九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《原子的構(gòu)成》的教學(xué)片斷與反思
［教學(xué)意圖］
本課題包括原子的構(gòu)成、相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，學(xué)生在第三單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，知道了在化學(xué)變化中分子可分而原子不可分，但他們并不滿(mǎn)足，還想知道原子究竟是否可分、原子的質(zhì)量到底有多大？等等。本課題學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成就是回答這些問(wèn)題。
在本節(jié)課中教師通過(guò)以下途徑：①充分利用教材提供的圖表作為探究資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究并以討論、歸納小結(jié)的形式弄清原子的構(gòu)成及其內(nèi)部關(guān)系。②以H、C、O三種原子為實(shí)例，給出“三種原子的實(shí)際質(zhì)量、相對(duì)原子質(zhì)量、一個(gè)C原子質(zhì)量的1/12”三個(gè)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究相對(duì)原子質(zhì)量定義的由來(lái)。以達(dá)到學(xué)生：a.能認(rèn)識(shí)原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，知道相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。b.通過(guò)對(duì)圖表的分析與歸納，培養(yǎng)學(xué)生利用教材資源進(jìn)行自主探究的能力，初步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。c.將所學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性以及對(duì)權(quán)威進(jìn)行大膽質(zhì)疑不唯心的辨證唯物主義觀點(diǎn)相聯(lián)系并以張青蓮教授為材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍收集有關(guān)分子、原子的知識(shí)。
［教學(xué)片斷］
師：分子與原子的區(qū)別是“分子可分，原子不可分”，對(duì)嗎？
生齊答：不對(duì)，應(yīng)該還有前提“在化學(xué)變化中”。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“在化學(xué)變化中”呢？意味著什么呢？
（有的學(xué)生皺起了眉頭，有的竊竊私語(yǔ)）
一生提出了猜想：也許原子還可以再分成幾部分吧，只是我們還沒(méi)學(xué)習(xí)而已？（用疑惑的眼神望著老師）
師：原子到底還能不能再分，請(qǐng)同學(xué)們閱讀P68－69，書(shū)中有圖、文字還有表格，可以說(shuō)圖文并茂，這么多豐富的信息展現(xiàn)給你們，你們能否告訴我通過(guò)看這些圖文能獲得哪些知識(shí)？
（學(xué)生安靜下來(lái)，認(rèn)真閱讀）
……
師：從圖4－1你們知道了什么？
生1∶我知道了原子是由原子核和電子構(gòu)成的，還有原子非常小，因?yàn)樗腵直徑只有10－10m
生2：我知道了原子核位于原子中間，而且電子是運(yùn)動(dòng)的。
師：你怎么會(huì)知道電子是運(yùn)動(dòng)的？
生：因?yàn)殡娮雍竺嬗幸粭l“尾巴”，像慧星一樣。
（學(xué)生齊笑）
師（跟著笑）：非常對(duì)，不過(guò)我要糾正一下，這不是尾巴而是運(yùn)動(dòng)的“軌跡”。
生3：我知道原子核也是由兩種微小的粒子構(gòu)成的？
師：Why?
生笑：(部分學(xué)生也跟著笑)因?yàn)閳D上面組成原子核的圓球有兩種顏色，一種是淡藍(lán)色的，一種是淡黃色的，而且淡黃色球上有“＋”號(hào)而藍(lán)色的沒(méi)有。
師（使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭）：你真仔細(xì)，大家為他鼓掌好不好？（學(xué)生鼓掌）。那你知道這兩種小球分別代表什么嗎？
學(xué)生一哄而答（情緒高漲）：質(zhì)子和中子
生4：我還發(fā)現(xiàn)教材上的圖文好像互相矛盾。
師（一愣）（學(xué)生也感意外）：什么矛盾？難道教材還有什么錯(cuò)誤的地方嗎？
生繼續(xù)答：，因?yàn)閳D中畫(huà)的有3個(gè)電子帶3個(gè)負(fù)電荷，而質(zhì)子只有2個(gè)帶2個(gè)正電荷，很顯然這個(gè)圖表示出來(lái)的是整個(gè)原子帶1個(gè)負(fù)電荷，顯電性，與文中說(shuō)原子不顯電性矛盾。
（學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭，老師豎起了大拇指）
師：太棒了，你說(shuō)的非常正確，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不要“盡信書(shū)”，古人就說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們要敢于對(duì)權(quán)威的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，比如哥白尼就對(duì)“地球中心說(shuō)”提出了疑問(wèn)，創(chuàng)立了“太陽(yáng)中心說(shuō)”，愛(ài)因斯坦對(duì)大物理學(xué)家。
【九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《原子的構(gòu)成》的教學(xué)片斷與反思】相關(guān)文章：
原子的構(gòu)成教學(xué)反思05-22
原子的構(gòu)成的教學(xué)反思和建議范文07-13
物理課《原子的構(gòu)成》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思11-24