中學七年級《科學》的教學反思

　　一、《科學》教材的特點

　　《科學》新教材,從整體上看,體現現代科學的特點,展現科學精神,通過科學課程的學習,學生在今后的個人生活和社會工作中具有科學信息的認識與理解、表達與交流、實踐與決策、預測與判斷、探究與創新的能力。在新教材中,將抽象的內容轉化成具有較強啟發性、趣味性和可讀性的內容,使教材呈現開放性和動態性,充分體現現代科學的特點;注重科學史和科學研究過程的介紹,使學生在了解科學的同時學習有關科學知識;教材提供了大量供學生自由閱讀的欄目,注重學生個性化表現,也可以給學生提供無限啟發;新教材中還體現了人文精神,如生物的資源、環境保護等,雖然沒有正面闡述,但可以使學生潛移默化的領悟。

　　《科學》教材注重科學素養的培養,強化科學探究,提倡多元化的學習方式,實施生命科學與社會、技術相結合的教育,加強與現代信息技術的整合,體現自然環境和社會環境的特點,因此,本課程教學具有適切性和可操作性。

　　二、教學體會

　　在教學實踐中,我覺得教師首先要轉變教學的觀念和方法,不僅要教給學生知識,而且要教會他們探究大自然的能力,給學生“魚”,不如教會學生“漁”。因此我加強學生自主參與的探究,通過讓學生積極投入、親身體驗和主動探究,改變了學生被動的學習方式。注重培養學生運用生命科學知識解決自身實際問題及生活相關問題的能力;更強調學生學習方式的轉變,培養主動獨立的學習態度與人格品質。在教學過程中和學生一起探究實驗課題,逐步培養學生對科學樂于探究、勇于實踐的精神,使學生形成敢于質疑,善于實踐,尊重事實,積極奮發的精神面貌,掌握生命科學的基本原理和基本技能,學會自主探究,提高學習品質。

　　《科學》新教材中,增加了科學發現和研究史、信息資料,還有更多是來自生活中的知識,我以任務驅動學生,將教學內容設計成幾個板塊,供學生自主選擇,然后進行自主探究。新課程教學發展了學生的實踐能力、科學思維能力、收集和處理信息的能力,以及合作學習、表達交流的.能力。學生獲取、整合、內化、表達、交流信息,得到的知識遠遠超過教師在40分鐘中能傳授的,知識內容得到拓展。學生在科學的學習中反映出他們迫切想學的心態,這主要是基于教材新穎的優勢、教師教學方法改革的優勢,更基于學生學習觀念轉變的優勢。

　　三、尚需改進的問題

　　1.知識內容的拓展需要更多的教學時間,有許多內容在課堂上不能讓學生充分討論,影響知識的拓展,對于知識的進一步掌握和應用只能有待于學生利用課余時間進行,但本學科處于一個較被忽視的地位,所以有些課題的探究學生不能深入進行,只能停留在一個較膚淺的水平。

　　2.在長期的傳統教學觀念的影響下,教師和學生的角色沒有充分的轉換,學生的主動探究還不夠,他們主動學習顯得還不夠。

　　科學的教學不僅要給學生“魚”,更重要的是要授之以“漁”,才能使學生在知識的海洋中體驗成功的快樂,要創造條件滿足學生個性、特長的發展,培養學生科學的基礎性學力,為學生的全面發展和終生發展打下良好的基礎。

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