《放飛蜻蜓》教學反思5篇
《放飛蜻蜓》這篇課文講述了陶行知和學生之間的故事。下面我們來看看《放飛蜻蜓》教學反思，歡迎閱讀借鑒。
《放飛蜻蜓》教學反思1
《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣,針對學生的心理特點,,課前通過五彩繽紛、姿態萬千的蜻蜓的圖片呈現，激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。
學文時，我以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘的品格，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，面對手中的蜻蜓你會怎么做呢？由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，也有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創造碰撞和生成的大舞臺。
至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。
走進新課程，探究“有效”教學。我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！
總之，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。
《放飛蜻蜓》教學反思2
應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會。現在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發現這篇文章有多個問題出現，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。
這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確的答案。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？[這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問題四：關于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓。
問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面所有的問題會接二連三的`出現，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？設計問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發現到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到新課程標準倡導的學習理念。
《放飛蜻蜓》教學反思3
《放飛蜻蜓》講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導他們認識到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護。如何讓學生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發先生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣，是教學的重點。
蘇霍姆林斯基說：“課堂上要控制學生的注意力，就必須保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態，是兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。”在閱讀課上，圍繞文本提出激發學生興趣的問題，使兒童愿意好好學習，喚起兒童對知識和書籍的濃厚興趣，從而對文本有深刻的感悟。
一、利用多媒體激發學生的學習興趣
上課伊始，我利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發孩子對蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的語句體會，你能感受到什么？讓學生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領下走進文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎上讀出自己的理解與體會。品味課文的細節，進行語言文字的訓練，感受陶先生的人格魅力。
二、針對學生的心理特點，巧用多媒體課件
針對學生的心理特點，接著運用多媒體課件，展示蜻蜓飛舞的畫面接著提出問題：我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點呢？認真讀課文你就能知道蜻蜓的特點。愿意讀課文嗎？孩子們閱讀愿望之火被點燃，他們讀得非常認真，不時圍繞課堂上提出的問題在書上圈圈畫畫。在學生自主反饋中陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等閃光點浮現在孩子面前，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。對于蜻蜓眼睛與尾巴的特點，孩子也從品讀陶行知的話語中了解得很透徹。知識豐富的你還知道蜻蜓其它特點嗎？學生們暢所欲言，理解了課本以外好多知識。
《放飛蜻蜓》教學反思4
《放飛蜻蜓》這篇課文講述了陶行知和學生之間的故事。陶行知看到學生捉了蜻蜓，并沒有馬上呵斥，而是與學生一起說蜻蜓，使學生明白蜻蜓是人類的好朋友，最后放飛了蜻蜓。
這個單元的主題是培養學生的環保意識，由此很多參考書上都把“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。但我覺得僅僅把這個作為這篇課文的重點是不對的，或者說是不完整的。我覺得在認識蜻蜓的基礎上，我們還需要了解一個人——陶行知，通過他的動作、語言、神態的語句體會陶先生的慈愛親切、循循善誘和尊重孩子。”因為從整篇文章來分析，陶行知先生是故事中的主角，給學生講了蜻蜓的知識。不僅如此，課文還用了大量的文筆來寫陶行知的動作、語言和神態，學生可以抓住有關詞句來了解陶行知的形象。
關于蜻蜓的知識，學生通過閱讀課文可以說出一二。當然書上這些是遠遠不夠的，因此我要求學生在課外搜集相關知識，在課堂上給大家介紹蜻蜓。解決完蜻蜓的知識，我們就一起走進陶行知。一開始，學生只知道陶行知是一位校長，是一位偉大的教育家，似乎離他們很遙遠。但是通過對課文的分析，分析陶行知的一言一行，慢慢地一位慈愛親切、循循善誘和尊重孩子的先生就出現在他們眼前了。
對于這樣的課文，作為老師我們一定要把教材吃透，而不是人云亦云！從陶行知先生的言行中，我更看到了一個教師應有的特點：慈愛親切、循循善誘和尊重孩子！
《放飛蜻蜓》教學反思5
《放飛蜻蜓》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講述了一個充滿情趣的故事,描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識,認識到蜻蜓是人類的朋友,并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛的故事。課文不僅讓學生了解到有關蜻蜓的科學知識,也讓他們進一步受到人文教育。
在第一課時的教學中，我在導學案中設計了“知識鏈接”、“基礎達標”、“設問導讀”、“鞏固練習”、“拓展閱讀”五個環節，安排了相應的練習題，拓展閱讀一首有關蜻蜓的古詩，并精心準備了輔助教學的幻燈片和課文朗讀的錄音，整節課上完后，我認為以下幾點在課堂上呈現的效果比較好：
一、以猜謎語的方式導入，激發了孩子們的興趣，集中了孩子們的注意力，而緊接著的優美、生動的圖片更把孩子們的目光吸引住了。
二、在第一課時中，識字寫字、讀書和了解課文主要內容是主要目的，課堂上孩子們多種形式的讀詞語、說記生字的方法、用上生詞說句子、讀課文、書寫練習很好的體現了這一點。
三、在讀課文中，對于新出現的詞語理解，我采用了更直觀、更生動的方式來學習，那就是用圖片展示來幫助、加深孩子們對詞語的認識和理解，像田埂、孑孓、復眼就是這樣，也取得了很好的效果。
當然，整節課結束后，我也有一些遺憾：一是導學案的使用還不夠熟練，有一點內容沒有來得及在課堂上展示、處理。二是孩子們在課堂發言時聲音不夠響亮，主動發言的不夠多，在語言表達上缺乏完整性。
總之，本節課既有讓我高興的一面，也有讓我憂愁的一面；既讓我對課改有了更深刻的認識，也讓我在以后的教學中有了更明確的目標：乘上課改大船，追求課堂高效。
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