北京版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》的教學(xué)反思

　　1、從單學(xué)科教學(xué)向綜合教學(xué)整合。

　　數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存；而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。借助于word這一辦公軟件載體，統(tǒng)計(jì)表的功能和制作，電腦技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。這種優(yōu)化整合，使學(xué)科資源充分被調(diào)用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，拓寬了看問題的角度。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科間整合，不僅是內(nèi)容的整合，更多地體現(xiàn)在教學(xué)手段的整合。信息技術(shù)是大眾化的通用工具，我們應(yīng)當(dāng)把此作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和能力展示的手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只停留在單一的信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)制作表，或許只是一個(gè)要掌握和測(cè)試的內(nèi)容，只有與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，其真正的功效才顯露出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，制作統(tǒng)計(jì)表的技能，確實(shí)是學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。它可使學(xué)生從一般繁瑣的制圖和計(jì)算中解放出來(lái)，使學(xué)生有更多精力投入到對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和方法這些更實(shí)用更現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)和探索中去，使教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更明確

　　2、從憑教材教學(xué)向生活數(shù)學(xué)靠近。

　　教材給我們提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工處理，具有典型性和理想化的題目模式；而生活呈現(xiàn)在我們眼前的卻是紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，兩者截然不同。現(xiàn)在進(jìn)行的教學(xué)改革，正是要求我們從呆板的'教科書中走出來(lái)，投入到現(xiàn)實(shí)生活中去。讓學(xué)生在自己所熟悉的親切的生活氛圍中進(jìn)行知識(shí)的獲取，才更真實(shí)，更能學(xué)以致用， 我需要我要學(xué)。而作為教學(xué)主要參與者的教師在理解教材、駕馭教材的同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，讓教材資源更貼近于學(xué)生的實(shí)際需要。建立生活化的資源平臺(tái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課本知識(shí)拓展至課外，從單一走向多元，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力。

　　3、從純課堂學(xué)習(xí)向課外探究延伸。

　　注重實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。信息技術(shù)整合下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必然從課堂向課外延伸，校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合。從課堂走向課外，學(xué)生將面臨更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空也以開放的形式而存在。教學(xué)不單是用幾個(gè)40分鐘和一張?jiān)嚲砭涂梢越Y(jié)束的。在上述內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生要選擇合適的題材，合理的數(shù)據(jù)，極需要有捕捉生活現(xiàn)象中的潛在數(shù)學(xué)特征的能力，實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生成長(zhǎng)提高的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生面對(duì)這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果，自然會(huì)得到一些值得反思的東西，由每月的平均零花錢想到珍惜家長(zhǎng)的勞動(dòng)成果，由學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)率想到女生應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值隨處可見，而學(xué)生受到的啟示也將終身受用。

　　4、從重全面提高向自我實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

　　馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標(biāo)不同，但都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計(jì)知識(shí)，到認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)表的作用，再到解決問題，自由創(chuàng)作，評(píng)價(jià)優(yōu)劣等等，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與，在相互學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學(xué)會(huì)了用各種方法來(lái)學(xué)習(xí)，打開了學(xué)習(xí)的視野，既有全體學(xué)生的全面提高，又不乏個(gè)性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍，加上信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的廣闊舞臺(tái)，使學(xué)生各施其能。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)上網(wǎng)搜集，有的學(xué)生善于制作，有的學(xué)生熱衷于分析統(tǒng)計(jì)表等等，其所表現(xiàn)程度有一定的開放性，很難有標(biāo)準(zhǔn)的答案，倒是隨處可見閃光點(diǎn)。各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長(zhǎng)又得到相互彌補(bǔ)。

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