《愛的智慧》教學反思

時間：2021-02-16 19:37:44 教學反思我要投稿

《愛的智慧》教學反思

　　有一本書記載了這樣一個調查結果：

《愛的智慧》教學反思

　　問被調查的老師：“你愛你的學生嗎？”百分之九十的老師回答：“愛。”再問這些老師所教的學生:”你感受到老師對你的愛了嗎？”只有百分之十的學生回答說：“感受到了.”

　　這百分之九十與百分之十的對比說明了什么？為什么在師生的關系中呈現出“為你好，受不了”的尷尬局面？難道是我們的學生太自私了，不懂得接受愛與付出愛？其實不然，愛孩子雖然是老師的天性，可是大多數老師并不講究愛的技巧。

　　我認為一個成功的班主任不光要愛自己的學生，更要愛得有智慧，要讓“我愛的學生也愛我。”

　　為什么要愛得有智慧呢？

　　人常說：“親其師，信其道。”只有讓學生感受到了老師對他們的愛，讓學生的心靈貼近老師心靈，師生間的和諧關系才能建立，學生也才能給予老師以愛的回報，師生間的互動互愛才能有實效。

　　怎樣才能夠做到愛得有智慧？

　　1、用心去愛每一個孩子。初中學生的自我意識很強烈，老師的言行稍有不公，就會拉大師生心靈的距離，甚至降低老師在學生心目中的威信。真誠的去愛每一個孩子，公正公平的去對待每一個孩子，讓每一個孩子都享受到被愛的溫暖，讓每一個孩子都有所發展，是做好班主任的明智之舉。我們老師，大部分都已為人父母，在工作中，可以用這句話來反思自己的言行：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，在心中多一份父母般的責任和苦心的柔情，多一份對孩子的寬容理解，我們和孩子的心靈會越來越近，我們的工作就會越做越順心，越做越有成就感。

　　2、以期待給予孩子自我反省自我改變的空間時間。在班主任工作中，我認為最重要的工作就是給予孩子以最大的信任與期望，要堅信每一個孩子都是善良的，要相信每一個孩子都是好孩子。用善良體察善良，用愛心呼喚愛心。教師要做的是將學生身上的那個好孩子喚醒。這兩年，在許多學生的成長歷程中，我越來越認識到給予學生希望的重要性。楊晨的改變，李文豪的回歸純真，劉碩的文明舉止的形成，都給老師給他的希望以及期待息息相關。像李文豪，自私偏狹，是非觀念淡薄，親情淡薄，師生情感淡漠，極度暴躁與易怒，老師檢查作業，他就跟老師頂撞，跟家長聯系后，知道他在小學三年級因跟老師發生矛盾，沒有得到及時化解，在他心里就留下了陰影，對任何人都失去了信任，如果光用班規約束，對他不起作用，反而越來越狂妄。因此我們首先采取了冷處理，我就有意識的搜集他在學校和家里的優秀表現，并及時的用文字跟他進行溝通，開始他沒有回應，后來就有了文字的反饋，語言的溝通，行為的改變。因為老師對學生寄予希望就是給他注入信心，就是給予肯定，就是指明了方向。我認為，一個教師最大的遺憾就是扼殺了孩子的純真以及對生活的渴望。

　　3、以輿論導向引導學生學會自我管理。輿論是指在一個班集體中占優勢的為大多數人贊同的言論和意見。正確的集體輿論是學生自我教育的手段，也是班集體形成和發展的巨大力量。它往往比我們班主任個人的力量有效的多。正確的輿論不光能促使學生改掉不良習慣，還可以戰勝不健康的輿論。形成學生正確的集體輿論，最根本的就是樹立學生的是非觀。通過學習制度、班會教育、板報宣傳、凝聚核心力量等形式，召開“我們是一家人”“團結就是力量”“愛國愛家愛大家”“誠實守信是美德”“自信明理”等主題班會，召開“誠信要不要講?”陋習要不要改”“公共秩序要不要遵守”等辯論會，讓學生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑，培養學生的自尊心與同情心，造成一種輿論壓力，促使班集體形成一個良好的風氣，再加上民主推薦個人競選上崗的一支強有力的班干部隊伍的互相配合、通力協作，班集體的正確輿論就形成了。“走進教室，八一班是我的；邁出教室一步，我是八一班的。

　　4、以榜樣的力量引導方向。榜樣的力量是無窮的，孩子們有自己的偶像，或明星或英模或同學，我適時的肯定他們的審美觀，但同時讓他們討論在學習偶像時不要盲目，學習明星光環后的意志磨礪，學習身邊的同學的優點，例如華芮的潑辣雷厲風行，侯若新的踏實勤奮，薛原的老成穩重，和佳浩的好學好問，彭昊男的細致熱心，就連最調皮的張震，他堅守崗位鎖門關窗的負責都是值得我們學習的。鼓勵學生定立階段目標，樹立榜樣和競爭對手，不求最好但求天天有進步，同學向榜樣看齊，自我的意識集體的意識不斷加強，行為習慣逐步養成，班級文明日益彰顯。

　　5、以人格魅力感染學生。老師的言行情感左右著學生的情緒，老師能夠以積極健康的心態投入工作，以飽滿的激情感染學生，以動人的微笑激勵學生，以溫和的語調尊重學生，以蓬勃的朝氣鼓舞學生，以德藝雙馨震撼學生，以人格魅力引導學生，這是學生愛師尊師的力量源泉。

　　6、于細微處傳達愛意。愛學生是一種境界，無需雕琢，他可以通過言行舉止自然流露出來。師生見面，老師首先問聲“同學好”；情感交流，師生攀著欄桿隨意而談，體育比賽學生助威老師吶喊；學生打個響指，老師揮一揮手；學生敬個禮，老師拍拍肩；學生叫一聲櫻桃小丸子，老師還他一個微笑;銀幕熒屏，學生流淚，老師抹眼；課堂課外，學生妙語連珠，老師贊許有嘉；素質報告冊，學生的珍寶，老師的驕傲。老師善于抓住每一次細小的機會，與學生同呼吸共命運，情感上的共鳴使師生愛意雙向傳遞。

　　7、用不同的鑰匙打開心靈之窗。一把鑰匙開一把鎖。每個學生的心性不同，感受師愛的效果也不一樣。根據不同的學生因材施教，把愛傳遞給每一個學生。

　　劉磊同學因一把雨傘的放置問題與同學發生爭吵，老師抓住他左臉肌肉跳動這一表象，首先肯定了他沒有以武力解決問題的做法的正確，然后指出他心存惡念，有動武的意識，并對這種惡念帶來的后果進行分析。劉磊見老師洞察了他的心里，感激老師對他的理解與尊重，更激起了他回報老師、積極進取的愿望。所以洞悉學生心理進行平等對話是師生溝通乃至信任互愛的基礎。李佳翔個大身體棒，抽煙、喝酒、不愛學習，有許多壞毛病，給社會上許多閑雜人員來往密切，許多老師和他的家長都認為他無藥可救了。

　　我沒有放棄他，而從消除他的戒備心理和對抗心理入手，從他的升學登記表中的照片談起，談他的健康、健美、善良、正直，談話一下子抓住了他的`心，然后抓住了他在班級勞動中的認真吃苦，作業本的整潔，籃球場的活躍，生活中的善解人意，時時處處挖掘其優勢進行教育。有付出就有回報，他成了一個追求上進、不再惹事生非的學生。用他的話說：“只有我的班主任理解我、信任我，我不能夠給她不爭氣。我愛我的班頭，我不能給她丟臉。”每個孩子都渴望被肯定，我們給他足夠的助跑線，以激勵寬容尊重去激發學生成長的力量，喚醒他們飛翔的愿望。邱天同學因初到人地兩生的新環境后，對經常關心她的同學產生了好感，陷入了早戀的泥潭，學生都在靜觀老師的態度。

　　老師沒有宣揚，沒有打罵，沒有批評，沒有諷刺，而是抓住了她的心理，幫她分析早戀的危害，闡述學業重要性，疏導了她的心理郁結，引導她正視二人的關系。老師始終沒有找男同學談話，始終也未給家長匯報。因為老師明白：許多的早戀現象恰恰是輿論的產物，保護學生不受傷害是老師神圣的職責。而梁遠，卻把姍姍來遲和遲交作業當作自己的特權。面對這樣的優秀生，我引導她向長遠處著想，精益求精，不斷地超越自己，完美自己。對不同學生采取不同指導措施，相信每一個孩子都如沐春風，因為老師心中裝著他。

　　8、嚴慈相濟，追求實效。師愛有雙重內涵：一是愛二是嚴。嚴慈結合，才是師愛的完美體現。學生的自制力畢竟比較差，需要引導、規范、糾錯。在人人都得到發展的范疇里，以制度規范學生的習慣，讓信任化成一種力量，激勵學生自省、自律、自強、自策，讓學生學會把璞玉雕琢成碧玉，這是學生快速成長的保證。

　　總之，回顧我的體會，在班級管理上，講究一個“法”字，落實一個“勤”字，做到一個“細”字，突出一個“愛”字，力爭使我們的工作讓孩子開心，家長稱心，學校放心，社會認可。

　　愛的教育既是一門科學，又是一門藝術，讓我們以愛心滋潤學生的心田，照亮學生前進的道路，讓我們永遠的愛我們的學生，并會愛我們的學生吧，早日實現讓我愛的學生也愛我的愿望。

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