境下的主人公忘我執著，效果會更好！

　　跨越百年的美麗教學反思篇8

　　課文是以“美麗”為主線的，教學時，我以“美麗”為抓手，引導學生深入走進文本，讓學生在自主閱讀的基礎上，通過對話深入感受居里夫人的內在美，最后聯系全篇探討課題的內涵，收到了較好的教學效果。

　　1、扎實有效地進行品詞析句

　　學習語文的著眼點是語言文字。語文教學離不開品詞嚼句，離不開對語言的品讀理解。本節課第一個大問題是從哪些地方感受到居里夫人的“美麗”，讓學生畫句子、作批注。學生抓住了文中含義深刻的句子，在教師的引導點撥下，談出了自己的理解和感受，有理有據，情真意切。但是由于這篇文章的篇幅長、容量大，為了趕時間把內容講完，我在課堂上讓學生讀的時間不夠，指導的也不夠到位，這是在以后的教學中應重點改進的。

　　2、適度拓展延伸，體會文章內涵

　　為了加強學生的理解，我適度補充了資料，這些資料的補充讓居里夫人的高尚形象實實在在地刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句實實在在地活在學生的語言當中。在教學中，我注意引導學生深入走進文本，創設情境，讓學生想象畫面，說說居里夫人遇到困難的具體場景，幫助學生更好地體會到居里夫人高尚的品質和情操。

　　3、加強評價語言建構，助推思想升華

　　一節課總有諸多遺憾，我感覺這堂課在處理課堂生成資源方面做得還不夠，主要表現在評價語言比較單一，缺乏點撥性、激勵性、導向性，導致學生整節課的主動性發揮還不夠充分，這也正是今后我在教學方面需要加倍努力的。

　　跨越百年的美麗教學反思篇9

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　上完課后，第一感覺就是沒能更好地調動起學生的情感。盡管對這班學生知之甚深，這種情況也在預料中，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態面對課堂生活，真是沒話說。

　　這一節課的教學中自己感覺還算滿意的是盡管學生不能用豐富的語言來表達內心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。還有一個課堂上的臨時發揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念……”我沒有主動去提問分析，而是讓學生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的`發現。人生意義的發現是什么？可以感受到學生的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著學生的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養成質疑問難的習慣是對學生思維品質的重要訓練。

　　一節課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和學生共同享受課堂生活的樂趣應是我們教研活動的追求所在。

　　跨越百年的美麗教學反思篇10

　　《跨越百年的美麗》以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不久久在于容貌，還在于心靈。但是這篇課文中難理解的句子比較多，比較難讀懂，因此我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　在執教過程中，我力求從多個方面讓學生感受居里夫人的美麗，但是在具體實施的時候，課堂上有許多自己認為不足的地方，具體如下：

　　一、讀的訓練不夠扎實。

　　我在備課時預設讓學生在充分品讀的基礎上理解居里夫人的思想與精神，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？但在巡視的時候，發現學生的預習不夠充分，因此在教學的時候學生的發言沒有抓住了文中重要的含義深刻的句子雖抓住了重點的片段，但沒有根據重點的字、詞、句進行整體感悟，僅僅是找到如“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業廢渣”、“經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”，可以看出我平時的訓練不到位并且在教學的過程中引導不到位。在教學過程中我應該讓同學們抓住這些句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我意識到帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中會更加有感受。而最后的排比句的作用的領會上孩子們會更加有自己的感受，這樣才能實現我所設定的讀中思、讀中感、讀中悟。

　　二、我沒有以學生為主體，把課堂和時間還給學生。

　　課堂上我不敢大膽的放手讓學生交流，這樣老師一直處在緊張狀態，學生沒有聯系文中的語句比較充分，比較到位的把理解語言與受到感染、激勵融為一體。

　　三、時間利用不夠合理。

　　這節課主要是兩個部分，課內文章的理解，課外閱讀的拓展。時間安排的不合理導致了課堂銜接的不夠充分，學生的句子理解的不到位，由于時間的關系，出現了教師代替回答的現象，另外，沒有給學生充分的時間去思考，所以，理解一些有深度的句子的時候，只是點到為止。因此導致最后沒有理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　跨越百年的美麗教學反思篇11

　　《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節選，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。在執教時，以美麗作為文章的主線，以美麗作為話題進行課前談話，以美麗質疑作為課文導入，以居里夫人的內在美和外在美為中心進行有關的詞句理解和語言訓練，把梁衡這篇散文用美麗為線有機地串聯起來。力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合。

　　扎實有效地品讀詞句。了解居里夫人的美麗，除了外在美可以借助圖片，內在美的體現都是通過品讀詞句來感悟、想象，升華理解的。如：在品讀“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，學生在老師的知道下抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關鍵詞，通過朗讀、品味，體現出科學道路之艱辛，也體會到了執著追求的科學精神。在教學過程中，我也適當地創造機會來為學生進行語言訓練，如在理解實驗條件的惡劣的組句中，老師就創設出兩種情景來對學生進行訓練：假如你明白居里夫人的，看到他們在如此的條件下進行實驗，你想對她說什么呢？如果你不理解居里夫人的做法，當看到他們在這種簡陋的條件下進行實驗，你又會對他們說出怎樣的冷言冷語呢？情景的創設、角色的變換，通過語言訓練，加深了學生對文章的理解，從而能更深層地了解居里夫人的美麗。

　　讀寫結合，培養學生動手寫作能力。在學生還深深沉浸于居里夫人那種獻身科學、淡泊名利的跨越百年的美麗之中時，我不失時機地讓學生談談自己對居里夫人的感受，可以是幾句話，也可以是一首小詩，從而達到我手寫我心的最高境界。

　　課堂結尾，為了學生的理解，我出示了“居里夫人的照片”和有關居里夫人的資料等，這些多媒體課件起到了畫龍點睛的作用，恰好填補了課文的空白處，也在較短的時間里，讓學生獲得了更多的信息資料，以較直觀的畫面、聲音更深入人心，更打動人心，起到了“牽一發而動全身”讓孩子與作者、文本產生了共鳴感受到居里夫人實實在在的美，真真切切的美，一種力量的美。

　　教學的不足之處：學生在交流中還缺少層次性，引導作用不夠。交流過后還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。

　　跨越百年的美麗教學反思篇12

　　《跨越百年的美麗》本組第一篇課文。這組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。基于此，我選擇了課后習題“想一想，課題中的美麗表現在課文中的哪些方面？”這一核心問題，整節課，讓學生個人默讀批注、分組討論、全班交流，圍繞這一重點進行有效活動。反思自己的教學過程，我覺得基本達到了自己預定的教學目標，并把其歸納為：一條主線，三個有效。一條主線是以美麗為主線，貫穿全文。三個有效是扎實有效地進行品讀詞句；扎實有效地進行語言訓練；扎實有效地借助課外閱讀理解課文內容。

　　一、一條主線，貫穿全文。整節課，我都以美麗作為文章的主線，以美麗作為話題進行課前談話，以美麗質疑作為課文導入，以居里夫人的內在美和外在美為中心進行有關的詞句理解和語言訓練，把梁衡這篇散文用美麗為線有機地串聯起來。

　　二、三個有效

　　1、扎實有效地品讀詞句。

　　了解居里夫人的美麗，除了外在美可以借助圖片，內在美的體現都是通過品讀詞句來感悟、想象，升華理解的。如：在品讀“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，學生在老師的知道下抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關鍵詞，通過朗讀、品味，體現出科學道路之艱辛，也體會到了執著追求的科學精神。

　　2、扎實有效地進行語言訓練。

　　語文是人文性和工具性的有機統一，工具性的體驗要在教學過程中的語言文字訓練中，通過訓練，提高學生的語文素養。所以，在教學過程中，我也適當地創造機會來為學生進行語言訓練，如在理解實驗條件的惡劣的組句中，老師就創設出兩種情景來對學生進行訓練：假如你明白居里夫人的，看到他們在如此的條件下進行實驗，你想對她說什么呢？如果你不理解居里夫人的做法，當看到他們在這種簡陋的條件下進行實驗，你又會對他們說出怎樣的冷言冷語呢？情景的創設、角色的變換，通過語言訓練，加深了學生對文章的理解，從而能更深層地了解居里夫人的美麗。

　　3、有效地借助課外閱讀理解課文內容。

　　《新課標》指出：閱讀教學是小學語文教學的基本環節。我們知道，課內閱讀是語文教學的重要內容，課外閱讀又必不可少，而且，課內外閱讀之間有著非常密切的聯系，互相依靠，互相促進：教學過程中，學生對于理解居里夫人發現人生意義這個重點句子的理解有點難度，教師就通過速讀課外閱讀文章《三克鐳》，了解三克鐳的來龍去脈，了解居里夫人在對待鐳的態度后，更好地了解到她為了人類的幸福而放棄了金錢和享樂的高尚精神。教材中的閱讀鏈接為學生提供了愛因斯坦對居里夫人的評價：沒有被盛名所累。為什么會有這個評價呢？學生通過課外閱讀文章《三克鐳》，了解居里夫人為了人類的未來而放棄了專利的故事，更加深入理解到居里夫人之美。

　　本課不足之處是學生的朗讀沒有落到實處，朗讀時缺乏感情，交流中學生讀得少。語文課還要在讀上多下功夫，多讀多悟，才能真正提高學生的閱讀理解能力。

　　跨越百年的美麗教學反思篇13

　　《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。本文的教學重點是引導學生感受居里夫人的美好品質。教學中，我力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，較好地完成了本課的教學內容。

　　一、我在讓學生充分的品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學生的發言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我有意識的帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領會上。實現了讀中思、讀中感、讀中悟。

　　二、我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什么？”老師沒有畫圈子，設框框。學生聯系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。

　　不足之處是，在學生抓住句子交流“美麗”時，指導朗讀不夠充分，因此整堂課給人前緊后松的感覺。另外學生發言面還是不夠大。

　　跨越百年的美麗教學反思篇14

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運用聯想、引用、對比的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。

　　因此教學是我采用了四個環節：

　　1、走近居里──居里夫人事跡介紹會。

　　2、解讀居里──感受居里夫人的美麗。

　　3、探究居里──理解跨越百年的美麗。

　　3、辨析居里──討論現代社會是否需要居里精神。

　　回顧整節課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對話。

　　跨越百年的美麗教學反思篇15

　　《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　本節課，我采用讓學生找文中體現居里夫人美麗的句子、交流“美麗”，并適時理解含義深刻的句子。上完課以后，感覺孩子們的表現太拘謹了，找體現美麗的句子，只有六位學生找的全面一點，其他學生只找到了一兩句，課堂氣氛安靜，學生紀律是挺好的，這些是由學情決定的。靜下心來反思，有以下幾點：

　　一、好的地方是目標基本上達成了：學生從心靈深處敬重居里夫人這樣為科學獻身的人，聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，感情地朗讀課文。加深感悟課題時，學生談的還是不錯的。

　　二、不足之處是：1.老師講的太多了，因為文章長，學生理解起來有點難，所以重點句子老師提示的多，講解也多。2.美麗體現在哪幾方面，文中的句子很多，這節課容量蠻大的，導致學生談自己理解的地方很少。之所以會這樣還是因為孩子們閱讀這方面文章少，文章讀得不夠。

　　三、改進方向：1.預習時布置讓學生找體現居里夫人“美麗”的句子，提示“心靈美也是美麗的體現”。這樣在課堂上會有更多的時間感悟、朗讀。2.課下閱讀科學家的故事的相關書籍，這樣理解起關鍵句子會更容易。3.教學形式應該再靈活多樣寫，比如學生找不到相關句子，老師的過渡語可以變一變，說自己的理解時，說完就讀一讀等。

　　總之，講一次課，會發現一些問題，還要不斷學習、在教學實踐、反思中成長、提高。

　　跨越百年的美麗教學反思篇16

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表示了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。

　　我在備課時想力求通過引導同學理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達出同學的感悟和體會,進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。但是,作為一篇聲情并茂的散文,每一句話都是可以細細琢磨,加以品味的,對于這樣一篇九年級教科書里也有的課文,六年級的同學理解起來是有一定難度的。怎樣才干讓同學感受到居里夫人的這種人格魅力呢？我想，首先要讓同學對居里夫人有所了解。所以，在進入課文學習前我就出示了居里夫人的簡介，同學一下子就對居里夫人發生了敬佩之情，為理解“美麗”做好了鋪墊。

　　在課文的學習中，我放手讓同學自身讀，自身理解，大膽交流，給同學充沛的考慮和交流時間，整個課堂教學真正體現以同學為主體，教師只是做適當的指導。事實證明，同學在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗，說的比我預想的好得多。

　　但整一堂課同學的朗讀還不夠，以后還要加強這方面的指導，怎樣使同學把對句子的理解和朗讀有機的結合起來。

　　這篇課文我上了兩節課，一個自身班，一個借班，同樣的教學設計，因為同學的不同，出現出來的課堂教學也完全不同，這也給我很大的啟示。新課程的課堂教學很活，教師不是事先準備好框架，而是應該充沛吃透教材后，上課應同學的情況而定，真正做到因人、因班級而宜。研究性課程應是老師先研究，再帶領同學一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學的研究，深于同學的研究。

　　跨越百年的美麗教學反思篇17

　　《跨越百年的美麗》講的是居里夫人在科學研究時的事情。其中文章的第三自然段使我獲益匪淺。這段講的是居里夫人經過了三年又九個月，終于從成堆的礦渣中提煉了0.1克鐳。而這成堆的礦渣是多么大的數字，而0.1克鐳，確是如此渺小。就是這渺小的鐳，在許多科學家眼里是那么寶貴。

　　從這一段中，我體會到了，居里夫人具有追根問底和堅持不懈的精神。關于放射性的發現，居里夫人不是第一人，但卻是最關鍵的一人。正是因為她具有追根問底的精神，所以提出了“其他物質有沒有放射性？”這個疑點。兩年后，她發現了釙和鐳這兩種放射性元素，這和她的性格有著極大的關系。還有，如果居里夫人覺得實驗條件太艱苦，而放棄的話，她也取得不到這樣的成績

　　在我們生活中經常遇到點困難就放棄。做某件事時信誓旦旦的，但當有一點挫折就放棄了。當我們不想堅持時可以想一想居里夫人，堅持不懈。

　　做任何事情都絕非易事，也不可能一勞永逸。但堅持就是勝利，正因為堅持了，事情就有可能成功，說不定有的時候與成功只差一小步了，堅持不懈，就攀上了最高的山峰。居里夫人的成功，不正是這樣的嗎？

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