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小學數(shù)學二年級人教版《求比一個數(shù)少幾的數(shù)》教學反思（通用10篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的小學數(shù)學二年級人教版《求比一個數(shù)少幾的數(shù)》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學二年級《求比一個數(shù)少幾的數(shù)》教學反思 1
從課一開始，學生就以一種輕松的心情進入情境，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發(fā)了學生的興趣，善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài)，在學生感興趣的畫面中學生的思維火花開始點燃了。接著的“看評比欄”學生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題，鞏固了題目的結構和數(shù)量關系。沒有呆板的數(shù)量關系的說理分析，靈活、積極的'思維狀態(tài)勝過了說理，這是我在新課程中“用數(shù)學”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。從學生提出問題到解決問題，學生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。 問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導者的地位。
“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”。“師：是什么情況呢？和同桌交流一下。”“師：看了這些信息，你能解決什么問題嗎？”教師始終處于引導的地位，由學生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題，在同桌或小組交流中解決問題。學生在主動的探索過程中完善地解決問題，并掌握了用減法解決求比一個數(shù)少幾的問題。當主動權掌握在孩子手中時，孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。
小學數(shù)學二年級《求比一個數(shù)少幾的數(shù)》教學反思 2
求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的延續(xù)和發(fā)展,它是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎上進行教學的。這節(jié)課重點在讓學生理解互相比較的兩種數(shù)量之間的關系，掌握這類百分數(shù)應用題的解題方法，并能用兩種不同的方法解答，同時明確其解題思路。提高學生的理解和分析能力。 在教學中我主要把握以下三個環(huán)節(jié)：
一是利用學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設生動的有效的問題情境，讓學生提出數(shù)學問題，然后把這些問題歸類，抽象出本節(jié)課所需要的用百分數(shù)解決的問題，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。
二是通過多種教學方法，引導學生獨立思考、主動探索、分析問題，抽象出數(shù)學模型。
三是應用模型解決生活中的實際問題。
不足之處：在解決實際問題的'教學時，關注知識之間的前后聯(lián)系不夠。數(shù)學知識間是相互聯(lián)系、前后相生的。我們不能就題教題，要關注“縱深”。即研究實際問題本身的發(fā)展。學生課堂氣氛不夠活躍，有的學生就是會也不舉手，在今后的教學中要多注意。
小學數(shù)學二年級《求比一個數(shù)少幾的數(shù)》教學反思 3
今天的數(shù)學課是求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題，這是分數(shù)乘法一章的一個難點。特別是要教會學生利用線段圖來輔助自己理解題目，理解并會用兩種方法計算該題。
由于我班的計算基礎較差，所以我在課始讓學生做了20道分數(shù)加減法口算題，有一部分學生錯誤較多。接著我回顧了前面的所學知識，進入今天的內(nèi)容。我由例題中的關鍵句入手，并結合線段圖進行講解，力爭讓學生通過線段圖理解題目及做法。
從本節(jié)課來說需要改進的地方。教學沒有鋪墊，只是簡單的讀了一遍題目就開始講解，如果能夠多設計幾個與課程相關的題目引入將對后面的教學有更好的幫助。教師沒有引導學生自己發(fā)現(xiàn)關系講解過多。教學中最最失誤的地方是教學的.重點沒有很好的突破，應該讓學生充分的去理解兩個量之間的關系，應該是把誰看作單位一。
我想本課失誤的原因主要出在這幾方面：一，重點突破主要是在于個人不能很好的領悟編者所要表達的意思，領悟編者意圖，發(fā)揮教材的最大價值，開發(fā)出學生的最大潛質(zhì)。二，貝殼不充分，細節(jié)注意不到位。第三，沒有調(diào)動學生的積極性，課堂參與度不高。
所以從長遠來說在教學方面需要加強的是對專業(yè)素質(zhì)的提升，加強對教材的研讀，對教學知識體系的把握。從個人素質(zhì)上來說需要加強的就太多太多了。
小學數(shù)學二年級《求比一個數(shù)少幾的數(shù)》教學反思 4
“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”學生學習這一內(nèi)容時是在已有的知識基礎上一年級（上冊）學習的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實際問題，以及減法的含義。經(jīng)驗基礎是生活中比較兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個或少幾個。教學的重點是讓學生理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理和算法。
上完課后，雖然教學效果還可以，但我覺得這節(jié)課上得還不夠完美，存在一些不足之處，有待進一步改進，具體如下。
第一，在引導學生理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”為什么用減法計算的意義不夠透徹，求紅花比藍花多多少個，就是求13比8多多少個，要求13比8多多少個，就要從13個里面去掉8個。剩下的就是13比8多的個數(shù)。13－8=5（個）。雖然教參書上只是這樣要求，但還是應該適當強調(diào)13是紅花的個數(shù)，減去的8是紅花與藍花同樣多的`個數(shù)。這樣就能學生更加清楚理解用減法計算（13－8=5）的意義。
第二，教學過程中課堂氣氛不夠活躍。一方面，教學語言不夠深動，沒有帶動學生很大的學習興趣。另一方面，對學生的評價沒能激勵學生學習的熱情。這是我在今后的教學中應該注意的，使課堂氣氛更加活躍，學生在愉快的氛圍中學習，可以大大提高學生的學習效果。
小學數(shù)學二年級《求比一個數(shù)少幾的數(shù)》教學反思 5
上學期我們已經(jīng)學過“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾是多少”的實際問題，這類問題比較簡單，只要用一個數(shù)除以另一個數(shù)，結果用百分數(shù)表示就行。本節(jié)課所學習的內(nèi)容就是以“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾是多少”的實際問題為基礎的，理解問題所表示的意義是本節(jié)課的難點，關鍵是要引導學生要能找到相比較的'兩個量。
在例題的教學中則采用畫線段圖的方式引導學生理解題意。例1中“東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？”讓學生先找出單位“1”的量，然后嘗試畫線段圖，并在畫圖中體會“實際比原計劃多造林的面積是和原計劃的造林面積比較的”，因此問題也就可以理解為“實際比原計劃多造林的面積是原計劃的百分之幾？”從而轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，與往不同的是這里比較的兩個量是“相差量”和“單位1的量”。
鼓勵解題多樣化，對于例題的另一種解法則作簡單的介紹，但是也必須要求學生能說出每一步求出的是什么，解題方法則不作規(guī)定，兩種均可。
學生作業(yè)中的錯誤主要有：一是不能找準單位1；二是計算錯誤。
思考：五年級學習分數(shù)時，有過很多類似“男生20人，女生25人，女生比男生少幾分之幾？”，那時大部分學生已經(jīng)會比較“相差量”和“單位1的量”，如果由分數(shù)問題引出例題，或許更高效。
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本課是數(shù)的運算系列中的一課，是第一次接觸數(shù)量的比較，對學生來說，非常抽象，是一節(jié)難課。本節(jié)課是在學生學習了比較多少、大小、高矮、長短、粗細、輕重等，掌握了比較的方法，并初步建立了比較的思想,初步掌握了加減法的意義的基礎上，進一步體驗加減法的含義，重點是感知生活中兩數(shù)相差的問題，初步學會用減法解決誰比誰多或誰比誰少的問題。
本課教學，在具體的情境中，提出問題，理解數(shù)量關系。引導學生分析數(shù)量關系，并用自己的語言表述數(shù)量關系，從曾惜的12朵紅花里去掉同樣多的8朵，剩下的4朵就是比揚洋多的。聯(lián)系運算含義，從12朵里去掉8朵，求剩下多少朵用12-8=4計算。
反思本節(jié)課，在教學策略上注意了以下幾點：
1.注意抓住學生的學習起點。本設計安排的教學策略是：激活學生已有經(jīng)驗，在操作活動中探尋算理。通過創(chuàng)設比誰的紅花多，找出多出的部分。這樣能起兩個作用，一是與學生已有經(jīng)驗聯(lián)系起來。二是很容易發(fā)現(xiàn)計算算理。
2.注重學生表象思維的`培養(yǎng)。低年級學生學習的特點是，由動作思維過渡到表象思維再到抽象思維，才能更好地促進新知的內(nèi)化建構。本節(jié)課從學生感興趣的實際生活出發(fā)，通過擺紅花、說算理的活動，使操作活動遷移到計算方法的理解上。
3.滲透數(shù)學思想方法。本節(jié)課利用擺紅花，在觀察、操作的過程中，滲透的是數(shù)形結合思想、對應思想。在觀察紅花說算理中，將大數(shù)12分成兩個部分。從12朵里去掉8朵，求剩下多少朵？用12－8=4計算。這樣把求相差轉(zhuǎn)化為求剩余，滲透了轉(zhuǎn)化思想，實現(xiàn)了比較關系與去掉方法的鏈接和遷移，明確數(shù)量關系及問題的本質(zhì)特點，從而培養(yǎng)學生的問題解決能力。
小學數(shù)學二年級《求比一個數(shù)少幾的數(shù)》教學反思 7
本節(jié)課是在學生學過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高用百分數(shù)解決實際問題的能力。
成功之處：
1.重視解題策略的培養(yǎng)，提高解決問題的能力。為了幫助學生理解題意，分析數(shù)量關系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關系，同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。一是先求出實際比原計劃增加的公頃數(shù)，即14-12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。通過兩種方法的教學對比，使學生明確解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的`問題的不同解題思路，同時應用線段圖加強學生圖形結合進行解決問題的能力。
2.重視題目的變式，訓練學生靈活解決問題的能力。在教學例2的問題后進行變式訓練，再讓學生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”。為防止負遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為（14-12）÷14≈14.3%。或者先求出原計劃造林是實際的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原計劃造林比實際少百分之幾：100%-85.7%=14.3%。通過變式練習，即開拓了學生的解題思路，又可以發(fā)展學生的思維能力。
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學生在學習這一部分內(nèi)容之前，已經(jīng)有一定的知識基礎。在一年級上冊已經(jīng)學習了從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實際問題，以及減法的含義。經(jīng)驗基礎是生活中比較兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個或者少幾個。教學的重點是讓學生理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題的算法和算理。
從教學情況來看，我認為本次教學的教學目標、重難點明確：使學生明確解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”時，運用減法計算。能讓孩子們自己動手操作，通過擺一擺，比一比的方法讓他們直觀感受到一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，這點我自認為是比較成功的。
但是通過與聽課老師的交流之后，我進行了一個自我反思，覺得還有以下幾個方面做的不夠好：
1、從教師引導角度來看，引導得不夠到位，在講授桃子比胡蘿卜多幾的地方，將自己都繞進去了，我想孩子們在這一塊可能會比較疑惑。
2、教學過程中對學生能力培養(yǎng)方面注重不夠，如語言表達能力，觀察能力、審題能力、自我評價等能力不夠。在很多情況下，孩子們其實知道意思，但他們有的可能比較膽小，有的知道意思，卻不敢用自己的.語言表達出來，這都是因為平時沒有給他們更多的機會進行鍛煉造成的。
3、教師在教學中的激勵、評價性語言不夠豐富，問題設置、教學口令不夠明確，以至于課堂掌控效果欠佳。
4、課件中的主題圖不夠清晰，練習題稍微過多，導致孩子們筆下練習得多，嘴上說得較少。
5、板書字跡比較潦草，工整度不夠，一年級的孩子正處于高度模仿期，這樣可能導致孩子們寫字不按規(guī)定比劃，隨意書寫。
針對以上幾點不足，我覺得以后可以從以下幾個方面進行改進：
1、深度研究教材、教參，研究教法，精心備好課。
2、教學過程中應加強對學生各方面能力的培養(yǎng)，讓學生多動口，多動手。
3、選擇適合教育、教學的書籍閱讀，使自己的激勵、評價語言更豐富。
4、加強自己基本功訓練，（粉筆字，教學語言）。
5、平時多與學生交流、談心，了解學生的特點及基本情況，爭取因材施教。
小學數(shù)學二年級《求比一個數(shù)少幾的數(shù)》教學反思 9
課上完后，情緒一直處于亢奮狀態(tài)。孩子們在課堂上的學習狀態(tài)非常投入：他們認真思考、積極發(fā)言并且能夠認真傾聽伙伴的發(fā)言。那自信的笑容、那澄澈的眼神、那高高舉起的小手、那如同鳥兒一般清脆的發(fā)言，讓我——孩子們的老師，感到了由衷的自豪。《數(shù)學課程標準》提到：“教師要自覺幫助學生積極參與到數(shù)學學習中”。我想，我做到了這點。
一、引發(fā)學習興趣，打造高效課堂
孩子們由衷地喜歡上課，是本節(jié)課的一大亮點。由于教學設計中各環(huán)節(jié)的'教學方法、情境的創(chuàng)設貼近孩子、吸引孩子，讓他們感到了新奇、有趣，從而把這種喜悅帶入了學習活動中。
在備課的日子里，我想的最多的就是：“這個地方用什么方法孩子們會更喜歡？”在第一環(huán)節(jié)，與孩子們比賽做題，孩子們非常專心和認真，不但速度快，而且質(zhì)量也高于以往，前三道題只有一兩人出錯，錯誤最多的第四題——被減數(shù)中間有0的減法，也只有10人出錯。占全班人數(shù)的五分之一。第二環(huán)節(jié)：當我把黃鸝、喜鵲、啄木鳥三位森林小衛(wèi)士的彩色圖片展示在孩子們眼前時，我聽到了孩子們驚喜地發(fā)出“啊”的感嘆，我看到了孩子們踴躍尋找信息提出問題的積極狀態(tài)，我的情緒也為之一振。還有當我把百靈、杜鵑、山雀這三位小衛(wèi)士介紹給孩子們時，他們也表現(xiàn)出了極大的興趣，這種源自天然的愛轉(zhuǎn)化為數(shù)學學習的興趣和積極性，使得解決問題變得更容易。最后的“你說我猜”“我說你猜”游戲更是引發(fā)了孩子們的極大興趣。我看到自信的笑容洋溢在每個孩子的臉上，課堂上蕩漾起了勃勃生機。
二、培養(yǎng)良好習慣，彰顯課堂魅力
“彭老師，你們班上的孩子太可愛了，就算四年級的孩子也很難做到在這么長的時間里的專心和投入”。課后，負責課堂觀察的兩位老師以及錄課的老師，不斷地在夸孩子們課堂的學習狀態(tài)好。的確，無論開始的練習題還是后面的動筆解決問題，孩子們都能靜靜地、集中精力進行計算。而當孩子們用學具分析數(shù)量關系，相互交流、集體交流時，他們又能做到侃侃而談，思路清晰。傾聽習慣也非常好：曲悠揚小朋友在展臺前講解自己的想法時，沒有表述清楚，馬上就有好幾個小朋友提出了質(zhì)疑。還有游戲的環(huán)節(jié)，沒有一個孩子東張西望或漫不經(jīng)心，都在饒有興致地說啊、算啊，這都是難能可貴的學習品質(zhì)。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”如果沒有平時的精心培養(yǎng)，一點一滴的引導，僅靠課前的叮囑，孩子們的“聽、說、問、算”是達不到這么令人贊嘆的程度的。
小學數(shù)學二年級《求比一個數(shù)少幾的數(shù)》教學反思 10
教學永遠是一門遺憾的藝術，反思本節(jié)課自己的教學，覺得有許多地方需要改進：
首先體現(xiàn)在課件的設計上，少做了一個超級鏈接。信息窗3的情境圖承載了解決“喜鵲捉了多少只蟲子？啄木鳥呢？”的所有信息。當課件演示完第一個數(shù)量關系“比146多38只”后，要解決第二個問題“啄木鳥捉了多少只蟲子？”還需要情境圖的再次出現(xiàn)，而我課前沒有進行鏈接，課堂上要用卻出不來了，還好，我急中生智，在黑板上書寫了數(shù)量關系“比黃鸝少捉12只”，才使得孩子們的學習沒有受到影響。
其次是從課堂上看，孩子們對于鳥兒是發(fā)自內(nèi)心地喜歡，但對各種鳥兒的不同模樣并不是很熟悉。同組的老師提醒我，最好在黃鸝、喜鵲、啄木鳥的圖片旁邊標上漢字，孩子們可能分辨不清哪是黃鸝，哪是喜鵲。我言聽計從，馬上采納。課上完后，我猛然想到：怎么沒在百靈、杜鵑、山雀這幾個字的旁邊貼上鳥的圖片呢？那孩子們豈不在解決數(shù)學問題的同時，不經(jīng)意間就又增添了一點鳥類的.知識呢？
錄完課后，我的心情久久不能平靜。我感覺我們的數(shù)學課堂，就猶如一片蔚藍的天空，孩子們就如同那活潑可愛的小鳥。作為孩子們的引領者，我應當盡心盡力，運用自己的智慧，為孩子們提供更廣闊的空間，讓他們在這片自由的天空里飛得更好、飛得更高。
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