教研版四年級上冊Module 9 Unit1教學(xué)反思
本課是教研版四年級上冊Module 9 Unit1，主要語言內(nèi)容是討論運動會將做什么，如何為運動會做準(zhǔn)備以及運動會中的情景展現(xiàn)。我校的教學(xué)理念是全納教育，而全納教育主張民主、平等，立足集體，人人參入。根據(jù)以上要求結(jié)合學(xué)生的好奇、好動、好玩和注意力時間短暫的特點我對本課進(jìn)行了一定的建構(gòu)，具體效果反思如下：
第一，材料選取，有延伸，有聯(lián)系。
本課的主要語言結(jié)構(gòu)是Are you going to … on sports day? Yes ./ No, I’m going to…。由于在Module 8中學(xué)生已了解過I’m going to…的語言功用，所以本課在熱身環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了真實的對話情景，詢問是否喜歡一些運動或上學(xué)，之后加個小插曲，不僅幽默地讓學(xué)生從中復(fù)習(xí)了有關(guān)運動的詞并且引出本課的主要詞組every day，進(jìn)而采用TPR的形式以chant的形式復(fù)習(xí)了Module 8中的語言點I’m going to…。這樣對本課將要進(jìn)行的`內(nèi)容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務(wù)于接下來的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的聽懂、理解和操作運用語言，降低了學(xué)習(xí)文本的難度。
詞匯教學(xué)中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景。”圖文并茂，直觀形象。由詞導(dǎo)句，由句引詞。相互拓展，相互聯(lián)系。
文本處理上充分反復(fù)利用文本，提出問題，設(shè)置懸疑，給學(xué)生提供了的思考和提升空間，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀思的能力，并提供了一定的搭階語言，降低了難度。
拓展內(nèi)容提供了大量的詞組，針對學(xué)生已學(xué)得知識面跨度大，但形式相近，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成注意新舊知識相聯(lián)系、舉一反三、融會貫通的好習(xí)慣。
第二，情景設(shè)置，真實、熟悉而有趣。
文本情景是運動會，本課充分利用了這一資源，以討論對運動的熱愛到討論Daming將在運動會上做什么到猜老師在運動會上做什么再到猜同桌或朋友將在運動會上做什么，最后拓展延伸到討論圣誕節(jié)將做什么。情景內(nèi)容的選取上貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生比較熟悉，也比較符合學(xué)生的心理接受水平；對話情景多為真實的情景，非常有利于學(xué)生對語用的理解；情景中多處穿插游戲活動，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了每一位學(xué)生的注意力，給每一位學(xué)生提供了參入的機(jī)會，讓他們在玩中做，做中學(xué)。達(dá)到了寓教于樂。
第三，全納實施，民主、平等，參入廣。
整個課堂在操作情景活動中由學(xué)習(xí)語言到練習(xí)鞏固語言，由少數(shù)學(xué)生參與到部分學(xué)生參與再到全班同學(xué)的參與，由點到面，層層展開，向青草更青處漫溯。。。。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。
第四，語言支架，有梯度，有層次。
教學(xué)中把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，通過支架語言的搭建把學(xué)生的理解逐步引向深入。支架語言以著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
它的具體環(huán)節(jié)分成這樣幾步：
�。�1）搭建“腳手架” ：首先與學(xué)生進(jìn)行Free talk，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的交際用語，把孩子們帶入語言環(huán)境中來。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞本單元的主題，運用圖片、投影儀、實物等多種手段，在課堂中建立了一個趨于真實的情景，為學(xué)生營造了一種語言氛圍。
�。�2）進(jìn)入情境：通過觀看視頻，拋出問題，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個真實的英語語言環(huán)境。
�。�3）獨立探索：把文本出現(xiàn)的新詞、新句授完后，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，通過視頻的播放來呈現(xiàn)課文故事，第一遍第二遍看完后，分別提出問題讓學(xué)生獨立思考并回答。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí): 進(jìn)行小組協(xié)商、討論、對話等活動。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到當(dāng)前所學(xué)文本比較全面、正確的理解。
�。�5）效果評價: 文本理解結(jié)束后，我又設(shè)計了兩個拓展活動，一個是猜教師和同桌將做什么，另一個則是對未來運動會的調(diào)查, 做出了新的環(huán)境設(shè)置以及對話交流。這些活動均是由同桌或小組合作完成，在活動進(jìn)行過程中，我不斷用口頭激勵與表揚的方式鼓勵學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，最后的匯報中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時表現(xiàn)的積累。
從本課的整個活動的進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會對問題進(jìn)行思考，對英語的閱讀理解能力非常缺乏，今后要加大對這方面的培訓(xùn)力度。
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