八年級語文《大自然的語言》教學反思（精選10篇）
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發現”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優美的知識性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。下面給大家分享《大自然的語言》教學反思，一起來看看吧！
八年級語文《大自然的語言》教學反思 1
“339”大循環是我校課改的教學模式，“339”大循環指“三步三查”教學模式和九種探究能力的培養。“三步”是指自主學習（課前預習）——探究學習（課堂導學）——綜合升華（單元復習）三個學習環節；“三查”指將檢測環節貫穿于三個學習環節之中；九種學習能力即指學習計劃能力、自主預習能力、高效聽課能力、課后溫習能力、作業檢測能力、錯難題探究能力、復習整合能力、檢測反思能力、目標調整能力。大循環是指依據實際教學靈活機動地安排教學環節和進程，確保取得良好的教學效果，而非生搬硬套單一教學模式。
自課改以來我們語文組積極探索，努力實踐，力求將“339”教學模式能熟練的運用到語文課堂之中，使課堂達到高效的同時培養學生的九種模式。《大自然的語言》就是我在探索中上的一堂公開課。這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的`教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節課進行了反思：
（一）滿意的地方
1、課前我認真研讀了課文，明確本課的教學目標及重難點，在此基礎上我精心制作了導學案，讓孩子在預習的時候有明確的預習目標，發揮學生的主動性，培養了學生自主預習的能力。導學案中同時還明確了本課的學習目標和重難點，這樣孩子在課堂上聽課就有目標，從而達到高效聽課的能力。
2、課堂上，我設計了三個環節：預習檢測、探究學習、拓展延伸。每個環節我都提出了相應的難度適中的問題，讓學生以不同的方式（搶答、自己思考后回答、同桌合作、小組討論）解決問題，做到有布置有檢查有點評，逐步引導學生完成教學目標。
（二）存在的不足：
1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。由于借班上課，對學情了解欠深入，而學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超乎教師原本的預計。因此，還應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？
以上是本人對《大自然的語言》這堂公開課的反思。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
八年級語文《大自然的語言》教學反思 2
這是一首文筆優美，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優美。
教完本課，我覺得自己能夠調動起學生學習興趣的閃光點是：
1、轉換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言。”我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧？”這樣一來，我發現孩子們的學習興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節更有了進行改編的樂趣，讓每節小詩更加充滿童話的色彩，將學習知識與創作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學方式，更讓孩子們學習興趣濃厚。
2、指導學生感情朗讀，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導孩子們在腦海里進行充分想象，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的`可愛之處，最后再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經過我的范讀和轉換句子形式來提醒孩子們去讀，最終能讓孩子們達到了有感情去讀。
3、詩歌的創編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了。”班級多數孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關大自然的語言了，有的是關于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關資料。
八年級語文《大自然的語言》教學反思 3
一、教學設計介紹
《大自然的語言》是一篇事理說明文，也是一篇科普文。我通過認真研讀教材，確立了本節課的教學思路：首先扣住“語言”導入；明確學習內容；接著圍繞“語言”，依據學生的年齡和認知特點，設置了三個循序漸進的學習活動：
1、認識“語言”（物候）
此環節預設了三個問題：
①用文中的一個詞來解釋什么是大自然的語言。
②用文中的一個句子解釋什么是物候。
③本文介紹了關于物候的哪些知識？最重要的知識是什么？理由何在？從而，引導學生概括文章的內容要點，梳理文章的內容和結構層次；
2、解讀語言
本環節我先鼓勵學生自主品味文章的一、二自然段中生動典雅的詞語；然后，借助兩幅對比鮮明的圖畫幫助學生進行語言的品讀；緊接著，我出示了有關影響物候現象來臨的四個因素的句子，放手讓學生從詞語的準確嚴謹上體會這四個因素的排列順序和內在聯系。這個環節最主要目的是品味文章生動典雅、準確嚴謹的語言特點；
3、辨識“語言”（信息）
最后一個學習活動，讓學生學以致用，嘗試著從出示的`農諺中辨識物候信息。
二、教學過程反思
1、教材研讀應深入
《大自然的語言》是一篇說明文，教學備課時要關注它的文體特點。可是，它也是一篇科普文，研讀教材時，也要注意科普文科學性和通俗性的特點，采取適宜的方法進行引導。只有深入研讀了教材，才能在教學中不只是讓學生明白文章的說明內容、說明順序、說明方法……也不只是讓學生了解有關物候的科學知識，而應在教學中關注學生的語文素養，從內容中品讀語言，從語言中學習表達。總之，通過深入研讀教材，要讓說明文教學也有語文味。
2、學生研讀應深入
學生是課堂學習的主體，再好的課堂設計如果脫離了學生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學生。教師只有事先研讀學生，在預習時有的放矢地進行交流，上課時才能有效地引導。
我在預習課的時候，發現學生不大配合，嘗試著交流了幾次，都碰了壁。此時，我沒有積極想辦法，進行疏通和引導，卻急于求成，只想快點完成自己的預習任務，喪失了和學生溝通交流的最好時機。以致學生在課堂上未能很好地展現自己，課堂上的表現也差強人意。這是這節課我最遺憾的地方。
今后，我還需要多學習如何與學生進行交流，深入研讀各種各樣的學生，在備課中關注他們，在教學中引導他們，鼓勵各層次的學生參與到語文學習中來。
3、課堂調控應靈活
課堂是多變的，針對學生在課堂上的不同表現，教師要靈活地進行課堂調控。面對沉悶的語文課堂，面對學生的散亂，我沒有及時有效地進行疏導，也沒有運用自己的智慧進行化解，反而，任由不良的學習情緒蔓延。同時，自己的上課狀態也受到了學生的負面影響，顯得極其焦灼不安，卻又有點“無可奈何”。真正懂得教學藝術的教師，課堂調控更應靈活機智，彰顯自己的教學智慧。
這節教學比武課，讓我獲益匪淺，自己的教學設計水平和組織課堂教學的能力都還需要進一步提高，特別是運用什么樣的手段和方法激發和調動學生的學習興趣和學習積極性是值得我深思的。在今后的教學中，我還要多研讀教材，多研讀學生，講究課堂的教學藝術，提高課堂的教學質量。
八年級語文《大自然的語言》教學反思 4
《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節，第二、三、四節以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的.科普性較強，離學生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯想到事物的發生和變化。讓學生學會在讀中發現，在讀中學會質疑，培養探究意識，初步學生合作，在朗讀、交流中培養口語交際能力，豐富語言積累。
這一節課主要教學過程分五步：
第一步，聽寫生字詞，課件演示“大自然的景物”激發學生的求知欲望，引起閱讀的興趣。
第二步，上機打開主題網站進行課文朗讀，為理解大自然的語言鋪路。
第三步，引導學生學會學習，在閱讀中學會發現，鼓勵學生提問，在質疑中初步學會探究。第四步，根據提示讓學生小組合作學習，進行語言文字訓練，旨在鞏固所學知識，培養口語交際能力。第五步，拓展延伸。學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象。激發學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀察的習慣。
八年級語文《大自然的語言》教學反思 5
大自然的語言是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現，蘊含著一些科學常識。我在處理這篇課文的時候，努力上成一篇語文課，而不是常識課。課文中“準是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果。“往”這個詞的詞義理解，則是通過表演的形式。此外，“妙不可言”這個詞，則是通過老師的講解，學生的討論，以及對課文內容的理解，三管齊下，收到了實效。此外，以讀代講，是一種極好的語言文字的訓練。采用了各種形式讀。小班教學、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養。學生自主質疑、答疑，組長帶領下的自主學習，較為全面的體現了素質教育的重要因素，那就是面向全體。
在學生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”，喚起學生對已有生活經驗的回憶，更好地理解課文內容，還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。不僅讓學生明白自然現象，理解詞句的意思，感受句子的內容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，并引導學生理解“妙不可言”的意思，從而進一步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察、探索大自然的`興趣。
在整個授課過程中，課堂始終呈現活躍、和諧的氣氛。其中李政霖同學大膽質疑、善于觀察給聽課的領導、老師留下了深刻的印象。比如讀到“白云飄得高高，明天準是個晴天。”他問道：“那如果看不到白云，明天就一定不是晴天嗎？”當一個小組表演秋天大雁編隊飛行時，他敏銳地觀察到這幾個同學是從北往南飛了。到最后一個仿寫環節：“結合你平時觀察到的、積累到的或搜集到的資料模仿本課也寫一節描寫大自然語言的詩歌吧！”
八年級語文《大自然的語言》教學反思 6
《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學過程我是按照定向導入一一教學新課一一鞏固練習這個思路設計的，教學新課這一環節又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節課主要突出了以下幾個特點：。
1、引導預習，求自主。
新課程實施強調學生自主學習，自主發展，這種能力的培養也是社會發展的需要。因而，從一年級開始就要有意識的引導學生逐步掌握一般的學習方法——課前預習。這節課上，在朗讀課文，背誦課文及識記生字時，我都放手讓學生自己選擇方法，發現規律，鼓勵同學間互合作，互相補充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結構，最大限度地調動學生的.主動性，以達到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求積累理
讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學創造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環節就是我讓學生在預習的基礎上進行的。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節讀〉多次朗讀，以此提高學生讀的技巧。同時我也參與到學生中去，與學生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松，學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。
3、延伸課本，求拓展
課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。
八年級語文《大自然的語言》教學反思 7
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發現”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優美的知識性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
一、創設情景，激發興趣。
為了調動了學生的學習興趣，在課堂上利用課件演示：公打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學生回答后，師敘：這些都是自然現象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流。引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學的方法。我把2—8小節分成三個板塊，第一步：通過讀、說、議學習2、3小節，了解學習方法。第二步：通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節。第三步：自己學習6—8小節，再交流收獲。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
三、利用課件，解決難點。
第八小節“三葉蟲”化石推測地質是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節，再質疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
四、整合資料，仿寫詩歌。
如何讓小學生把自己看到的、聽到的`、想到的、親身經歷的用恰當的語言文字表達出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學生作文練習的過程。“仿寫是學習作文的第一道關口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學生來說是有困難的，這就要求老師對他們進行具體的指導，否則，學生們將會無從仿起。教學時，我引導學生細讀第4、5節詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學生發現這兩節的語言形式相同，再引導學生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內容進行仿寫。在仿寫之前，指導學生先說說“你還知道哪些大自然的語言？在哪里發現的？”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點。如：“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。”
八年級語文《大自然的語言》教學反思 8
《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味，課后我對這節課進行了反思：
1、把朗讀時間還給學生。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的`積累和運用。
2、用激情感動學生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。
八年級語文《大自然的語言》教學反思 9
在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的.教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。
教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。
我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
八年級語文《大自然的語言》教學反思 10
大自然中充滿神奇，身處鄉村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長環境使得本課的學習輕松了許多。在導入新課的過程中，我采用的是圖片猜謎設計，孩子們都能快速說出答案，課堂氣氛比其他新課的學習好很多，學生也在最短的`時間里融入了課堂。
這篇課文看似很長，但內容條理，學生只需弄懂以下幾個問題：1、什么是物候？什么是物候學？2、決定物候學現象來臨的因素有哪些？3、研究物候學的意義？小組合作學習，并通過討論都能找到正確答案，在充分預習的前提下，課堂重點完成較好。
因本文說明文的文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學生分步回答：首先，表態，使用了何種說明方法？其次，強調重點字詞，比如：列數字的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析，套進內容予以闡述。有了這樣的步驟，學生的回答內容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進，堅持！
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