長度單元的教學反思

　　本單元是有關長度單位的知識，這一單元是在學生學習了米和厘米的基礎上繼續(xù)進入長度單位分米、米和千米的學習，使學生對長度單位有一個全面的認識。教材中安排了實際測量活動，先通過兩次量一量鉛筆有多長的活動使他們體會到一分米和一毫米有多長，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。明確1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會進行長度單位的簡單換算，會恰當?shù)倪x擇長度單位，能估測一些物體的長度，并進行測量。

　　為了使學生很好的學習分米、毫米及它們之間的關系，在教學時我主要采用小組活動“量一量”、“比一比”、“說一說”的方法，使學生感受1分米、1毫米到底有多長。比如：我事先準備一些長約10厘米的鉛筆，讓學生進行估測，再讓學生實際測量，通過動手實踐學生感知10厘米有多長，然后讓學生用尺子量一量身邊哪些物體長度大約是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米從哪兒到哪兒，使學生體會1分米不一定是從零開始。學生通過量一量，比一比、說一說知道，一本數(shù)學本大約一毫米、兩分錢硬幣厚大約1毫米，指甲厚大約一毫米，手指寬大約一厘米，一柞長大約一分米。

　　練習畫線段的時通過直觀演示找零刻度，規(guī)范學生畫線段的操作。學生在選擇合適的長度單位填空時，鼓勵引導他們使用篩選法，比如：一棟大樓高約25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分別有多長，然后選擇合適的單位。這要求學生平時多測量、多觀察，以積累更多的經(jīng)驗，有助于提高學生的估測能力。

　　學生學習千米時有困難，我就幫助學生根據(jù)以有的知識，從基本的長度單位米開始，注意新舊知識的銜接，溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，同時，還讓學生去公路兩旁走一走估一估幾個電線竿的距離，進一步感知一千米有多長。激發(fā)學生的求知欲望。也可以進行估測從哪個連隊到哪個連隊的長大約是一千米。學生在實際生活中對千米已有所認識，所以在教學中，，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。比如：學生說“我們的手臂伸開大約有一米，十個小朋友的手臂伸開接在一起長大約有十米，100個小朋友的手臂伸開大約長100米，那么1000個小朋友手臂伸開接在一起大約就有1000米，”盡管我花費了很多的精力，組織學生進行活動，可是學生對1千米的概念還是比較抽象特別是聯(lián)系生活實例時，錯誤百出，于是我就組織學生再進行一次測量，學生想象的１千米和實際的１千米形成了一定的對比，學生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。學生做練習時也感覺比較輕松了。回恰當?shù)倪x擇長度單位了。

　　本單元的教學還存在著很多的不足，表面上學生積極參與，熱情高漲，可是對有困難的學生忽視了對他們的幫助，導致了教學任務沒有很好的完成，，在鞏固練習時沒能適當展開，對學生估測能力的培養(yǎng)還應加強。

　　今后，加強教學設計能力，提高預測能力，更好的完成教學任務。

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