小學一年級數學《比多少》的教學反思

時間：2022-09-13 14:54:53 教學反思我要投稿

小學一年級數學《比多少》的教學反思（精選10篇）

　　在現在的社會生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級數學《比多少》的教學反思，希望對大家有所幫助。

小學一年級數學《比多少》的教學反思（精選10篇）

　　小學一年級數學《比多少》的教學反思篇1

　　《比多少》這節內容是在學生學習了“數一數”，對數的含義有了初步的感知，并且在入學前已經積累了一些相關的感性經驗之后進行學習的。學生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對比較的方法卻不是很清楚，并不一定會用一一對應的方法來比較物體的多少。本節課就是要求學生學會用一一對應的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。

　　一．創設情境，激發興趣。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。當學生對數學學習產生興趣時，才會集中注意力地去把數學學好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放，這樣極富兒童情趣的故事情節很快就吸引了學生的注意力，學生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說明木頭多，小豬少。學生在滿懷興致地看動畫片的過程中，對用“一一對應”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經理解和掌握了。

　　二．動手操作，探索交流。

　　新課程標準指出，教師應從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識，獲得經驗。在教學中，我和學生，學生和學生，共同

　　合作擺學具卡片，并讓學生說出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學生在動手操作與合作交流中進一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

　　在本節課中，學生學到了知識，獲得了積極地情感體驗，真正是在學中玩，玩中學。

　　小學一年級數學《比多少》的教學反思篇2

　　面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數學《比多少》一課的內容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學過這些內容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓練學生用“因為……所以……”的句式說算理。為了訓練孩子們說話有理有據，我引導學生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導著孩子們說。一個說不好，繼續找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。

　　也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關系的關聯詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數學，不能只培養做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學生的思維能力才會有所提高。

　　小學一年級數學《比多少》的教學反思篇3

　　今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節課的重點是：

　　1、對于"小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？"這樣的問題能正確的列算式。

　　2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。

　　一、本課大致的流程是：

　　1、復習。選用上學期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學生已知的經驗。

　　教學空間：選取三種比多少的典型習題，讓學生在頭腦中再現比多少的知識和方法。

　　2、新授。重點突破"小華比小雪多幾個？"這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學生嘗試列式、說每個數代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后，再提問"小雪比小華少套中幾個？"和"小華小雪套中的圈相差幾個？"

　　教學空間：讓學生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。

　　3、鞏固練習。做一做和23頁的5、7、9題。

　　教學空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問題的題。讓學生在充分練習中鞏固比多少的知識。

　　二、課后反思：

　　在這節課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現三個條件時出錯。但是在教學空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：

　　（一）教師要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。

　　學生是課堂的主人，怎樣激發他們去主動學習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應一個蘋果，每只小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問"這是誰和誰比？你發現了什么？"提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數同樣多的部分時，我問："小華這部分（同樣多的部分）是多少個？"一個學生很快說道"7個。"我緊接著追問道，"你都沒數，怎么就知道是7個呢？"她說，"因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。"這里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然"小"卻能激起"千層浪"！

　　（二）重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。

　　在這節課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5、7、9題），都是圍繞著"比多少"的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了：

　　1、做一做。正確列式。讓學生當小老師說一說15表示什么？9表示什么？

　　2、23頁第5題，可以再追問"那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？"

　　3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什么？你能提出什么數學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。

　　4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。

　　小學一年級數學《比多少》的教學反思篇4

　　《比多少》是人教版小學數學一年級上冊第二單元《比一比》中的一個內容，課前，我根據剛入學兒童的認知特點，運用孩子們身邊的事例，我們班中是男同學多，還是女同學多，還是一樣多？提供形象的事物，給學生充分的學習資源。在教學中，我重點利用小豬幫小兔蓋房子的情境圖，采用學生喜歡的動畫片的形式，創設生動的故事情境，并配上優美的音樂，激發學生學習興趣，注重培養學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數一數、比一比等教學活動讓學生學會比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。

　　在教學過程中，使學生欣喜的地方，如在導入新課時我讓學生自己觀察教材圖畫，讓學生用自己的話講講故事，或說說書上什么意思，學生積極發言，說出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學習“同樣多”時，學生的觀察能力真令人佩服，課上學生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多……”還觀察到“兩棵大樹和水中的魚兒同樣多，橋和房子同樣多。接著學習“比多少”，學生觀察圖畫說出小豬比木頭少，也可以說：木頭比小豬多。當我提出圖中還可以比什么？的問題時，學生活躍起來了，個個等著發言，“蘋果比蘿卜少，椅子比蘋果多，小兔比蘋果多……。”這樣不但培養學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。

　　但教學中還存在一些問題，如：有些學生在學了“誰比誰多”“誰比誰少”時把“什么和什么同樣多”說成“誰比誰同樣多”，數量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”，動手畫一畫什么比什么少時，如：什么比什么少2個，有些學生就畫2個，什么比什么少3個就畫3個，少1個就畫1個。在今后的教學中應注意讓學生加強語言的正確運用，還應該注意培養學生動手操作能力。

　　小學一年級數學《比多少》的教學反思篇5

　　根據一年級學生的年齡特點，生動有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學習興趣，所以在上比多少的時候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，抓住了學生的注意力。

　　注重學生個性思維的培養。課堂中我注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維。自主學習，培養數感，學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。在教學過程中，通過老師演示及讓學生實際操作來理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”。接著用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。

　　在本節課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，由于學生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，使小組學習達不到預想的效果。

　　小學一年級數學《比多少》的教學反思篇6

　　這部分的教學內容是在學生認識100以內的數，并會比較數的大小的基礎上安排的。通過教學，使學生會使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關系，進一步培養數感。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語是學生日常生活中經常使用的，有一定的知識基礎，我覺得要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的生活語言說出來。

　　在教學過程中，我首先給學生創設一個情境：老師買來了一些不同顏色的三中金魚，分別把它們放在了三個魚缸了。再讓學生仔細觀察，比較三缸魚的多少，先引出“比多、比少。”再根據多的程度和少的.程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多。”讓學生理解這四個詞的含義和用法。接下來再建模一個游戲——猜小棒的根數。游戲過程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引導學生猜，猜出來之后再請學生用著四個詞描述三袋小棒的關系。此環節調動了學生的積極性，學生的參與性很高。由于一年級學生有好動的特點，所以接下來給學生聽一分鐘音樂進入休息階段。為了讓學生學后能靈活的運用，我又大量運用生活中的素材以不同的體型訓練學生說。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些。”學生很容易理解，教學效果十分顯著。

　　課堂教學過程中學生雖然學好了，但沒有注重學生合作意識的培養，今后需加強訓練學生小組合作的意識，明確小組合作的分工與匯報。

　　小學一年級數學《比多少》的教學反思篇7

　　今天的學習內容是《比多少》，對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對他們都有初步的認識，但孩子們基本上都是憑直覺或數一數的辦法來比較，基本上不會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。因此這節課我的教學目的就是使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。

　　為了使學生意識到“一一對應”這種方法的優越，首先，課的一開始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著圖大聲地說出自己的發現，這樣做一方面較好的提高學生的學習興趣，也活躍了學生的思維，并且逐漸教孩子們學會觀察，學會表達。接著在孩子們發現的基礎上，引導孩子們比多少。剛開始孩子們說的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個蘋果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說孩子們都是用先數再比的方法，然后我就讓孩子們打開課本看看書上是怎樣解決這個問題的。讓學生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學生對“一一對應”方法有一個初步的理解。

　　之后我邀請10個小朋友（5個男生5個女生）站到講臺上，問同學們：“講臺上站的學生，我們不數能知道男生多還是女生多嗎？”這時就有孩子們躍躍欲試，我指名一個孩子上來給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請一名男生回到座位上，再問：“現在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問“男生多還是女生多？”通過這一系列的有目的活動操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學生原有“比多少”方法的基礎，感受“一一對應”的方法的優越性，進而主動掌握“一一對應”這種比多少的方法。

　　此外，這節課我同時還注意培養學生表達的能力以及傾聽的能力，但學生在傾聽方面做的不是很好，還有的孩子一會自己翻書看，一會手伸進抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中，學生傾聽習慣還有待繼續關注，希望能盡快培養出好習慣。

　　小學一年級數學《比多少》的教學反思篇8

　　這節課的重點和難點是讓學生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用這四個詞描述兩個數的大小。為了讓學生能更好的掌握，需要進行一些鋪墊，所

　　以上課之前我先讓學生比較一下小朋友和老師之間的多少關系，但是這里我沒有進行挖掘，而直接進入新課。如果我這里板書一下“多” “少”，然后再讓學生進行小棒之間的比較，學生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個環節，我發現有的孩子沒能很好理解我的意思，我想我要數學語言進行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數學。

　　小學一年級數學《比多少》的教學反思篇9

　　1、導入新課部分我能根據低年級學生的特點設計與本節課內容相關的游戲，讓學生在游戲中學習數學，同時也發展了學生的思維。通過這一游戲，不但加深了對所學知識的理解，同時也有意滲透了樸素的“區間套”的逐步逼近的思想方法。

　　2、本課設計時因考慮到“兩個數比較大小”和“用語言描述兩個量之間的大小”這兩節課的內容較簡單，因此改革了教材的原來編排順序，創造性的設計了教案。

　　3、能充分體現數學生活化的觀念，讓學生感受到數學知識在生活中是處處存在的，使學生能采用不同的手段處理生活中的數學問題。

　　4、在教學過程中，還要進一步解放思想，不僅要解放老師的思想，還要解放學生的思想。老師和學生都要有面向全體學生的觀念，即減少生——師之間的一一對話，而增加一個學生和全體學生之間的對話。

　　5、要讓學生區分“數”和“數字”的區別。

　　小學一年級數學《比多少》的教學反思篇10

　　本節課主要是引導學生理解和掌握求一個數比另一個數多幾或少幾的問題的數量關系，懂得用減法計算的道理。初步培養學生的分析推理能力，激發學生主動探索問題的熱情。縱觀整堂課的教學過程，我做出以下幾點反思：

　　一、優點

　　1、讓學生動手操作，在直觀的擺學具的過程中，加深對同樣多和多幾的思維方法的理解，進一步加深認識一一對應和用一一對應方法來比較物體的多少。教學過程中讓學生獨立思考與合作交流相結合，通過自己獨立思考，同桌討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。學會用減法計算求一個數比另一個數多幾或少幾的問題，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環節，努力的探索解決問題的方法，大膽的發表自己的觀點。把課堂變為人人參與、人人思考的課堂。

　　2、以學生為中心，突出學生的主體地位。解決問題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析題目時，讓學生從情景中發現數學信息，自己提出數學問題，自己獨立思考然后同志交流解決問題的方法。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。

　　二、不足及改進措施

　　本節課，基本上完成了教學目標，大多數學生都學會了用減法計算求一個數比另一個數多幾或少幾的問題。但整節課下來，我覺得兩點需要改進。

　　1、學生匯報環節只關注了正確答案，巡視時候發現學生出現的問題沒有及時提出一起解決。在練習時，有的學生思考方式出現問題時，我只是私下與個別學生溝通，沒有將問題提出來，讓學生一起來思考解決，導致了在后面的練習中一些其他學生犯同樣的錯誤。學生的學習本就是不斷出錯，不斷糾錯的過程。所以課堂上發現問題，老師要及時提出來糾正，因為學生犯的錯很多時候是共性問題，如果提出來一起解決，相信效果會更好。

　　2、教學環節的時間把控不到位。課堂時間的把控，每個環節需要多長時間要做到心中有數，這樣才能完整地呈現一節課。本次教學，由于沒有把握好各個環節的時間，下課鈴響的時候，最后一道練習題還沒講完，導致最后老師對整節課的總結和學生談收獲環節草草結束。這節課雖然教學環節都完成了，但是慌忙的結尾卻給人頭重腳輕的感覺。所以，以后再備課的時候，不僅要備好教學內容、備好教學過程中的各個環節，還要備好各個環節的時間安排，把控好自己的課能在四十分鐘內完整地完成。

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