三年級《等量代換》教學(xué)反思

　　《等量代換》是人教版三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要滲透了等量代換的數(shù)學(xué)思想，等量代換是指一個量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中的一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換的思想用等式的'性質(zhì)來體現(xiàn)等式的傳遞性，而今天所學(xué)的等量代換是具體的實(shí)物代換，比較直觀、形象，主要從日常生活出發(fā)運(yùn)用到日常生活中去。在這里我就談?wù)勎疑贤赀@堂課后的體會：

　　1、新課引入時，我利用學(xué)生比較熟悉的玩蹺蹺板游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面介紹天平平衡和動物們玩的蹺蹺板平衡打下基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知的過程中整個活動都是在游樂園中進(jìn)行，并在游樂園中解決了一系列的難題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

　　2、在教學(xué)過程中我注重教學(xué)策略的選擇，我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，同時機(jī)會的創(chuàng)造還需要學(xué)生自覺、主動、積極的參與活動之中，這就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的活動形式是學(xué)生感興趣的，學(xué)生樂于參與的，并且學(xué)生能在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。怎樣設(shè)計(jì)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。促進(jìn)學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)呢？整堂課的教學(xué)過程一直在學(xué)生喜歡玩的游樂園里面完成，讓學(xué)生不感到知識的枯燥無味，就是讓學(xué)生在玩中也感覺到數(shù)學(xué)知識的存在。

　　3、新課結(jié)束時，讓學(xué)生舉出日常生活中你有沒有遇到過等量代換的問題，并運(yùn)用學(xué)生在語文課本中學(xué)過的《曹沖稱象》的故事，在沒有學(xué)習(xí)等量代換之前學(xué)生并不知道這則故事還蘊(yùn)含有數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容。讓學(xué)生了解古人在沒有貨幣時，很多物品之間的交換都是通過等量代換來完成的，等量代換的知識一直延續(xù)至今。讓學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)知識本身就是來源于生活

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