天有不測風云的教學反思范文

　　《天有不測風云》是教育科學出版社《品德與社會》四年級上冊第五單元《大自然發怒的時候》中的第一課，下面給大家分享天有不測風云的教學反思，一起來看看吧！

　　天有不測風云教學反思1

　　我國地域遼闊，是世界上自然災害頻繁發生的國家之一，每年都會有地方發生災害。旱災、水災、風災、地震這些自然災害，幾乎每年都有發生，造成不同程度的危害，使人民的生命和財產遭受巨大的損失因此，針對以上情況，確定本節課的重點為讓學生了解常見的自然災害的種類，知道古往今來發生的重大自然災害所帶來的危害，了解常見自然災害自護方法，，增強學生的自護意識。針對本課教學反思如下：

　　一、合理運用課件重組教材

　　“新課標”教學強調，教材只是教學的載體，而不是教學的全部。作為教師，不是教教材，而是用教材教。教師必須憑借教材提供的信息和內容，引導學生有機的拓展、延伸，以最大限度地豐富學生的知識，增長學生的見聞。本課教學充分體現了這一教學思想，教師利用多媒體課件創設的教學情境，有效拓展了教學內容，開闊了學生視野，激活了學生思維，點燃了學生智慧，學生能夠聯系已有生活經驗，充分發表自己的個人看法，他們從自然災害的分類、自然災害的危害、及災害發生時的自救方法等方面侃侃而談，思維之廣闊，知識之豐富，令人不敢小看。從課堂教學中，我發現學生在課堂上得到的知識遠遠超過從課本上獲得的信息。本堂課的教學實踐告訴我們，教材只是一個載體，一個高明的教師，應該合理的利用這個載體，把課本作為一個生長點，巧妙地延伸開去，有機的生成更多的東西，從而讓我們有更多的收獲。

　　二、巧妙體現三個維度的整合

　　本課教學充分體現了教學三個維度的有機整合，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀和諧統一。特別是學生的情感態度與價值觀，巧妙、自然地滲透到教學過程中，讓學生在深刻體驗中自然而然的形成，而不是生硬的說教。從學生的內需出發，使學生真正受到了情感熏陶。“育德無小事，生活即課堂”。關注自然，關注社會，甚至胸懷天下，是進入五六年級的學生應逐漸培養的視角和習慣。一場地震，考驗了整個中國，也感動了整個社會。如何把生活中的資源有效結合到我們的課堂中，值得我們思考。《天有不測風云》這一課，有一項很重要的教學任務是讓學生認識各種自然災害及其危害。本節課結合近年來發生的自然災害，用一件件真實的事例，一個個驚人的數字，來調動學生對災難災的回憶，特別“汶川”地震這一情感點抓的準、好。從而讓學生認識到自然災害的巨大破壞力。而地震中那一位位平凡的人：或是教師，或是武警戰士，或是普通百姓……太多太多的人和事感動著我們，這些，為幫助學生感受“天災無情人有情”提供了素材。另外，結尾，意猶未盡，回味無窮。整節課沒有點出天災無情人有情，但卻讓所有的學生感悟到了。

　　三、積極建構平等和諧的師生關系

　　在教學中我努力營造平等和諧的教學氛圍，促使學生與老師、與伙伴自主進行交流。在交流過程中尊重珍視學生的個人感受、表現和理解，并不時用充滿情感的語言鼓勵和啟發學生，已達到教師與學生的教學相長、學生與學生相互啟發的效果。從課堂效果看，這種方法是有效的，學生能夠將知識轉化技能。在學生通過觀看課件與交流認識了了解災難防護知識重要性的基礎上，通過匯報、觀看視頻等方式引導學生掌握地震、水災、火災等幾中常見的自然災害逃生方法，并立即進行有針對性的應變演習。這有助于學生在遇到自然災害時，可以根據所學的知識，采取正確的方法，及時積極地開展自護與互助，將災害的危害將到最低的限度。

　　天有不測風云教學反思2

　　在北田中心校第二次課改中，我有幸以作課教師的身份參加，通過這堂課的教學使我受益匪淺。

　　《天有不測風云》是六年級品社下冊第三單元第一課，本課時的學習目的是讓學生了解自然災害的可怕及不可抗拒，了解自然災害的危害，逐步樹立保護環境的意識。

　　雖然之前我做了許多工作，但這堂課也讓我留下了諸多遺憾。我雖有心將課堂還給學生，但我做得并不夠，在整個課堂中我本人的主導地位沒有凸顯出來，形式上是“生本”課堂。課后，我進行了深刻的反思：

　　1、對品社課專研程度不足。品社課在平時聽、講公開課的機會少，因而專研程度有點欠缺。深刻剖析自主、合作、探究學習的環節，我的指導和引領并沒有到位。也僅僅是借助大家的力量完成我所預設的學習內容，形成了一個自主、合作、探究學習的模式而已，其實還談不上自主。

　　2、備課不充分。備課出現偏差，沒有在備課中備學生，以致于講課中有好多細節，沒有處理好。孩子們此時需要的是什么，我幾乎沒有關注，我只是關注到了我需要什么……

　　3、課堂駕馭能力不足。由于平時在自己的班級上課，對學生比較熟悉，課堂上的問題處理起來比較得心應手，面對陌生的孩子在課堂上有些不知所措。

　　此外，課堂上比較緊張，以至于背會的的教學環節不能自然的過渡；激勵性語言比較少、板書不明了等等。

　　逐一反思教學環節中的預設與生成，真是受益匪淺：教師在圍繞課程目標精心預設的基礎上，應以靈動的教育機智捕捉課堂生成的契機，隨時處理課堂生成的信息，即時調整教學進程，讓我們的教育不要簡單地關注課時任務的達成，而要用心關注每一個學生，關注每一個學生的心靈。

　　回顧這節課的教學，給我留下的是深深的遺憾和無盡的思考。這是我成長道路上一筆價值不菲的精神財富。課堂教學是一個永恒的話題。它，浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。教學是無止境的，今日起，我的品社教學將再次啟航。

　　天有不測風云教學反思3

　　這一節課是從汶川大地震的.圖片呵視頻資料導入，自然過渡到自然災害的學習。為了讓學生不致陷入枯燥的學習中，又能快速、準確掌握本課知識點，我做到了如下幾點：

　　一、創設情景，讓學生走進生活，促進學生積極、主動地參與學習過程。如果能使學生主動地學習，他們就會對知識產生濃厚的學習興趣，熱情高漲，思維也會積極活躍，學生就有了一個主動探索知識的平臺，營造出一個良好的學習空間。社會課教學應該讓學走進生活，結合生活實際，學生才學得有趣。如：課文中的視頻導入教學設計，以情激趣，就促使學生積極主動地參與到學習過程之中，體會學習的樂趣和成功感受。

　　二、激發情感，啟迪思維，滿足學生的心理需要。教育的根本目的是引導學生在“使用知識”、“欣賞知識”和與知識“打交道”的過程中，啟迪學生思維，發展學生的創新思維能力。在社會教學中，就要不斷發展學生對事物認識的能力，提高學生贏得災害的憂患意識和防災境界。

　　三、設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足學生享受愉快教育的心理需要。社會課教學是一個師生互動、生生互動交流的過程，在授課中講究一些方法，就會使教學愉快而輕松，學生易掌握學習內容。我在本課的教學中，穿插一些視頻、思考練習題在教學之中，以分散教學難點，降低教學難度，使學生能在愉快的氛圍中不知不覺學到知識。

　　研究表明，“小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期”，這個階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。從這堂課的教學中，我深深體會到，我們在進行教學時，要有意識地引發學生學習社會知識的興趣，教師要全力傾情于教學活動中。只有以情激趣，才能起到以興趣促效的作用。除此之外，教師自身素質也顯得非常重要，教師要以自己良好的審美情趣、流暢的語言品質等綜合素質，才能把學生引入自覺忘我的學習境地，教學定會收到事半功倍的教學效果。

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