我們愛祖國的教學(xué)反思

時間：2024-10-08 14:13:04 偲穎教學(xué)反思我要投稿

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我們愛祖國的教學(xué)反思（通用5篇）

　　隨著社會不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的我們愛祖國的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

我們愛祖國的教學(xué)反思（通用5篇）

　　我們愛祖國的教學(xué)反思 1

　　《我們愛祖國》這篇文章以詩歌特有的激情抒發(fā)了心中最永恒最深厚的情感——熱愛祖國。全詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛國熱情，是一篇愛國主義教育的極好素材。全詩共有8節(jié)，分為兩個部分。

　　在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生自讀自探自悟，主要采用三疑三探的教學(xué)方法。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自探提示自學(xué)并批注，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，理清思路，圍繞“什么是祖國”和“什么是對祖國的`愛”展開討論交流。

　　在學(xué)習(xí)“什么是祖國”時，主要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自批、同伴交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班交流的過程，通過讀、勾畫喜歡的句子、想想畫面、交流體會的層次一步一步深入理解課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，主動學(xué)習(xí)”的教育理念。在學(xué)習(xí)“什么是對祖國的愛”時，同樣放手讓學(xué)生自讀自探，又對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，通過不同形式的讀，讓學(xué)生明白，對祖國的愛有千萬種表達(dá)方式，要善于捕捉生活細(xì)節(jié)。在讀中自然升騰愛國之情。最后又通過拓展延伸誦讀搜集的表達(dá)愛國的詩文，再次激發(fā)學(xué)生的愛國之情，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　但在教學(xué)中同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識面比較窄，不能做到暢所欲言，讀書能力也有待提高。

　　我們愛祖國的教學(xué)反思 2

　　積累與運(yùn)用（四）的教學(xué)內(nèi)容一結(jié)束，那理所當(dāng)然的該進(jìn)入第五單元課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第五單元的第一篇課文是《我們愛祖國》，這篇文章以詩歌特有的激情抒發(fā)了心中最深厚永恒的情感——熱愛祖國。這首詩一共有8節(jié)，分為兩個部分。第一部分為1~4節(jié)，圍繞“什么是祖國”這個問題，詩人以行人流水般的文字，展現(xiàn)了祖國各個方面的風(fēng)貌，視野開闊，一氣呵成；第二部分為5~8節(jié)，圍繞“什么是對祖國的愛”這個問題，引導(dǎo)我們在生活和學(xué)習(xí)的各個細(xì)節(jié)中去捕捉、實現(xiàn)自己對祖國的愛。全詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛國之情。

　　我在教學(xué)這篇課文時，大部分時間都是放手讓學(xué)生閱讀，讓他們自讀自悟。當(dāng)學(xué)生讀完第一節(jié)詩時，班上的肖佳文同學(xué)就問：“聶老師，一年長一歲，答案有千萬個�！边@句話什么意思？我便相機(jī)點撥，你們看，是不是自己每年都要長一歲？全班同學(xué)卻異口同聲的回答，對呀，老師。哦，對就好了，這句話講的就是隨著年齡的'增長、見識的增加，對祖國的歷史、文化發(fā)展等更加了解，情感也就更加深厚。不信請大家以自己最喜歡的方式閱讀第2至4節(jié)，看是不是這個理兒。于是學(xué)生紛紛的朗讀起來，讀完第2、3、4、節(jié)詩，學(xué)生才恍然大悟，我們平時講的祖國就是這些東西呀！

　　接著，我又問：“那什么是對祖國的愛呢”張金玲胸有成竹的站起來說：“聶老師，我們每周都要舉行升旗儀式，這就是我們對祖國的愛。”簡阿彪同學(xué)又說：“我們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，將來去把我們的祖國建設(shè)得更加美好，這也是我們對祖國的愛呀！”……這時，教室里鬧哄成一片，學(xué)生的激情高漲了。我對他們連聲表揚(yáng)，你們真是太聰明了，努力吧，孩子們，你們這么愛自己的祖國，那現(xiàn)在就請你們來有感情的把第5~8節(jié)讀一遍讀一遍。此時，教室里書聲瑯瑯，到處呈現(xiàn)出對祖國的熱愛。今天的這節(jié)語文課，學(xué)生不僅能聯(lián)系生活實際體驗到對祖國的熱愛，而且大部分學(xué)生能帶著情感背誦這首詩歌。

　　不足之處：在本課生字教學(xué)時，我注重了生字的認(rèn)讀和識記，但由于“巍、徽”的字行較復(fù)雜，筆畫較多，我沒有單獨把這兩個生字提出來重點引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生做完作業(yè)后，有部分學(xué)生把“巍”字寫錯了，還把“徽”寫成了“微”。我想，如果要是在教學(xué)時能把這兩個字單獨提出來作為重點來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書寫，那這部分孩子也不會出現(xiàn)這樣的錯誤呀。

　　我們愛祖國的教學(xué)反思 3

　　《我們愛祖國》是一首四句式、兩段體的兒歌，兒歌用常見、貼近幼兒生活的事物來擬人化展現(xiàn)愛的情感，簡單的表達(dá)、樸實無華的文字直白地描述出人世間最基本的愛的情感。整首兒歌句式工整、念誦押韻，幼兒比較容易學(xué)習(xí)和理解。本次活動我進(jìn)行了創(chuàng)新的教學(xué)形式。

　　1、藝術(shù)操作呈現(xiàn)主體。

　　考慮到兒歌能讓幼兒有自主的學(xué)習(xí)和理解，我摒棄了原有的圖片和視頻直觀欣賞的形式，將美工技能的呈現(xiàn)作為導(dǎo)入設(shè)疑，用相應(yīng)色彩紙張進(jìn)行直面現(xiàn)場撕紙的'方式引入活動，不但吸引住幼兒的注意力，還激發(fā)了他們探究猜疑的欲望和興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)進(jìn)行之初對兒歌中的主體事物有了深刻的印象。

　　2、趣味游戲促進(jìn)練習(xí)。

　　為了讓幼兒能有更多對兒歌的練習(xí)機(jī)會，我采用游戲的形式組織聯(lián)系念誦環(huán)節(jié)，考慮到反復(fù)練習(xí)可能出現(xiàn)的幼兒念態(tài)倦怠，我將游戲增加趣味性，讓撕紙呈現(xiàn)的主體事物，不但直觀體現(xiàn)豐富幼兒直觀經(jīng)驗，還不斷改變形式隱現(xiàn)交替呈現(xiàn)，讓幼兒在每次的變化當(dāng)中主動參與逐遍念誦而不感覺乏味。當(dāng)幼兒已經(jīng)能基本記憶并念誦兒歌的時候，我又加入了生生互動的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒找尋不同的朋友進(jìn)行表現(xiàn)念誦，互相提醒和念誦對幼兒之間有著互通的作用，特別是最后的相互擁抱，使得情感在念誦中得以表現(xiàn)和表達(dá)，孩子們學(xué)習(xí)和游戲的積極自主性得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。

　　3、角色表演鞏固習(xí)得。

　　語言活動重在幼兒對語言的參與和練習(xí)，因此，在趣味游戲自然強(qiáng)化練習(xí)的同時，我在最后環(huán)節(jié)采用了將撕紙教具作為角色表現(xiàn)道具的形式深化活動。每輪請4名幼兒按自主的意愿選擇不同的句式，操作道具分角色表演，幼兒在對兒歌進(jìn)一步鞏固的同時，表達(dá)表現(xiàn)的積極性也相應(yīng)提高，在有限的教學(xué)時間里盡可能保證了全體幼兒的各自學(xué)習(xí)過程全面體驗。

　　4、關(guān)注個體注重合作。

　　每個班級的小朋友都會因人而異具備不同的語言能力水平，在兒歌的教學(xué)中，我關(guān)注語言能力相對弱的幼兒，鼓勵、參與、協(xié)助相結(jié)合，用師生帶動、生生帶動、道具帶動的多途徑方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，每個幼兒相應(yīng)獲得自己能力上的提高，特別是照顧到有個別表現(xiàn)自信缺乏的幼兒，雖有參與積極性，但真實表達(dá)卻心理受阻，我鼓勵同伴和他合作，引導(dǎo)他大膽敢于克服心理弱勢勇于表現(xiàn)。在表演的過程中，我能以幼兒的自主學(xué)習(xí)為重，鼓勵他們自發(fā)協(xié)商，選定角色，讓他們自主按照對兒歌的理解和記憶進(jìn)行表演編隊，分句落角色演念，讓幼兒的合作能力在這小細(xì)節(jié)中得以提高和促進(jìn)的同時，分工合作的意識也獲得了增強(qiáng)。

　　在有時間條件的情況下，建議可以安排一個延伸活動，為幼兒提供紙筆，讓孩子們在簡筆繪畫的過程中，邊畫邊念誦兒歌，加深對兒歌的理解和記憶。

　　我們愛祖國的教學(xué)反思 4

　　《我們愛祖國》是一首四句式、兩段體的詩歌，這首詩歌通俗易懂、生動形象，讀起來朗朗上口，蘊(yùn)涵著豐富的情感。詩歌用常見、貼近幼兒生活的事物來擬人化展現(xiàn)愛的情感，簡單的表達(dá)、樸實無華的文字直白地描述出人世間最基本的愛的情感。整首詩歌句式工整、念誦押韻，幼兒比較容易學(xué)習(xí)和理解。

　　成功之處：

　　1、課前準(zhǔn)備充分，及時對教具和導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整

　　在課前去聽了其他老師的課，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中的2張教具圖片并不是很適合引導(dǎo)幼兒去理解詩歌中的內(nèi)容，所以在課前就及時對這2張圖片進(jìn)行了調(diào)整，換成沒有歧義，能讓幼兒一眼就能識別的符合詩歌內(nèi)容的圖片。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在教具出示時，先出示了前面的3張圖片：小草、星星、浪花，分別讓幼兒來說一說，學(xué)一學(xué)，為后面的詩歌學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；然后無序的出示后面三張圖片：大海、大地、天空，以請幼兒來為“小草、星星、浪花”找媽媽的形式來進(jìn)行圖片配對，配對成功的幼兒以“送一句好聽的話”的形式來引出詩歌的前半段句式“×的媽媽是×”。這樣整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)就在一種輕松的游戲氛圍中讓幼兒學(xué)說詩歌句式。

　　2、多種組織形式促進(jìn)練習(xí)。

　　為了讓幼兒能有更多對詩歌的練習(xí)機(jī)會，我采用多種形式組織幼兒朗誦環(huán)節(jié)�？紤]到反復(fù)練習(xí)可能會有幼兒出現(xiàn)倦怠情況，我分別采用集體朗誦、分組朗誦、分角色朗誦等多種形式，讓幼兒主動參與逐遍念誦而不感覺乏味。當(dāng)幼兒已經(jīng)能基本記憶并念誦詩歌的時候，我又加入了生生互動的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒找尋不同的朋友進(jìn)行表現(xiàn)念誦，互相提醒和念誦對幼兒之間有著互通的作用，特別是最后的相互擁抱，使得情感在念誦中得以表現(xiàn)和表達(dá)，孩子們學(xué)習(xí)積極自主性得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。

　　不足之處及整改：

　　1、沒有把握好整體和個體的銜接

　　每個班級的小朋友都會因人而異具備不同的語言能力水平，在本次詩歌的教學(xué)中，我過多的去關(guān)注語言能力相對弱的幼兒，關(guān)注他們的傾聽，鼓勵他們多說，因此本次教學(xué)中，用于這方面的時間較多，特別是照顧到有個別表現(xiàn)自信缺乏的幼兒，雖有參與積極性，但真實表達(dá)卻心理受阻，而且對其他語言能力相對較好的幼兒關(guān)注相對減少后，沒有體現(xiàn)教育公平性。今后的教學(xué)對這些幼兒應(yīng)采取鼓勵、參與、協(xié)助相結(jié)合的方式，用師生帶動、生生帶動、道具帶動的多途徑方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，讓每個幼兒能相應(yīng)獲得自己能力上的提高。

　　2、延伸環(huán)節(jié)沒有給更多的幼兒上前展示的機(jī)會，沒能很好的實行語言回應(yīng)踐潤澤的理念

　　在“大膽想象，仿編詩歌”環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽想像：大地、天空、大�！€會是誰的媽媽？把它畫一畫，然后把它們也編進(jìn)詩歌里。由于時間關(guān)系，給予幼兒自由想像創(chuàng)作的`時間太少，沒有能引導(dǎo)他們用詩歌里的話去說一說，在請個別幼兒上前展示作品時，對他們的仿編做出的回應(yīng)太死，如：幼兒畫了一顆蘋果樹，他說“蘋果的媽媽是大樹”，其實他的詩歌句式已經(jīng)對了，但是我卻想把他引導(dǎo)到“蘋果樹的媽媽是大地”，回應(yīng)他，“蘋果樹是種在哪的？”這樣的回應(yīng)方式不但遏制了幼兒自由想像和表達(dá)，更沒有很好的體現(xiàn)語言回應(yīng)踐潤澤的理念。課后想想，我其實應(yīng)該這樣回應(yīng)：“哦，你還能想到蘋果和大樹的關(guān)系，真不錯，其他小朋友要像他學(xué)習(xí)哦！”這樣既能對該幼兒的回答給予肯定，又能給其他幼兒以想像的啟發(fā)。

　　我們愛祖國的教學(xué)反思 5

　　中班語言《我們愛祖國》是一首兩段式的兒歌，兒歌用常見、貼近幼兒生活的事物來擬人化展現(xiàn)愛的情感，簡單的表達(dá)、樸實無華的文字直白地描述出人世間最基本的愛的情感。整首兒歌句式工整、念誦押韻，幼兒比較容易學(xué)習(xí)和理解。本次活動我也創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)編部分，更添趣味。

　　活動亮點：

　　1、教材準(zhǔn)備充分

　　這個節(jié)課我用了具體的照片，讓孩子們在語句對應(yīng)圖片上能夠一目了然。在前期的準(zhǔn)備中我也會發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。

　　2、游戲性的環(huán)節(jié)

　　在剛開始的'時候我會讓孩子們自己去找到他們對應(yīng)的媽媽。讓孩子們在記憶中加深印象，也添加了趣味性。

　　3、課堂組織多樣化。

　　為了讓孩子們能夠記住這首兒歌，我采用不同方式的比賽說兒歌，例如：男女比賽、小組比賽的方式，既有趣味性，又讓幼兒加深了印象。

　　不足之處：

　　1、我認(rèn)為在本節(jié)課的控制上，還是我控制的較多，沒有收放自如，很想讓他們盡量的說，但是又怕他們不會說，有點高控。

　　2、在語言尚不夠精煉，應(yīng)該更簡單點。

　　3、在一些幼兒回應(yīng)上語言有些缺乏，應(yīng)當(dāng)在在這個方面更加的多一些預(yù)設(shè)。

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