高效課堂教學反思

時間：2021-11-22 09:58:25 教學反思我要投稿

高效課堂教學反思范文（通用8篇）

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的高效課堂教學反思范文（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

高效課堂教學反思范文（通用8篇）

　　高效課堂教學反思篇1

　　加強互動

　　在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。

　　讓學生主動學

　　為了培養學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身發展打下基礎，在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能發展學生的自學能力，分析能力，概括總結能力等等，但是現在有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應該做好以下工作。根據課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調節，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設置不能過于籠統，讓學生有明確的預習目標。

　　把握課堂教學節奏

　　在課堂教學的節奏把握上，不僅要結合教學內容的難易、教學目標的設定、教學進度的開展，還要考慮學生的認知程度及學習興趣。在課堂教學中應當快則快、該慢則慢，有針對性地開展教學，對于重點、難點，適當地放慢腳步。而對于簡單易學、學生熟悉的知識點，適當加快腳步活學活用、循序漸進，不失時機地推進教學進度。

　　給予適當的評價

　　評價是武器，是導向，有了評價，課堂將煥發生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質獎勵等;隱性評價包括，教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現出色時，教師給予適當的評價，會增加學生的信心，提高學習的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學習。

　　高效課堂教學反思篇2

　　高效課堂上教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，即實現輕負擔、高質量，低耗時、高效益，達到使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展的目標。每個教師上了無數節課，靜下心來反思一下，我上的每節課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應如何改進？怎樣才能提高教學的有效性？

　　高效課堂的兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式。

　　從教師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？具體分析，可以從以下幾個方面考慮課堂教學的有效性。

　　一．教學目標要有效

　　教學目標的高效應包括：一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的；二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

　　二．教學策略要有效

　　要設計有效的教學環節。課堂上環節很多，但每一個環節應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環節為何而設，這種環節就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環節，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。

　　教師應做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。

　　問題的設置要追求高效。問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發性，必須有助于發展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發”，如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節課問題系統設計。問題還可以是課前提問（導學案），也可以是課后問題（訓練案），尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。總之，要設計出能激發學生思維的問題，創造學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。

　　有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎，設法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學生良好的學習狀態，關注每一個學生，要善于及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收獲。要有效評價和反饋，多采用鼓勵性評價。

　　三．教學手段要有效

　　針對不同的內容，應選擇最適合的教學手段，要恰當運用多媒體、實驗等輔助手段，提高課堂教學的有效性。

　　四．注重課堂反饋和課后反思

　　課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施，教學中我們要用心設計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學效果，老師課下要不斷總結，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。

　　總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學效果。

　　高效課堂教學反思篇3

　　一直以來，我們在探尋著、打造著高效的語文課堂，如何才能在高效課堂中體現教師的教與學生的學?經過長久的實驗、操作，就這一問題我想談談自己的看法。

　　一、把握教材，了解每個學生的情況，以學定教

　　“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。那么，我們現在的課堂教學就應該大力提倡“開發課程資源課內外結合的學習方式”，實現語文的教與學的開放狀態。這有助于形成學以致用的學風，有助于學生從多種渠道學習鮮活的語文并激活思維，有助于學生關注生活、關心國家社會的觀念和習慣的形成，有助于提高學生學習語文的能力和素養，有助于探究意識、創新意識和能力的形成。

　　新課標要求下的新課堂必須體現師生之間、學生之間的合作，教師是學生教學活動的組織者、引導者與合作者，應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程;根據學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發表自已意見，并與同伴進行合作交流，教師在課堂上要隨時關注每個學生的學習狀態、學習進程、和學習需要，并以此調整教學方案，去除無效的教學內容，減少不必要的教學環節，適當調整、選取更有效的教學策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培養學生的獨立思考能力和合作精神，以適應社會的發展。

　　新的教學理念指出，教師不但要教給學生知識，而且更重要的是要教給學生正確的學習方法，要變以教師為主體的教學模式為以學生為主體教師為主導的啟發式、參與式教學。因此，教給學生學法就顯得尤為重要，因為正確的學習方法是達到預期目的最便捷的途徑，是完成學習任務最有效的方法。

　　二、改變傳統教學模式，提倡自主、探究與合作的學習方式，培養學生預習能力，促進學生創新意識和實踐能力的發展。

　　《語文課程標準》提出要實現學習方式的多樣化，自主、合作、探索性的學習方式應該成為學習的主要形式之一，“問題解決”、“任務驅動”等學習活動與方法應該處于重要的地位。

　　盡管在小學，由于學生年級、年齡的不同，自主學習的內容、程度會有差異，完全的真正意義上的自主學習雖不一定能在每個年級很理想地達到，但其實質和方向應該是主動的探究性的學習，并且越到高年級越應該接近和基本達到真正意義上的自主學習。在運用主動探究式的學習方式時，教師除了應該在激發學習興趣和調動學習積極性上下功夫以外，還應該十分關注學生內心的情感體驗，引導學生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學習中發現的問題，將問題記錄下來，帶著問題聽講，或在小組合作探究中解決。合作學習，討論探究，實現了學生思維的多向交流，擴大了交流的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進所探究問題的解決。我們常說的“集體的智慧”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是這個道理;有時學生甚至解決了教師一時作難而未能找到答案的問題，也證明了這一點。這樣的學習方式所獲得的效果肯定大大優越于師生的單向交流。

　　同時，在合作學習的過程中，高密度的交互作用和學生積極主動的自我強化，使教學過程遠遠不止是一個認知過程，同時還是一個交往、探究、獲得新知建構之喜悅的情感過程;合作學習還將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，這就有助于培養學生的競爭意識，又有助于培養學生的協作精神和合作共事的能力;合作學習還有助于因材施教與個別教育，可以彌補一位教師難以兼顧有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。這樣，學生自主學會的不教，學生合作探究能解決的也不教，我們的課堂能不高效嗎?

　　基于學生的認知規律、心理規律以及創新意識和實踐能力的培養要求提出的自主學習、合作學習、探究學習，應當是非常重要的學習形式，應予大力倡導。一言以蔽之：正如前蘇聯教育家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童”。學生的主動性、創造性在這樣真正的自主學習的過程中才可能得以培養。

　　我們的教學必須能夠有效地促進學生的發展，這是一條不可變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學的形式，只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有能夠帶給學生理智挑戰的教學，那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統地教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學，那些真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效的增進學生的發展，才能使教師有效的教學，才能實現師生共贏!

　　高效課堂教學反思篇4

　　通過培訓我對課堂教學有了新的認識，如何打造優質高效課堂，反思如下：

　　1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。

　　學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

　　2、處理好“學會”與“會學”的關系

　　課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

　　3、創造一個愉快的學習環境

　　人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。

　　一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

　　高效課堂教學反思篇5

　　我覺得這個月中存在的問題有如下幾點：

　　1、思想有點松懈，對學生管理不夠嚴格。總覺得剛開學，時間還早著呢，學生的玩心沒收回來，我也對學生要求不夠嚴格。其表現就是，有時學生完不成作業，沒能及時處理，課堂容量小等等因為人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求學生，并嚴防學生不做作業或假做作業。可是十個指頭伸出來總不一般齊，學生中就有位數不少的人，作業不認真做，能不做就不做，他們也正是試卷上講了好多遍的題目，仍做不出來、考不好的那些學生。老師的很大一部分精力花費在幫助這部分同學克服不良習慣方面。

　　2．從教學方法方面看從思想上更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的發展和“做數學”的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發現問題和提出問題，淡探索，重模仿，教師實質上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者”的意境。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。在我們現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是啟發學生讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學生適當地見識一些題型是必要的），而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養學生的終身學習能力”、“給學生一條魚，還是教給學生捕魚的法”，講的都是同一個道理。

　　3、小組合作落實不夠。總覺得不講或講得少心里不踏實，不敢放手讓學生去實施。還是過多的講解，小組合作流于形式。

　　針對以上出現的問題，在今后的教學中，我打算從以下幾個方面入手：

　　1、認真備課，尤其是在集體備課的基礎上，認真做好復備，及時填寫教后記。把備課落到實處，只有這樣才能提高課堂效率。

　　2、充分發揮小組的作用，真正把課堂還給學生。學生根據導學案自學和小組討論成為課堂教學的重點。教師適時進行點撥和引導。

　　3、他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的'；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我遇到偶發事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。

　　4、一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

　　在今后的工作中，我將提高備課和上課質量，朝著高校課堂的目標前進，以陽光的心態面對，盡自己的最大努力，爭取最好的成績。

　　高效課堂教學反思篇6

　　上次在吉蓮小學聽完《草船借箭》同課異構的三節課，思考還是有的，可是我個人邏輯思維能力不強吧，總覺得要落筆寫成有條理的文字對我而言有點難度。看了工作室里其他同志們發的反思，任務一拖再拖，我還是硬著頭皮寫幾點自己的想法。所言只是我個人的一點不成熟的思考而已。

　　三位老師教學目標其實比較一致，都抓住了主要人物諸葛亮的“神機妙算”來解讀全文，采用的方法個人認為殊途同歸，陳家谷老師的課在學法方面滲透較多，充分體現男老師的理性特色；陳辰老師的課輕松愉悅，老師引經據典娓娓道來很多史實，對于學生的學習有潛移默化的作用；李成才老師課堂語言風趣，和學生互動較為輕松，課堂結尾的詩作顯出老師的才氣。

　　因為我自己也上過這一篇課文，想結合自己教學中的感受淺談幾點。

　　1.編者將《草船借箭》這個有名的三國故事，改編成學生能讀懂的文章放入教材讓學生來學習，目的很明確是為了激發學生閱讀名著的興趣。三位老師的課堂對于諸葛亮這個人物的解讀具體到了一顰一笑，可是對于其他人物似乎關注不夠。其實三國里這些人物也都是比較重要的，只是這個故事里面諸葛亮是主角，要激發學生對于三國的興趣，對于其他人物的質疑理解也不失為一個選擇吧！

　　2。孩子們其實思維很活躍，在閱讀方法的滲透上也許可以讓學生先呈現多一些他們的閱讀狀態，然后對癥下藥，所以課堂上適度給孩子一些自主權，老師拋出一個問題讓學生去發現閱讀，再思考，然后討論總結。高年級的課堂氣氛似乎總是比較沉悶，在平時的教學中我也非常苦惱，或許是我們給孩子的自主權不夠吧！

　　3.關于課堂高效的問題，其實我比較認同竇桂梅老師的一個說法----“教學是慢藝術，給學生一粒粒種子，然后把他們交給歲月，我們終將看到萬涓成水、幼苗成林。”三位老師的教學也是如此，李成才老師本身的幽默和才華，就是對學生的有效滋養；陳辰老師博覽群書、口吐蓮花就會無形中培養孩子的語文素養；陳家谷老師對于三國的了解和教學方法的滲透，日積月累就能養成孩子們的閱讀習慣。所以一節課能教的東西或許是很少的，教師在漫長的教學中潛移默化影響學生的才是真正教給孩子的東西。

　　于是回到“高效課堂”這一命題，我反而覺得這個說法本身欠妥了。小學語文或許最重要的是激發孩子學習母語的熱情，保有孩子學習語文的興趣，激發孩子閱讀的興趣吧！

　　高效課堂教學反思篇7

　　“高效的課堂”是每個教師追求的目標。高效課堂體現的是以人為本，尊重學生的自主，發揮學生的積極性和主動性的課堂。本學期我在三年級美術課中積極構建和實施高效課堂，努力向課堂四十分鐘要質量，做到合理安排時間，能整體把握美術教材，準確定位教學目標，課前充分調研學情，布置課前預習內容做到精選，促使學生積累、理解相關知識。課中進行巧妙的整合，充分運用多媒體技術，使得學生在輕松愉悅的環境中掌握美術基礎知識，提高學生美術基本技能，促進學生全面發展，具體操作如下：

　　一、抓常規、立目標、樹榜樣

　　1．我認為“沒有規矩不成方圓”，常規工作是建立“高效課堂”的有力保障。必須有一個切實可行、正確的導向性思路，以此來順利實施課堂教學。因此，美術課我提出主要要求有以下幾點：課前準備好美術學具，上課時間作畫須保持安靜，設計制作課要保安全講衛生等培養良好的行為習慣。

　　2．“有思路，才有出路”課前我充分調研學情。三年級學生處于小學中段，美術基本功訓練不足，層次參差不齊、存在差異。在教學中我通過對所教學生專業能力的差異性進行摸底調查，使得在美術課教學過程中做到了有的放矢，明確學生專業層次，從以下方面把握，分層施教：備課講究科學合理、深淺結合；范畫制作講究難易有別；作業布置講究分合有度；輔導講究同異有別；學習目標要對學生整個學年的美術學習有系統的規劃而且目標制定講究了整體與個別的尺度。

　　3．“榜樣的力量是無窮的”，對學生的學習無疑會產生巨大的認知內驅力，使學生迸發出學習熱情。因此，抓住學生起始的學習動機，我把優秀學生的成功學畫經驗、獲獎信息以恰當的形式介紹給全班學生，讓學生在心底產生“偶像”感，有助于他們的學習。同時我在教學過程中，通過演示范畫、難點釋疑、學法指導等，與學生建立起良好的溝通渠道，使學生對教師產生信任感，各種教學舉措才能很好地實施，使得教學效果能事半功倍。

　　二、科學的教學過程調控，積極激發學生的學習熱情，激活課堂氣氛。

　　（一）蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發現者、研究者、探索者，在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。在上課的起始階段我帶領學生進行名作“評析”，使學生在欣賞過程中興奮起來。激發學生的學習需求，接著讓學生對本次課的教學目的、要求、具體安排等教學情況有所了解，提高學生學習的針對性和主動性，這樣大大提高了教學的效率。

　　（二）根據教學實踐把基礎理論和基本技法結合起來。知識的處理上做到靈活，實效。知識與技能相互融合滲透，教學收到較好的效果。

　　（三）“意在筆先”。俗話說：磨刀不誤砍柴工。學生第一時間對所畫對象進行全面思考，不僅對起稿、構圖有所幫助，而且會對畫面的整體駕馭起到至關重要的作用。這有助于學生良好而正確的繪畫習慣的養成，對學生深入學習及日后的美術發展都是有益的，同時也是課堂“高質”的保證。面對一個繪畫對象，提醒學生不要急于動手，讓學生先思誘導學生建立一個正確合理的繪畫“流程”，

　　三、本學期繼續激活了學生的學習興趣，發展了“高效課堂”的永動力。

　　1．我以教師的賞識，激活了學生的學習興趣。

　　2．我以先進的教學輔助手段，激活了學生的學習興趣。

　　3．鼓勵學生參與書畫比賽，激活了學生的學習興趣。

　　高效課堂教學反思篇8

　　經過一學期的努力，在高效課堂的探索方面認識和體會更加深刻，要取得較高的課堂效益，就必須對影響課堂效益的因素有比較全面的了解，在這個探索過程中既取得了點滴成功，也有很多的不足，反思過去更好地把握未來，為了學生的將來，就要加強研究。

　　首先說說收獲，任何工作要取得成功必須付出努力，付出努力后能否取得成功并不一定，這就要看付出努力的方式和方法，方式方法對頭，會取得事半功倍的效果，反之則會白白浪費時間和精力，在提高課堂效果方面，遵循的原則是“立主腦、剪枝蔓”，通過抓住課堂的主線，去掉沒有必要的多余環節，少說廢話少做無用功，圍繞中心組織教學，把握重點進行反復的訓練，對于畢業年級而言，既要確定重要知識點更要確定重要學生，在這樣的思路指導下逐步取得了進步，這一進步是明顯的。

　　金無足赤，人無完人。對于自己所做的高效課堂實踐工作，也存在很多的不足，總結一下對于指導下一步的教學大有裨益。一是高效課堂的意識沒有一以貫之，堅持不夠恒久，有時候還是按照自己的老習慣浪費了很多時間；二是兩個重點的把握上很需要下力氣進行研究和探索，尤其是重要知識點的把握和訓練方面，訓練方式和方法還需要認真的思考，雖然重點抓住了可是訓練的方式和方法不合理，直接影響了最后的結果，我們的教學是過程和結果雙重標準來衡量的，只有好的過程沒有好的結果不行，不重視過程結果肯定也好不了，課堂實施的過程要繼續完善和緊湊，去掉拖沓和散慢，把握收放的“度”，該收必須收該放的也必須要放開；三是對高效課堂的研究和總結還遠遠不夠，沒有深入進去，緊緊停留在表面上，甚至對于表面的探索還沒有持之以恒，這就制約了自身的發展和提高，更直接地影響了課堂的效益，可以說不改正不提高，其結果既害人又害己。

　　新的一學年又開始了，面對課堂上求知若渴的學生，他們期待著老師能夠給他們帶來精美的課堂，教師教的輕松學生學得自在，師生在非常融洽的氣氛中經過雙方的努力把每節課要做的事情都做好，讓每一位學生都學有所獲，作為課堂主導的教師扮演著至關重要的角色，擔負的責任不言而喻，無論到什么時候教師的主導地位是不可動搖的，要主導好課堂就要做到準備十足，心中有課堂心中有學生，學生的參與度是決定一節課成敗與否的最關鍵因素，教師首先準備的是能否激發起學生的參與熱情，用什么方法通過哪種途徑調動起學生的積極性這是教師面對學生要做的工作之一。總之，教師要做好充分的準備，從調動自己的情緒，磨煉自己的基本功，豐富自己的課堂表情，提高自己的語言表達能力，增加課堂的活力，讓每一位學生都喜歡自己的課堂，盼望著上自己的課。

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