Unit 2 After school 教學反思范文
篇一：Unit 2 After school 教學反思范文
第二單元教學反思
本單元的主要話題是談論課外活動，重點內容是一周七天名稱（Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday ,Sat-urday , Sunday）以及與如何談論課后活動的相關句型。因為所學內容與學生生活息息相關，學生掌握起來不太困難，但更深一步要求：談論與一周七天的的課后安排，部分同學還不能正確掌握，需要進一步練習。
上單元已經進行了句型的滲透，本單元通過鞏固，學生已經對句型What lessons do you have on Monday/…?掌握的較好。本單元句型What day is it today?學生回答教好，但要求根據圖片或實際情況進行提問，有的學生就有點反應慢了，另外學生寫單詞的情況可能有點不理想。
本單元主要的目的使訓練學生聽錄音，提取有用信息，并能用完成填空的方式重構這些信息的能力。在這節課中，我引導學生先做一些group work，討論圖片內容，以進一步鞏固本單元的詞匯及語音表達，也為聽力打基礎。
本單元教授對話內容時，涉及了have, has的用法。在學習課文內容之后，教師可多舉例說明，對于對話，教師可以采用多種形式朗讀，并在長句的朗讀及語氣上做相應的指導。接著，教師可以引導學生用給動畫配音的方式，進一步熟悉、掌握課文內容。還可以引導學生用自己的話復述課文的內容。
本單元主要是讓學生做書上Fun time部分的一個轉盤游戲。在做游戲前，教師要引導學生做好充分的準備工作，制作好轉盤，以保證活動的順利進行。
篇二：4B unit2 After school 教學反思
Unit2 After school 的教學反思
本課我以“After school”為主題，以星期為主線貫穿始終。在課堂上為學生營造了一個輕松的學習氛圍，學生積極性較高，學生掌握得還不錯。
首先，體現了學生的主體地位。
縱觀這節課，我設計了一些活動，學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課我充分體現了以學生為中心，并嘗試將自己定位于課堂的參與者和教學資源的提供者，安排了豐富多樣的學生活動，其中有個人的、兩人的、小組的；有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力等得到發展。
其次，模擬情景，實現了學以致用的教學目標。
我通過創設情景，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到學以致用的目的。此外，在教授完簡單的句型后，讓學生自由練說，然后根據自己的實際情況組織新對話，充分把學生的現實生活與教學內容相結合，達到靈活運用的目的。
本課中存在的不足有以下幾方面：
第一是開放意識不夠。 在預設中缺少了更多的開發性話題,使得知識結構間聯系不夠緊密，容易出現“斷層”現象。 比如：在練習“What day is it today?”句型及答句時，沒有將知識進行發散性的遷移。在下次講課中我會注意到這一點，當學生聽過教師的問題回答出具體的哪一天后（星期一/星期二），這時我們可以緊跟著問：Do you like Mondays? Why?。學生可能回答因為星期一有我最喜歡的英語課和體育課等等，這樣一來，就能很自然地復習以前講的“What lessons do you have on Mondays?”句型上來。 在這里，教師看似簡單的“多問一句”，既拓寬了學生們的開放性語言練習，又為接下來的教學設計做好了鋪墊。
第二，在細節的設置上，導入的開頭Free talk，我與學生交流溝通的話題過于單一，不能將開放性的話題拋給大家，而進入到了新課呈現時，新知識的呈現時間太短，這樣，對于學生的理解與運用會造成很大障礙，使得拓展環節學生的表現會大打折扣。
第三，句型教學需要加強整合意識。本課的句型以談論星期為主，沒有太強的層次性，具體實施時顯得有點平均用力，整體的意識不夠，比較零碎。要加大重點句型的教學和訓練力度。
總體來說，本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最后一環節中，教師如果再花多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。
篇三：4BUnit2 After school五課時教案ok(含批注和教學后記)
Unit 2 After school第一課時
(The first period)
一、教學內容：
Story time.
二、教學目標:
1.能初步聽懂、會說、會讀單詞及詞組：today, go and?, come and ?, a football match；
2.能初步聽懂、會說、會讀、會寫單詞：Monday, Wednesday, Saturday .
3.能初步聽懂、會說、會讀句型：I have?；He/She has?；We don’t have?；What day is it today?及回答It’s?；What a pity!；All right。
4.初步感知第三人稱單數形式has的用法。
5.熟練朗讀并能初步表演對話內容。
三、教學重難點:
1.能初步聽懂、會說、會讀單詞及詞組：today, go and?, come and ?, a football match；
2.能初步聽懂、會說、會讀、會寫單詞：Monday, Wednesday, Saturday .
3.能初步聽懂、會說、會讀句型：I have?；He/She has?；We don’t have?；What day is it today?及回答It’s?；What a pity!；All right。
4.初步感知第三人稱單數形式has的用法。
四、教具準備：
1．事先板書好課題Unit 1 After school
2．教學圖片和卡片。
3．磁帶和錄音機。
五、教學過程:
Step One: Warming up
1. Greetings.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Xu.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you.
T: Nice to see you.
Ss：Nice to see you too.
2. Rhyme time----Subjects
3. Play a game----Fast response（快速反應，舉一反三）
(1)快速出現單詞：
例如：Maths: Music, English, PE?
park：home, school, market, snack bar?
eat: drink, run, shout, swim, jump, skate?
(2)快速出示詞組:
例如：play football: play?
4. Free talk
T: What do you have?
S: I have?
T: What do you like?
S: I like? 出示課程表。
T: This is our time table. What subjects do you have?
S: We have?
T: What subjects do you like?
S: I like?I can?/ It’s interesting.
Step Two: Presentation
1. 教授單詞：Monday
教授句型：What day is it?
It’s?
T（指著課表）:We have so many interesting subjects. Look, what day is it? 出示句型板書，并且教讀：What day is it?
Ss: It’s Monday.
出示單詞板書，并且教讀。
T：We can write this word by this way too.
Learning tips:出示Monday縮寫MON MON=Monday
What lessons do you have?
提示學生lessons課
S: We/I have?
T: Do you have??
S: Yes, we/I do. No, we/I don’t.
2. Story time
(1)引出課題Unit 2 After school
T: You know more about our timetable. Today, let’s continue to discuss it. Let’s learn unit 2.
引出課題Unit 2 After school，并且板書以及教讀。
教讀after
出示afternoon-after 在??之后
after school 放學后
(2)Watch and answer
出示Liu Tao
T: Look, this is our friend. Who’s he?
S: He’s Liu Tao.
T: What would Liu Tao like to do?
S: He would like to play table tennis.
T(出示問題):Good. What day is it today?
Can Liu Tao play table tennis with his friends today?
教授單詞today今天
T：Let’s watch the cartoon together. And try to find the answers, please. 播放動畫
A: What day is it today?
S: It’s Wednesday.
出示單詞Wednesday,并且板書與教讀。（字母d不發音）
Learning tip: Wednesday = ? (WED)
A: Can Liu Tao play table tennis with his friends today?
S: No, they can’t. T: They can play table tennis on .
S: Saturday.
出示單詞Saturday,并且板書與教讀。
cat, nurse, Monday
T: Do you have any lessons on Saturday?
S: No, we/I don’t.
T: Yes. We don’t have any lessons on Saturday.
(3)Read and match.
自讀課文，并且連線。 Mike have a swimming lesson
a.教讀單詞match 比賽
T: I can say: have a football match. What can you say?
（新舊知識結合，幫助學生記憶單詞及詞組）
b.教讀單詞swimming 游泳 名詞
swim 游泳 動詞
c.變成句子，把have 變成has
T：So we can see：Mike has a football match on Wednesday.
出示單詞has,并且板書與教授。
Learning tip:第三人稱單數后使用動詞的第三人稱單數形式。
Su Hai has a swimming lesson on Wednesday.
Su Yang has a swimming lesson on Wednesday too.
T: So Su Hai and Su Yang（兩個人，復數）have a swimming lesson on Wednesday. Step Three: Consolidation
1. Read after the tape
跟錄音朗讀，并且強調語音語調
T：Now let’s try to read after the tape.
逐句跟讀，注意語音語調。
以小組為單位，選擇一種喜歡的方式讀一讀課文。
2.T：Now, show your beautiful voice to your partners .You can read in roles read after one read together and so on?Let’s go!
Let’s act
T: Please stop reading. It’s show time now. Let’s dub for the cartoon. Who want to be?Let’s begin.
兩組分角色 全班分角色
3. Retell
a. Fill in the blanks.
It’s Wednesday today. Liu Tao would like to play table tennis. But Mike has a football match. Su Hai and Su Yang have a swimming lesson. They don’t have any lessons on Saturday. So(所以)they will go and play table tennis on Saturday.
b. Read it together.
Step Four: Do the exercise. Monday-MON Saturday- SAT Wednesday -WED
改錯：
Let’s go and play the table tennis.
I have a football match at Wednesday.
I have a swim lesson today.
He has a beautiful book.
We don’t have some lessons on Saturday. 看圖說句子。
He has? She has?
Step Five: Homework
a. Copy the phrases: after school, go and play table tennis, what day have a football match ?
b.翻譯句子
1.放學后我去打籃球。 2.她有許多的好書。
3.我們在星期六沒有課。 ?
c. Recite Story time.
六、板書設計：
Unit 2 After school
What day is it today? Wednesday Saturday
It’s?
I have? a football match
He/She has? a swimming lesson
What a pity!
Unit 2 After school第二課時
(The second period)
一、教學內容：
Fun time and song time
二、教學目標:
1.能初步地聽懂、會說、會讀、會寫單詞：Sunday, Tuesday, Thursday, Friday.
2.能熟練地聽懂、會說、會讀、會寫單詞：Monday, Wednesday, Saturday；
3.能熟練地聽懂、會說、會讀句型：I have?；He/She has?；What day is it today?及回答It’s?；
4.能初步聽懂、會說、會讀句型：What lessons do you have?以及回答I have?
5.初步會唱歌曲：Days of the week.
三、教學重難點:
1.能初步地聽懂、會說、會讀、會寫單詞：Sunday, Tuesday, Thursday, Friday.
2.能熟練地聽懂、會說、會讀、會寫單詞：Monday, Wednesday, Saturday；
3.能熟練地聽懂、會說、會讀句型：I have?；He/She has?；What day is it today?及回答It’s?；
4.能初步聽懂、會說、會讀句型：What lessons do you have?以及回答I have?
四、教具準備：
1本部分內容的教學卡片或幻燈片。
2錄音機、磁帶。
五、教學過程:
Step One: Warming up
1.Greetings.
T: Good morning, class
Ss: Good morning, Miss Xu
2. Say rhymes and read Story time
(1)Let’s learn
(2)Subjects
篇四：顧青青--教學反思
5A Unit7 After school 的教學反思
郭巷中心小學 顧青青
本課教學內容是牛津小學英語5A Unit 7 After school第二課時，語篇教學的內容。這是我第一次執教高年級語篇，初拿到教材時覺得有些茫然，重難點都無法確定、如何突破更是無從談起。在教參的幫助下，我仔細研讀教材，將整節課的.教學目標確定為三方面：1.學生能夠在老師的幫助下，充分理解語篇2.通過對語篇的學習，能充分理解并恰當運用after school/classes are over, look for/find, perhaps, I’ll go and join them等3.培養學生樂于助人的好品質。
根據以上思考，我這樣安排了自己的教學流程：1、通過游戲Listen and do，分層復習動詞詞組--一般現在時動詞ing形式--動詞ing形式的一般疑問句，這個環節趣味性較強，考慮到了基礎薄弱學生的學習能力，較扎實 ；并且從Is he/she doing…? Are they doing…？適當滲透本課內容Perhaps/I think…，學生在游戲中理解新知、并能自然運用2.由游戲自然導入本課主題after school，通過解釋classes are over，恰當拓展到after lunch/class等 3.Help me環節，引出be looking for/find對比學習，并真實邀請學生幫幫我，教育孩子要樂于助人；課堂上I’ll go and join him/her的聲音不斷4.語篇分段處理，書本上了已有的情境真實自然有效，我充分利用了這三個情境，分別通過聽讀回答問題、觀看卡通完成T/F問題、小組內合作閱讀回答問題三個不同的學習策略，指導學生學習；同時，利用問題緊密連接整個語篇5.小記者采訪拓展整節課簡潔明了，環節連接緊密，重難點突出，學生學習得比較愉快。但仍存在較多不足之處：
1. 要以學生為主體，留以思考、交流的空間。游戲環節，環環相扣，學生復習得扎實到位，但學生仍處于被動思維，最后能給予學生一個自己發揮的機會，學生能回憶出更多的詞匯，能表達地更好。導入課題after school/classes are over，通過課題的學習，學生一定也會有一些其他的想法，老師不應該直接出示
after lunch/lunch is over等等，若先給學生一個詞如after lunch，學生一定能夠猜到它的意思，甚至還可能會想到其他詞匯。
2. 情境創設要真實、完整。尋找溜溜球的情境真實有趣，學生的積極性非常高。在此環節中，我教授了look for/find并對比了它們的不同；通過who can help me?環節學習help的用法及I’ll go and join…學生們一個個踴躍幫忙。老師如果能夠利用口頭表達或者PPT上設計一個卡通人物來幫助學生縮小尋找的范圍，并且最終學生能夠找到目標，給學生以一定的成功體驗，有助于樹立學生學習的興趣和學習信心。好的情境一定要完整真實，不能為了創設而創設，用完了就不管了，不能虎頭蛇尾，要做到有始有終，這一點在教學時應注意。
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