關(guān)于《乘上大船游世界》教學(xué)案例與反思
教學(xué)實例：
師：除了老師帶來的這艘帆船，你還認(rèn)識或者知道哪些船嗎？
生1：我和爸爸坐過輪船。
生2：我知道潛水艇。
生3：我在公園坐過小船
學(xué)生們都在積極的發(fā)言著，突然一個學(xué)生的話讓我愣了下。
“老師，你知道什么船航行的速度最快嗎？”
我不得不在腦子里拼命的搜索著，結(jié)果我的答案是不知道。我靈機(jī)一動，把問題又交給了學(xué)生：“有誰知道什么船航行速度最快嗎？”
生：不知道。（全班一臉茫然的看著我）
我頓時尷尬極了，只能硬著頭皮和學(xué)生說：“老師也不知道什么船航行的速度最快，我們課后回去再一起去查查看，好嗎？看哪位小朋友最先知道答案。”
生：好。
得失（成敗）分析：
這節(jié)課上下來，大體上教學(xué)設(shè)計沒有存在有很多問題。不足的'是，課堂上不能回答學(xué)生的問題一直讓我耿耿于懷。一下課我馬上去網(wǎng)上尋找了答案，原來是這艘：
世界最快的船被命名為Earthrace。
課后，我靜下心來自我反省，我為什么不能回答。我在尋找著原因和對策，我平時備課只注重了備教案，而忽視了備學(xué)生。“要給學(xué)生一杯水，自己須要長流水”。盡管上美術(shù)課講授的時間少了，卻更深切地感到自身知識的匾乏，要想滿足學(xué)生的求知欲，必須利用一切時間給自己充電。我們的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主的，上課不是為了完成教案和呈現(xiàn)好的教學(xué)設(shè)計，而是給自己更多可以靈活變通的時間和機(jī)會。關(guān)注學(xué)生的課堂行為活動。
理性思考：
在今后的教學(xué)中，我想我的注意力不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，而是更多關(guān)注學(xué)生聽到了哪里，接受了哪些，還需要些什么。尤其是有時課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況，我會把教學(xué)內(nèi)容及時做個調(diào)整，臨時增加很多本來沒有準(zhǔn)備的題外話，比如根據(jù)當(dāng)時的狀況當(dāng)時的需要我會選擇不同的內(nèi)容和他們聊聊。生活也許就是這樣，當(dāng)你不再刻意給自己一個框架時，你才會更接近本質(zhì)，你才會發(fā)現(xiàn)自己原來也可以輕松自如的應(yīng)對課堂。只要用心觀察用心去體會，并讓自己的心貼著學(xué)生的心走，那么課堂教學(xué)就會在心的溝通中得到很好的成長的收獲。
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