我是一只小蟲子教學反思范文（通用11篇）
在社會一步步向前發展的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的我是一只小蟲子教學反思范文（通用11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
我是一只小蟲子教學反思 1
《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事。蟲子是一種小動物，在伙伴們的眼中，當蟲子一點兒都不好，有時屁股會被蒼耳刺痛，有時會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時會被小鳥吃掉。但我卻認為當一只小蟲子其實很不錯：早上在草葉上醒來，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命，充分發揮學生的想象，讓學生體會到再小的生命也有有趣的生活，從而教育學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
本課設計旨在要求學生讀懂課文內容，了解當一只小蟲子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。從而激發學生要熱愛生活。培養學生樂觀向上的.生活態度，敢于追求美好童年，熱愛生活。苗曉英老師充分調動了學生的學習興趣，并用優美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。她還特別注重培養學生的口語表達能力及自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。
在教學中,苗老師可以聯系學生平時的經驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。
課后還推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起本文來,就變得容易多了。
我是一只小蟲子教學反思 2
這一課，把孩子的笑點全集中在一起了。上課前我就給自己預設好了，就讓它盡情地失控吧。很得意這樣的導入：孩子們，我今天想跟你們聊一個有趣的話題。（好多孩子正了正身體）你們有沒有在某個時間，有那么一刻，把自己想像成一種小動物或者小植物？說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活躍。接下來學習課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的地方，根本讀不下去。我耐心地等他們笑完，再接著往下進行。我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悅的，可能會笑的不能控制。但是孩子們，不要因為它的'好玩，忽略了它中間蘊含的知識性，和我們值得學習的地方。
出示所有昆蟲的名字，你從文中能找到描寫這些小蟲子的句子嗎，能從句子中知道關于昆蟲們什么樣的特點嗎？練習讀寫畫。如果讓你描寫你把自己想像成某種動物，寫寫自己可能會發生的經歷，你會怎么寫呢？請想一想。我覺得，在這樣一節到處都是失控點的文中，我能找到這樣片刻的寧靜，去探討思索，真的很難得了。
學習生字時，也是笑點不斷。就讓它盡情地失控吧。孩子們把這節稱為“搞笑課”。我想不管他們過了多久，也會清楚地記得今天這一課。
我是一只小蟲子教學反思 3
這篇課文以一個孩子的口吻，想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內容生動、好玩，充分表現了小孩子奇妙的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的`心思。
對于二年級的學生來說，這個年齡段的孩子奇怪心強，喜愛觀看小事物，想象力豐富，因此對于課文中所寫到的內容，學生會感同身受，簡單承受、體會。
因此，在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，并用美麗的語言引導他們進入一個奇妙的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美妙。我還特殊注意培育學生的口語表達力量及自主學習力量，由于“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思索、合作的方法，真正讓學生變成課堂的仆人，使之由“學會”變成“會學”。
我是一只小蟲子教學反思 4
在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，并用美麗的語言引導他們進入一個奇妙的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美妙。我還特殊注意培育學生的口語表達力量如設置問題“你還對什么昆蟲感興趣？”“你想變成什么昆蟲？哪里比擬好玩？”激發孩子的想象力，給孩子練習說話的時間，提高孩子的口語表達力量。注意培育自主學習力量，由于“授人以魚，不如授人以漁”，學生生字中先小組合作學習，讓孩子們通過自己的方式去熟悉生字，教給學生思索、合作的方法。利用上課時間查字典，是在培育孩子們一種學習用字典的學習習慣。整節課堂多讓孩子們展現自己，如推舉書目，真正讓學生變成課堂的'仆人，使之由“學會”變成“會學”。
但是還存在缺乏：
1、教師應更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學更感興趣。
2、指導朗讀和讀文節奏稍顯拖沓，可以適當提高速度。
改良措施：
1、教師的評價語盡量多樣性，鼓舞孩子的同時，讓課堂輕松起來！
2、指導朗讀的方式，設計的再敏捷一些！
我是一只小蟲子教學反思 5
《我是一只小蟲子》課文通過一只小蟲子的自述，講解了小蟲子的學問，它生活在什么地方，身體是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿當作了深水。雖然小，它并沒有怨恨自己，反而覺得特殊有意思。在教學中，我們要跳出文章找蟲子，又要聯系課文知蟲子。
在教學中，緊緊抓住小蟲子的'表達來找小蟲子的特點和習性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點，又是它快樂時的樣子；“會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”，原來這深水只是小狗撒的一泡尿，這顯示小蟲子的小。這小蟲子不喜愛鳥，是由于它的天敵就是鳥；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對自己的脾氣不好，這些表達中，既說明白小蟲子自身弱小的特點，也說明白其它幾種昆蟲的特點，這就增加了文章的容量，讀起來就更好玩。
昆蟲孩子多少了解一些，即使城里的孩子，從電視上也看到過不少，在教學中，聯系學生平常的閱歷積存，再通過圖片等多媒體資料，學生學起來就可以眼中有蟲，心里有蟲，這樣，可以加深學生對文章的理解。
在課外中，特殊要推舉學生讀法布爾的《昆蟲記》，在這部名著里，為我們介紹了許多有關昆蟲的好玩故事，閱讀完這本書，學生學起本課來，就變得簡單多了。
我是一只小蟲子教學反思 6
《我是一只小蟲子》課文通過一只小蟲子的自述，講解了小蟲子的知識，它生活在什么地方，身體是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿當作了深水。雖然小，它并沒有怨恨自己，反而覺得特別有意思。在教學中，我們要跳出文章找蟲子，又要聯系課文知蟲子。
在教學中，緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點，又是它高興時的'樣子；“會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”，原來這深水只是小狗撒的一泡尿，這顯示小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥，是因為它的天敵就是鳥；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對自己的脾氣不好，這些敘述中，既說明了小蟲子自身弱小的特點，也說明了其它幾種昆蟲的特點，這就增加了文章的容量，讀起來就更有趣。
昆蟲孩子多少了解一些，即使城里的孩子，從電視上也看到過不少，在教學中，聯系學生平時的經驗積累，再通過圖片等多媒體資料，學生學起來就可以眼中有蟲，心里有蟲，這樣，可以加深學生對文章的理解。
在課外中，特別要推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事，閱讀完這本書，學生學起本課來，就變得容易多了。
我是一只小蟲子教學反思 7
我先讓學生觀察這三個字，學生都在偷偷的笑，我在想他們是笑什么呢？一個孩子說這三個字看著太搞笑了。孩子們的世界有時候真的是很難懂啊！孩子們觀察的非常細致，這三個字都是包圍結構而且都是尸字頭。這節課非常的愉快非常的活躍，很快就下課了，跟孩子們說了再見，我看孩子們是喜歡上我了，下課都對著我笑對著我說再見，這就是我的風格，想讓一個孩子喜歡上你的課，首先先讓她喜歡你這個人。接下來我就來反思一下本節課我的優缺點吧！
這篇課文以一個孩子的口吻，想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內容生動、有趣，充分表現了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。二年級孩子這個年齡段的孩子好奇心強，喜歡觀察小事物，想象力豐富，因此對于課文中所寫到的內容，學生會感同身受，容易接受、體會。在教學這篇課文時，我用溫情、親切的話語帶學生進入想象的世界，鼓勵學生暢所欲言、自由表達；讓學生上臺表演小蟲子的小伙伴是多么的有意思，孩子們爭先恐后的上臺表演，我都沒有想到效果會這么好，當時還怕生學生配合不好，正是這樣更鍛煉我自己，我還用提示、點撥的方法引導學生有所發現、有所感悟。我充分調動了學生的學習興趣，并用優美的語言引導他們進入一個神奇的'昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養學生的口語表達能力及自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。
我也深知我的不足之處，不會表揚學生，語言組織能力還非常欠缺。講課拖泥帶水。在今后我還要繼續努力提高我的教學質量。
我是一只小蟲子教學反思 8
《我是一只小蟲子》是一篇自述性散文。文中從小蟲子的視角出發，講述小蟲子生活中的苦與樂，表達了小蟲子對生活的熱愛。本課教學，我主要引導學生抓住課文中“當一只小蟲子，一點兒都不好”“我覺得當一只小蟲子還真不錯”的關鍵語句，通過品讀、齊讀、分組讀、引讀、角色扮演讀等不同形式的朗讀，培養學生養成結合語境理解字詞以及閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力，體會到課文最終含義——懂得了生活中要多看到好的一面，常懷感恩之心，樂觀地看待自己的生活，才能體會到生活中的樂趣。具體如下：
1、讀中初步感知課文內容。
本文共7個自然段，每部分都有提示過渡語，為便于學習，教學伊始，需要指導學生給課文分段。為此，讓學生在范讀的過程中初步感知從而設問：文中寫了“當一只小蟲子好不好呢？”學生們通過預習和聽讀課文，有的答到：“當一只小蟲子一點兒也不好。”有的答到：“當一只小蟲子還不錯。”那么到底當一只小蟲子到底好不好？你是從哪些段中找到的？學生們帶著問題再讀課文時，就能找到“當一只小蟲子一點兒也不好”和“當一只小蟲子還不錯”的段落，從而指導學生們認識這到這兩段有過渡提示的作用。明確了本文可分成兩個部分：第一部分（第1至2自然段）寫當一只小蟲子一點兒也不好；第二部分（第3至7自然段）寫當一只小蟲子還真不錯。
2、再讀，引領剖析、了解文本的寫作結構。
本文結構清晰、運用擬人化的描寫，語言幽默、俏皮，富有童趣。以“當一只小蟲子好不好”的設問開頭，再用先抑后揚的手法描述了當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”，這兩點都是圍繞小蟲子的“小”的特點來描述的，都是先概括地說再具體地說，最后以“我喜歡當一只小蟲子”總結全文，照應開頭。教學中，主要引導學生通過“找、讀”過渡提示段，以“指名讀、齊讀、范讀”當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”的相關的句子，啟發學生們想象：走進小蟲子的世界，從小蟲子的視角觀察世界，與小蟲子一起懊惱，一起快樂感受生活，感知到文本的寫作結構。
3、讀中想象，體會當小蟲子的不好與樂趣。
（1）理解關鍵語段，體會想象的獨特
通過誦讀“當一只小蟲子一點兒也不好”的語段，想象交流為什么當一只小蟲子一點兒也不好，體會小蟲子的“小”給它帶來的生活危險及生命危險；而通過指讀和分組讀“當一只小蟲子還真不錯”的語段，想象畫面（小蟲子在草葉上伸懶腰，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的），說一說你仿佛看到了什么？再創設情境，將學生帶進小蟲子生活的草地里。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的.感受——就像睡在搖籃里一樣，真舒服啊！學生從中體會到小蟲子生活的自由舒適。
（2）角色扮演朗讀，感受想象的趣味，突破難點，體會當小蟲子的樂趣。
課文5、6自然段是學生理解上的難點：“為什么這些小伙伴不那么友好，小蟲子還覺得有意思呢？”通過讀文和角色扮演，幫助學生將文字想象成小伙伴們和小蟲子一起生活的畫面，從而理解到小蟲子眼里小伙伴們的“有意思”。
（3）豐富想象、拓展說話，從而明理。
想象、拓展說話：你喜歡當一只小蟲子嗎？學生們紛紛搖頭表示雖然當一只小蟲子有免費的列車帶去旅行，有很多有意思的伙伴，生活也不錯，但，小蟲子實在是太小了，自己不喜歡當一只蟲子。結合課文最后一句話：我喜歡當一只小蟲子。通過當一只小蟲子的不好和樂趣的引讀，使學生明白，雖然當一只小蟲子有好的一面，也有不好的一面，但文中的小蟲子卻依然喜歡當一只小蟲子，說明了小蟲子它看到更多的是生活中好的一面，所以覺得當一只小蟲子還是充滿樂趣的。由此，我們同學們要像小蟲子一樣，要多看到生活中好的一面，常懷感恩之心，樂觀地看待自己的生活，才能體會到生活中的樂趣。
我是一只小蟲子教學反思 9
《我是一只小蟲子》是部編版二年級下冊第四單元的最后一篇課文，作者以小蟲子的視覺去觀察世界，感受生活。本篇課文想象豐富而獨特，行文結構清晰，用“當一只小蟲子好不好”的設問開頭，先抑后揚地描述了當一只小蟲子“一點也不好”與“真不錯”的理由，又以“我喜歡當一只小蟲子”總結全文，照應開頭。
因此，我將第一課時的教學重難點設定成了識字和朗讀。引導學生運用不同方法認識，會寫本課的生字，提醒學生讀好課文第一、二自然段的動詞和疑問句。讓學生在積累了字詞的基礎上，通過朗讀，在讀中去感悟小蟲子的角色特點。本節課我的設計有以下幾個亮點：
1、隨文識字，多種方式識字。
運用了多種識字方法認識生字：字理識字“昏”，太陽漸漸垂落；同偏旁歸類識字：尸字旁的字——屁尿屎，月字旁的字——股、脾；部件相加法認識“嬸”，而且女字旁的字表示女性特定稱謂，例如“姨、姑、奶”；熟字減一減：“例”去掉單人旁變成“列”，“兔”，去掉點變成“免”，教給學生學習生字的方法，因為“授人以魚，不如授人以漁”。
2、在識字過程中，滲透詞語積累。
認讀免費時，提問孩子：平時生活中你遇見過免費的活動嗎？我們家里有哪些日常花銷的項目？指名說：水費、電費、車費、話費。小朋友知道的真多。
認讀“列”你坐在第幾組的第幾列？出示“毛茸茸”詞卡，讀“茸”單個字時念第二聲，但當它跑進詞語，就發生了變化，仔細瞧。讀，再讀，帶領大家讀。一起讀。讀了這個詞，你有什么發現？你還能說出ABB式的詞語嗎？指名說出示：紅彤彤、綠油油、金燦燦、白茫茫、黑乎乎
學生齊讀
摸摸自己的小屁股讀“屁股”。屁股是我們身體的一部分，小朋友們，再仔細看看、摸摸我們身上，除了“屁股”，還有哪些器官呢？出示：胳膊、手臂、脖子、肩膀、腦袋、胃、腎、肚子、胳膊、大腿、腰板、腳丫、心臟、胸部再看看這些詞，你有什么發現？很多有“月”字旁的字與我們的身體有關。月字旁很調皮，有時藏在字的左邊，有時藏在字的下面，如“臂”、“肩”、“胃”、“腎”，藏在下面時，月的第一筆變成了“︱”。漢字真有意思！
3、板書設計精美，吸引學生。
讓我慢慢清楚的是，教學時教師對孩子們的基礎應該有一個很好的把握。作為一名經驗不夠豐富的新老師，只是通過孩子們平時的作業發現了他們識字的問題，并嘗試著去改進了自己的教學方法，是不能徹底解決問題的。學生反映出來的問題，或許是教師本身的困擾所在。只有對學情了如指掌后，才能更清楚的劃分教學重難點。上完這節課，我總算明白了書中這些話的含義。
在導入之后，整個第二部分的教學，都是以引導孩子們識字為目標的。第二部分的最后一個環節是對識字方法的總結，教學設計本來是我來給孩子們概述識字方法的。可是，課堂教學時，我讓孩子們來總結了，這有點費時間。雖然喜歡聽孩子們的發言，但有時候還需要老師幫他們“說”，雖然教學設計得很合理，可是真正的課堂上就未必能完成計劃與教學的`完美“轉換”，并且我自己也沒有將識字方法爛熟于心。
第三部分是引導孩子們去朗讀，但因為時間原因，教學被終止了。課堂語言不夠生動是我的短板，把學生和我同齡化，忽視了學生的年齡特征，也是我的不當之處。教學時，不應該隨意改動教學設計，哪怕只是一個細小的環節。每個教學環節之間的銜接不夠緊密，課堂教學就會顯得生硬很多。作為一名新老師，沒有積累較多的專業術語，不明白太多的教學方法，只有一份熱誠的心，我的專業素養急需提高。希望孩子們能在我的引導下，樂于學習語文，樂于運用語言，在生活中學習，并做到學以致用。
和孩子們一起進步，是一件快樂的事。聽孩子們朗朗的讀書聲，是一件能讓人幸福的事。當你決定夢想時，全世界都會幫你去實現。一堂課后，說不清具體收獲了些什么。但我知道，課前一次又一次修改教案的過程里有我的專注；老師們對我的幫助里，有他們無言的關心，這些在我心里留下的是滿滿的感動。“全世界”都在幫助我，我相信，有些事情終究會實現的！
我是一只小蟲子教學反思 10
這是一篇自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了“我”對生活的熱愛。
在講授新課的時候，我抓住課文開頭提出的問題，“當一只小蟲子好不好？”先學習1-2自然段，讀一讀并去感受一下小蟲子的生活。抓住“刺痛”“昏頭昏腦”等詞語，通過表演來理解小蟲子生活的危險。在學習3-7段時，重點指導學生朗讀，讓學生們感受到小蟲子生活的悠閑自得，體會到作為一只小蟲子生活的樂趣。在講到小蟲子有意思的小伙伴時，引導學生總結他們的特點，比如說“不看路的屎殼郎”“貪吃的螳螂”“脾氣不太好的天牛”，幫助學生理解小蟲子的小伙伴為什么有意思。這篇課文在于激發學生的想象力，因此我讓孩子們大膽想象小蟲子在生活中還可能遇到哪些危險？小蟲子還會有哪些有意思的小伙伴？通過想象，激發了學生對大自然的'興趣。最后，通過對比小伙伴與小蟲子面對生活的態度，體會小蟲子樂觀的生活態度，再聯系實際，明白在以后的生活中應樂觀面對困難。
在信息技術應用方面，首先我搜集了課文中涉及到的一些昆蟲的圖片，另外，為了提高學生的學習興趣，在檢查生詞掌握情況時，我設計了“青蛙回家”的游戲。學生答對一組詞，青蛙就可以往前跳一步，極大地吸引了學生的注意。在最后，插入音頻——夜晚的蟲鳴聲，創設情境，讓學生切實體會到小蟲子快樂的生活。
但是，孩子們讀書時感情不到位，在以后要多指導，多練習。對生活實際聯系較少，把道理放到生活中，才更容易讓孩子理解。
我是一只小蟲子教學反思 11
這一課，把孩子的笑點全會集在一起了。上課前我就給自己預設好了，就讓它縱情地失控吧。很滿意這樣的導入：孩子們，我今日想跟你們聊一個風趣的論題。（很多孩子正了正身體）你們有沒有在某個時刻，有那么一刻，把自己想像成一種小動物或許小植物？說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活潑。接下來學習課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的當地，底子讀不下去。我耐心腸等他們笑完，再接著往下進行。我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩詼諧的文，我的心境是高度愉悅的，或許會笑的不能操控。可是孩子們，不要由于它的好玩，疏忽了它中心包含的常識性，和咱們值得學習的當地。
出示一切昆蟲的姓名，你從文中能找到描繪這些小蟲子的語句嗎，能從語句中知道關于昆蟲們什么樣的特色嗎？操練讀寫畫。假如讓你描繪你把自己想像成某種動物，寫寫自己或許會產生的'閱歷，你會怎樣寫呢？請想一想。我覺得，在這樣一節處處都是失控點的文中，我能找到這樣頃刻的安靜，去討論思索，真的很難得了。
學習生字時，也是笑點不斷。就讓它縱情地失控吧。孩子們把這節稱為“搞笑課”。我想不論他們過了多久，也會清楚地記住今日這一課。
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