《誰先迎來黎明》的教學(xué)反思范文
三個班教下來，感觸最深的一點(diǎn)是讓同學(xué)循序漸進(jìn)的解決課題中提出的問題。教學(xué)前，我簡單問了局部同學(xué)：當(dāng)我們這里是白晝的時候，其他地方也是白晝嗎？多數(shù)同學(xué)會脫口而出，不一定。有個別同學(xué)考慮了一番才搖搖頭，還有幾個不敢回答，可以說局部同學(xué)對這個概念是模糊的。為什么會這樣呢，我做一點(diǎn)考慮，聰明的同學(xué)有說地球自轉(zhuǎn)過程中每個地球發(fā)生晝夜交替的時間是不一樣的，也有說看家里爸爸看世界杯或歐錦賽都是夜晚看的，那邊人不可能是夜晚踢球的。也有同學(xué)有親戚在國外，知道的更清楚。總的來說，我們學(xué)校的同學(xué)課外知識還是相當(dāng)豐富的，情況還比較好。我猜想：假如是山區(qū)或者鄉(xiāng)下的小朋友，對這個概念的認(rèn)識偏差會更加明顯。同時我也在反思，這局部知識應(yīng)該在確定自轉(zhuǎn)時其實(shí)就可以在講解中說明了。
說循序漸進(jìn)解決問題在這課中很重要，是因為本課教學(xué)目標(biāo)的.實(shí)現(xiàn)需要分步驟進(jìn)行，讓同學(xué)一步步在探究過程中掌握科學(xué)概念，是新課程科學(xué)教學(xué)理念體現(xiàn)的典型一課。主要是解決兩個問題：一、確定不同地區(qū)的位置關(guān)系，二、確定地球的自轉(zhuǎn)方向。第一個問題很簡單，同學(xué)學(xué)具袋中自制資料制作完成后，就能夠確定位置關(guān)系了。（此時，同學(xué)已經(jīng)有了地圖上表示的位置關(guān)系，上北下南左西右東，也許是在語文課上早已提過）確定地球自轉(zhuǎn)的方向，大局部同學(xué)的思維都會比較一致，認(rèn)為只有兩種：順時針和逆時針。還有一些同學(xué)認(rèn)為有上下轉(zhuǎn)動，假如不是地球儀擺在那邊，同學(xué)提出這樣的見解也不一定算錯啊，人類在認(rèn)識地球發(fā)展史上，難道沒有科學(xué)家提出這樣的見解嗎？其實(shí)這個問題仔細(xì)考慮下還真不好解釋呢。我沒有吭聲，全班同學(xué)都對這個“荒誕”的想法嗤之以鼻，就這樣我們否決了這個似乎是“不科學(xué)”的猜想。
同學(xué)對巴黎和北京地理位置的認(rèn)識很簡單，只要同學(xué)把學(xué)具袋的地球儀完成后，就可以馬上指出兩者的地理位置。此時，讓同學(xué)猜想在兩種不同的旋轉(zhuǎn)方式下，哪個地區(qū)會先迎來黎明，會比較容易。依照書本上介紹的模擬方法，同學(xué)能夠比較形象的了解到模擬事實(shí)的結(jié)果。不過，這個過程中，要注意維護(hù)好班級的次序，爭取讓每個同學(xué)都能觀察到
確認(rèn)地球自轉(zhuǎn)的方向這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教材上讓我們通過引導(dǎo)同學(xué)明白相對運(yùn)動這個概念，通過觀察地球以外天體的運(yùn)動方向來反推地球的自轉(zhuǎn)方向，這種方法還是比較有效的。其實(shí)有些同學(xué)在學(xué)習(xí)該課前，其實(shí)已經(jīng)隱約感到太陽東升西落能夠協(xié)助我們判斷地球自轉(zhuǎn)的方向。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)正確理解相對運(yùn)動的概念，既運(yùn)動和靜止是相對的，通過該模型來解釋地球的自轉(zhuǎn)方向，是基于地球是運(yùn)動的，太陽是相對于地球靜止的這個基礎(chǔ)。不然假如沒有對這個概念科學(xué)理解，假如同學(xué)問假如太陽自身就是東升西落順時針旋轉(zhuǎn)，那么就不能推測出地球自轉(zhuǎn)的方向，這也是我曾經(jīng)遇到了這些問題得到的教訓(xùn)。
最后認(rèn)識時區(qū)和時差這個局部，由于沒有了《為什么世界各地同一時刻的時間不一樣》中對地球儀的認(rèn)識這個環(huán)節(jié)，同學(xué)理解世界時區(qū)圖時，會遇到一些困難。我在教學(xué)中，讓同學(xué)先自身看這副圖，讓他們盡可能提各種問題，最后同學(xué)能夠提出許多問題：如為什么世界時區(qū)圖上的顏色是不一樣的？上面的豎線表示什么意思？為什么豎線不是平分的等等。這個環(huán)節(jié)我認(rèn)為讓同學(xué)自身去提問遠(yuǎn)比教師直接介紹來的強(qiáng)。在解釋說明時，我注意引導(dǎo)同學(xué)自身來解決這些問題，當(dāng)然是常識性的問題需要教師直接告訴為好。比方說第2個問題需要直截了當(dāng)告訴，而第三個問題，可以通過引導(dǎo)讓同學(xué)自身解決。教材上，專門有一段文字負(fù)責(zé)說明這副圖，自然同學(xué)通過閱讀文字能夠大致明白一些，至于教師需不需要讓同學(xué)計算不同地區(qū)時差的問題，我覺得也是可以因班級而已的。
最后，總結(jié)地球形狀特點(diǎn)和自轉(zhuǎn)特點(diǎn)，加深同學(xué)對地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)的理解。
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