唐詩游子吟教學反思

時間：2021-04-12 19:29:27 教學反思我要投稿

唐詩游子吟教學反思

　　《游子吟》這首詩是我國唐代詩人孟郊所作。它刻畫了一位為外出的兒子精心縫織衣服的慈母形象。語言質(zhì)樸簡潔，然而內(nèi)蘊深情，下面給大家分享游子吟的教學反思，一起來看看吧！

唐詩游子吟教學反思

　　游子吟教學反思1

　　我國自古就有詩歌合樂的傳統(tǒng)，讓古詩詞歌曲成為孩子們的“新學堂歌”，讓孩子們更快樂地親近、學習和傳承我們祖先的經(jīng)典文化，鮮明地體現(xiàn)了這一單元音樂學習的文化傳承價值。

　　《游子吟》這首詩是唐代詩人孟郊吟唱送給慈母的頌歌，通過日常很很普通的事情：母親為游子縫衣服，充分表達了人類共有的母子之情，母親無微不至的愛，抒發(fā)了對母親的眷戀和熱愛之情。根據(jù)這首詩表達的情感，我決定走“母愛”這條人文主線。

　　在學習這首歌曲之前首先復習歌曲《大樹媽媽》，感受母親細膩溫暖的愛。由母愛回憶古詩《游子吟》，了解古詩創(chuàng)作背景，體會感情，再帶領(lǐng)學生按著節(jié)奏有感情的反復吟誦詩歌《游子吟》，加上動作表現(xiàn)出音樂旋律的走向。之后通過模唱、聽唱、對比唱等方式學唱歌曲，自主選擇、設(shè)計不同的表現(xiàn)形式來綜合表現(xiàn)歌曲，體會純真、樸實的母子之情，體悟原詩的意境。

　　整節(jié)課屬于綜合性的歌唱課，將唱歌、表演、誦讀等進行了較好的整合，形式活潑，內(nèi)容生動，引導學生主動參與音樂實踐，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，較好地體現(xiàn)了新課程的教學理念。

　　1、突出了音樂的審美

　　本節(jié)課做到了全體學生共同參與共同體驗，創(chuàng)設(shè)了良好的藝術(shù)教育氛圍，激發(fā)學生積極主動參與音樂實踐的興趣，從中獲得音樂審美、創(chuàng)造能力的鍛煉。

　　2、以多種方式激趣

　　興趣是學習音樂的巨大動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。本節(jié)課為了激發(fā)學生的興趣，采用了說、看、吟、演等多種教學方法，激勵學生主動愉快地去探究。

　　3、面向全體，注重個性發(fā)展

　　本節(jié)課的教學活動以學生為主體，同時也注重發(fā)展學生的個性。發(fā)揮出集體的力量，為學生提供了個性發(fā)展的空間。

　　4、重視音樂體驗

　　要提高孩子的學習能力，應最大限度的給他們體驗的機會，讓他們?nèi)L試，無論成功或失敗，這樣能讓學生積累自己的經(jīng)驗，去更好地處理音樂活動中的問題。本節(jié)課給學生創(chuàng)設(shè)了一個較好的體驗平臺，讓學生用不同的方式去體驗音樂中的美。

　　不足之處：

　　1、在整體教學過程的把握上做得還不夠嫻熟。

　　2、評價對促進學生的發(fā)展作用還不夠。

　　游子吟教學反思2

　　《游子吟》是三年級的一課時內(nèi)容，這首歌的詞作者是唐代詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了這一首千古流芳的詩歌。作曲家頌今為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩歌譜寫了優(yōu)美的旋律，使它成了一首動聽的歌曲。

　　這節(jié)課好的地方是課堂導入我認為比較處理得好一些，我是這樣做的：談話導入：人世間最寶貴的是愛，而愛有多種多樣，其中最偉大的愛是什么呢？母愛，自古以來媽媽給自己孩子的愛都是無私的，那么同學們能不能唱一唱歌曲《世上只有媽媽好》。

　　今天我們就學唱一下這方面的歌曲，我覺得這樣的課堂導入充滿了吸引力，并且還顯得很自然，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生們的學習積極性，課堂氣氛一下子活躍起來了。

　　另外反思一下這節(jié)課不成功的地方：

　　一：鞏固舊知識用得時間太長了。同學們朗讀歌詞后，就進入了復習鞏固舊知識和相關(guān)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，復習了調(diào)號。拍號，強調(diào)指出了唱這首歌的情緒，復習了四分音符和附點四分音符，復習了八分音符和附點八分音符，復習了十六分音符，反復記號，終止線。總之，復習的內(nèi)容過多，或者說復習的方式方法效果不好，使得用時過長，擠占了新授課的時間，使講授的時間長促，導致同學們新的內(nèi)容沒有掌握好。第一。二句沒有能夠唱得激動充滿感情，表達兒女報答母親養(yǎng)育之恩的心愿；結(jié)束句沒有唱得意味深長。

　　二：新知識沒有掌握好，前倚音的教學失敗了。前倚音的教學是一個難點，前倚音是大音符的前邊，緊靠著一個小音符，就像媽媽和她的孩子緊緊連在一起，小音符唱四分之一拍，大音符唱四分之三拍，可同學們總是唱不準，要么小音符唱長了，要么小音符省略了。失敗的原因可能是教法不形象。

　　游子吟教學反思3

　　膾炙人口的佳作。詩歌刻畫了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象，抒發(fā)了詩人熱愛母親的真摯情感。語言質(zhì)樸無華，然而內(nèi)蘊深情，真切感人。“誰言寸草心，報得三春暉”一句更是道出了天下為人子女者的心聲，成為歷代傳詠的名句。

　　《小學生必背古詩詞》中收有此詩，學生已早有接觸，大多能夠流利背誦。面對學情，如何在學生原有理解的基礎(chǔ)上，另尋切入角度以深化學生情感體驗呢？

　　我不由得想到現(xiàn)在學生中普遍存在的一種現(xiàn)象，他們往往心安理得享受著父母對他們的照顧呵護，卻很少想到關(guān)愛父母，更難得用自己的行動回報哺育自己長大的親人。這不是年齡大小的問題，而是一種責任觀念的喪失或行動意識的淡薄。于是，我決定讓課堂融入濃濃的情感氛圍，讓其親身感受母愛的偉大。

　　回顧本節(jié)課，認為以下幾個環(huán)節(jié)比較成功：

　　1、提供多種學習方法，適應更多的學生。在學習古詩時我一改傳統(tǒng)古板的學習方法，向?qū)W生提供了：圖文結(jié)合、反復誦讀、以及其他等方法。這樣做讓學生有了更多的選擇，而且也擯棄了將一首內(nèi)容豐富，意境優(yōu)美的古詩，分割的支離破碎的弊病。

　　2、充分運用小組合作學習。在這一個環(huán)節(jié)中我先讓學生自學，解決不了的問題再小組探究。然后展開小組合作解疑，學生分組討論熱烈。在匯報時以小組為單位上臺，做到每人都開口，答案各異。其他同學有不同的見解可以及時補充，學生參與性很強，閃光點不斷迸發(fā)。

　　3、關(guān)于讀的問題，我自己引起了重視，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中升化情感。在每一次的讀的時候要有目的性，讓每一次的讀都有實效。

　　4、每一次的教學設(shè)計都要關(guān)注人文精神，注重學生情感的熏陶，對文章的感悟。要注意站在學生的角度，設(shè)計環(huán)節(jié)要注意情感線連貫，這要才能有利于學生的思維和表達。

　　5、多媒體展示了感人至深的歌曲MTV，當時教室里鴉雀無聲，一片靜寂。只有催人淚下的樂聲，扣人心弦的畫面給了學生心靈極強的震撼許多同學眼角泛起了晶瑩的淚光。看著同學們目不轉(zhuǎn)睛的眼神，我體會到了課堂上的靜的美妙與力量。在聯(lián)系現(xiàn)實生活時，一位女生聲音顫抖地講述了與母親的故事，其他同學也深情述說了自身的感悟。盡管他們的語言還很稚嫩，但從動情的眼神，真誠的述說中，看得出，他們內(nèi)心深處情感之弦深深顫動，無須華麗的詞藻，空洞的說教與表白，這一刻的感動讓他們體會到自己對父母的也擔負著一份責任。

　　反思著這節(jié)課，我醒悟到上好每一節(jié)語文課，不僅班級孩子們的語文素養(yǎng)提高更快，而且我也在體驗著課堂教學的快樂。

　　從教學技術(shù)層面上講，我覺得自己需要從以下幾個層面進一步驟探索：

　　1、對于孩子們的發(fā)言，如何有效激勵評價需要思考；

　　2、個人教學語言需要在情感性、形象性、生動性等方面錘煉；

　　3、對于學生難于理解的句子“誰言寸草心，報得三春暉”需要進行及時點撥。

　　這堂課，我主要采用“自主、合作、探究”的學習方法，“以學生為主體”“把人字寫進課堂”通過“感悟、體驗、表達、抒發(fā)”等部驟較好地完成了教學任務。感謝同學，感謝他們陪我走過了這一節(jié)心靈之旅。最后，我想說的是，想讓學生感動，教師首先要又一顆常常被感動的心，不要讓一天又一天的粉筆灰蒙蔽了我們的心靈。

　　游子吟教學反思4

　　《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。本節(jié)課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句；豐富古詩積累。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情。

　　本課的設(shè)計積極倡導“自由、合作、創(chuàng)新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。進一步升華那份樸素的人性美，震撼人心的愛——母愛。

　　在這節(jié)課的教學過程中我注重調(diào)動學生的情感體驗，進行有感情的朗誦、背誦訓練，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)了預期的教學目標。

　　一、關(guān)注學生的情感和內(nèi)心體驗。《新課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導學生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調(diào)動學生有感情朗讀的積極性，引導學生客觀地相互評價，使得學生朗讀情深意切，十分投入。為了使不同的學生在本節(jié)課的朗讀中都能有所進步，或有新的收獲，我很中肯的給每個人以不同的評價，有針對性地進行及時幫助，朗讀指導的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗，學生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對教材的提升和發(fā)展。

　　二、開發(fā)學生資源，培養(yǎng)學生想象練筆。為了拓展學習，豐富古詩課堂內(nèi)容，我在引導學生理解古詩、充分朗讀的基礎(chǔ)上安排了一個“小練筆”環(huán)節(jié)，讓學生寫一個表現(xiàn)游子即將遠行，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段……

　　那么學習古詩對于六年級的學生來講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀，在研讀的過程中繼承傳統(tǒng)文化，在繼承的過程中創(chuàng)新。

　　游子吟教學反思5

　　一、教學中，我首先以故事導入，講述《游子吟》這首詩所包含的一個感人故事，再讓學生讀詩。

　　可是很多同學都興奮地叫起來，老師，我會背了。我首先肯定了他們積累的古詩多，真了不起，讓后叫會背的同學來讀，發(fā)現(xiàn)他的讀音不準，再引導學生吸取他的教訓，讀好每個字音，特別是本詩中的翹舌音要讀準。學生這才沉下心來朗讀。落實了讀準詩句的教學。

　　二、結(jié)合插圖，了解詩意。

　　看圖上有誰，他們在干什么？詩中哪一句寫出了畫面上的內(nèi)容。學生邊找我邊引導學生讀詩。可是還是有一部分學生不感興趣，不會圖文結(jié)合理解詩意。我只好帶著學生反復讀，直到背熟為止。

　　三、讀熟背熟古詩后，我問學生從這首詩中學到了什么？

　　大部分學生都明白詩中的母親很愛自己的孩子，詩中的孩子非常感謝母親的養(yǎng)育之恩，要報答母親的恩情。我再讓學生回顧自己的父母親愛自己的故事，講一講！

　　游子吟教學反思6

　　《游子吟》是我國唐代詩人孟郊的作品。這首詩語言質(zhì)樸、簡潔，感情細膩深厚，表達了詩人對母親深深地愛和感激之情，立意深遠，通俗易懂。曲作者為了讓孩子們能夠在歌聲中感受古人的文采和蘊含其中的道理，用心用情編織了一曲依依不舍、飽含深情的“母子愛歌”。

　　在此課教學時，我先從媽媽平時對孩子生活學習說起，學生就會馬上聯(lián)想媽媽平時對自己的關(guān)心照顧。從而從心底流露出對媽媽的愛。

　　在學歌教學中，我始終把”情”放在首位，從模唱、到學譜，再到唱詞，處處都注重學生情感的投入。從模唱到唱譜，一切都很順利，學生能夠把歌曲中的情感哼唱出來。整個環(huán)節(jié)似乎比較順暢。在唱詞環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)難點和不足，改正了節(jié)奏、音高等難點后，我又再三強調(diào)了歌曲中所蘊含的“感恩、感激、與感謝”，并引導學生如何唱好最后兩句。由于檢查學生小組完成資料情況，抽查小組準備的資料多教師沒能及時制止，時間花的有點長，正是由于這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，以至于后面對歌曲的拓展環(huán)節(jié)，時間顯得很倉促。

　　在本課的教學中，情感是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，是素質(zhì)教育的一個重要方面。無論在哪門學科的教學中，情感的教學，都有著不容忽視的地位。音樂是聲音的藝術(shù)，但更是情感的藝術(shù)。在本課中，我在教會歌曲的同時，更是著力于學生“游子”感情的體驗，將“情”融于音樂，在音樂中體驗“情”，這也是我本課的教學教學目標之一。

　　游子吟教學反思7

　　《游子吟》這首詩是我國唐代詩人孟郊所作。它生動地刻畫了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象。語言質(zhì)樸簡潔，感情細膩深厚，歷來被人們廣為傳誦。在整個教學過程中，我始終以名句為情感主線，通過感知詩意、想象詩畫、品讀詩情、寫出詩感，引導學生體悟詩歌的語言美、情感美、意境美，讓祖國的經(jīng)典文化和人類的美好情感植根于學生的精神世界。現(xiàn)就《游子吟》教學設(shè)計做如下反思：

　　一、整體設(shè)計

　　從整體設(shè)計來看，體現(xiàn)了以下優(yōu)點：

　　1、教學目標設(shè)計合理。教學目標的設(shè)計符合學生的實際情況，能夠在學生原有的基礎(chǔ)上，以學生為本，因人施教，落實三位教學目標。

　　2、凸顯學生主體地位。教學中采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮教師的“引”的作用，師生互動、生生互動、組際互動，讓每一個學生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會，讓學生真正成為學習的主人。體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的新課程理念。

　　3、關(guān)注學生情感體驗。在本課的'教學設(shè)計中，我力求以一個“情”字貫穿課堂始終。以讀代講，以讀促悟，利用多媒體課件渲染情境，讓學生始終處于一種充滿激情的狀態(tài)中，滲透“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)預期教學目標。

　　不足之處是教學內(nèi)容較多，時間安排有點緊。

　　二、教學過程的設(shè)計

　　整個教學過程的設(shè)計，確立了教師主導，學生主體的角色，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。

　　1、情境導入，激發(fā)情感。導課時采用回憶舊知、播放歌曲《燭光里的媽媽》等方式渲染情境，既引起學生的學習興趣，又激發(fā)學生熱愛母親的情感，為后文的學習做了很好的鋪墊。

　　2、合作探究，感悟文本。“授人以魚，不如授人以漁”教學中，先讓學生回憶學習古詩的方法，然后通過小組合作、自主探究等學習方式，解詩意，悟詩情。再組織全班學生交流、討論、質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思維的獨立性、創(chuàng)造性。體現(xiàn)了新課標提出的“讓學生通過自己的思考，說出自己的感受”這一具體目標。

　　3、課外延伸，走向生活。“母愛是一杯熱騰騰的牛奶，是一件御寒的毛衣，是一句溫暖的叮嚀……”教師飽含深情的語言描述，撥動了學生情感的心弦，學生在教師娓娓動聽的敘述中，回憶母親的辛勞，“課堂小練筆”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把對文本的情感體驗與生活實際相聯(lián)系，陶冶了學生高尚純潔的情感。

　　不足之處：這首詩的內(nèi)容淺顯易懂，教學中間“解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散，后面的“練筆”時間略顯不足。

　　改進措施：在理解詩意這個環(huán)節(jié)中節(jié)省出來的時間可用在感情誦讀和拓展延伸部分，突出本課的教學重點。

　　三、教學技能與教學策略的運用

　　優(yōu)點：

　　1、多媒體輔助教學。歌曲、圖片與文本結(jié)合，相得益彰，使教學內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學生眼前，更易與文本產(chǎn)生情感共鳴，情景交融中，進一步體會到了古詩的思想內(nèi)含，感悟了母愛的偉大與無私。

　　2、抓重點品評體悟，感受語言文字的魅力。緊扣“誰言寸草心，報的三春暉”這一重點詩句，引導學生討論、交流，體會慈母的情深，這樣以點帶面，有效地突破了教學中的難點。

　　3、拓展思維，發(fā)揮想象。遵照學生的認識規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，引導學生走進圖文情境，引導觀察人物的神態(tài)、外貌、動作等，拓展思維空間，讓學生展開想象的翅膀，充分領(lǐng)悟、體驗、表達，不僅使情感得到升華，而且培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，表達能力。

　　不足：缺少延伸性閱讀。

　　改進措施：課前或課后布置適量課外收集或閱讀的作業(yè)，如：收集、背誦贊揚母愛的詩歌，閱讀孟郊的另外一首詩《游子》等。

　　游子吟教學反思8

　　《游子吟》是一首描寫孩子對母親的感激之情和無言的愛的抒情歌曲。為了激發(fā)學生學習歌曲的興趣，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，突出母子情的主題，我這堂課主要以審美為核心，注重學生的情感體驗，注意感情教育。

　　新的課程標準指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描寫的情景，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”根據(jù)新課標的要求，我在教學《游子吟》一詩時，注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的情感體驗，讓學生發(fā)揮想象力，進行有感情的朗誦訓練，教學中滲透了“母慈子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)了預期的教學目標

　　一、教學思路清晰，過渡自然。

　　一直以來，古詩教學都側(cè)重于理解詩意。而在設(shè)計這課教案時，我把古詩教學的重點轉(zhuǎn)移到朗讀與創(chuàng)設(shè)情境之上，教學模式也與一貫的古詩教學模式有較大的區(qū)別。我的古詩教學遵循一個循序漸進的過程。即要在讀正確、理解詩意的基礎(chǔ)上，感悟詩中所蘊含的豐富的思想感情，從而達到熟讀成誦。所以我設(shè)計本節(jié)課的教學思路是：引——讀——解——賞——唱。每個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，過渡自然，且能做到層層深入，使學生與詩人感情產(chǎn)生共鳴

　　二、以讀代講，層層推進

　　詩歌教學，重點是引導學生感受詩歌表達的真摯情感。《游子吟》以樸實的語言，生動的形象，真摯的母愛，而被廣泛傳誦。這首詩洗盡雕飾、語言自然明朗，感情真摯、深厚。根據(jù)詩歌的特點，教學中，我采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學。引領(lǐng)學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。比如。在引導學生體會深夜為即將出遠門的兒子縫補新衣母親的情感時，通過課件仔細觀察畫面，展開豐富的想象，朗讀時。學生的情感一浪高于一浪，如此偉大深沉而無私的母愛，我們無以為報，但可以通過聲音去贊頌母親，把自己對母親的愛通過深情朗誦把感情抒發(fā)出來，一時間，情感噴涌而發(fā)，聽著學生或是情深款款，或是激動萬分的朗讀，我也不禁熱淚盈眶。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗。詩歌的語言材料、作者的情感體驗，已款款走進學生的精神領(lǐng)域，積聚成情感的“核反應堆”。

　　三、延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。

　　《游子吟》一詩內(nèi)容簡短，理解容易，而母愛是博大的，從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌，并適時鏈接閱讀〈游子詩〉，使〈游子吟〉的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。，讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。

　　這一節(jié)課，我以教材為載體，層層深入地展示了人性美，展示了母親的偉大無私的形象。這節(jié)課中，學生既受到了我國古代的燦爛文化的熏陶，又達到了思想教育的目的，陶冶了學生的情趣。

　　在今后的教學中，如何讓抓住孩子的心，調(diào)動每個學生學習音樂的積極性是我教學的重點。對于音樂老師而言，除了具備有相應的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學能力。

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