《斑羚飛渡》的教學反思
作為一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《斑羚飛渡》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《斑羚飛渡》的教學反思1
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。
在課堂教學中，讓學生讀得多，講得多，教師只是提出問題，稍加點撥。讓學生分組討論，合作學習，培養探究精神和分析問題，解決問題的能力。通過對具體事例的分析，聯系生活實際，形成正確的情感態度和價值觀。
斑羚飛渡的慘烈，悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。“只見它邁著堅定的步伐，走向那道詢麗的彩虹，”“它走了上去，消失在一片燦爛中。”悲壯的身影，身后留給人們的是什么？輕蔑？嘲諷？——萬物之靈的人類，將在“燦爛”中目瞪口呆。
《斑羚飛渡》的教學反思2
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇精美文章。本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》五篇描寫人類的生存伙伴--動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。《斑羚飛渡》這篇文章生動、細膩地描寫了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，本身就是動物世界的奇觀。它們在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范。
教材與學生
教學的總體設計要突出學生的主體地位。“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學的對象，根據學生的身心發展的規律和語文學習的特點來進行教學設計。因為這篇課文屬于“關注動物世界”的學習單元，可引導學生樹立“保護野生動物”的意識，學習斑羚的群體意識，感悟動物身上折射出來的可貴精神和品質也是本文教學中應重點體現的。本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件。
教學目標
《初中語文新課程標準》要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：
知識目標：整體感知課文，把握文章主題，學習本文生動具體的描寫。
能力目標：抓住文中關鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質，了解作者寫這篇文章的意圖。
情感、態度、價值觀目標：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生珍愛動物，善待動物生命的意識。
重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。
教學過程
課前布置預習
(1)朗讀課文2-3遍。
(2)自學文中的生詞、解釋重點詞語并造句，做在預習筆記本上。
(3)準備復述文中斑羚飛渡的主要情節
(4)找出你認為文中的優美生動的語句加以賞析。
(5)搜集斑羚的有關資料和自然界中有關的感人事跡。
課堂教學流程：
一、創設情境，導入新課。
聽音樂《一個真實的故事》。學生談感受。
(感受人與自然溫情的一面，與文中的慘烈形成對比，渲染氣氛。)
二、自讀感知，整體把握
1、說說我所知道的斑羚。
2、文章寫了一個什么故事?
3、指導學生積累字詞。
4、看動畫，提問：斑羚遇到了怎樣的境況?試用一個詞歸納。(如進退維谷、進退兩難等)
5、看動畫，結合課文重點段落，說說斑羚在陷入困境后是怎么做的?要求學生能復述斑羚飛渡的過程并請學生上臺畫出飛渡的簡單示意圖。
三、研討賞析
1、教師說明：下面讓我們細細來研討課文。問：在整個故事中，什么地方最讓你感動?為什么感動?(1)要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。(2)學生自由發表看法。
2、深入探究：A、從老斑羚的身上，你看到了哪些優秀品質?B、你能否再找出一些有關自然界的類似的感人的事跡講給大家聽?C、動物身上所表現出的優秀品質在我們人類身上是否也有所體現?D、人類和動物共同擁有許多可貴的精神和品質，為什么還會發生斑羚飛渡的悲劇?你覺得人和動物該怎樣共處?
教學反思
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼到絕境的斑羚，為了整個種族的生存，不得不用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境。它們在危難中所表現出來的智慧、勇氣和尊嚴，讓每一個讀者都受到了靈魂的洗禮。在整個事件中，人類扮演的是一個極不光彩的角色。在現實生活中，這樣的事件每天都在上演。無法想象，當災難降臨時，自詡為大自然主宰的'人會有怎樣的舉動?
在教學過程中，處處讓學生自己去讀去悟，從而感受到斑羚身上所折射出來的高貴品質。從知道課文在講什么，到復述飛渡的過程，再到品讀最讓“我”感動的語段。從整體到局部的朗讀讓學生感受到了語言文字的魅力。在“復述飛渡過程”這一環節中，我先讓學生抓住主要動詞口頭復述，再讓他們用筆畫出來飛渡示意圖，最后讓他們看動畫，這樣既鍛煉了學生的分析課文概括課文內容的能力，又鍛煉了學生的語言組織能力，口頭表達能力和語言感受能力。從朦朧到清晰，一步一步加深，給學生留下了深刻的印象。我想，若是先放動畫，勢必會替代了很多學生思考感受的過程，這是不可取的。
在“研討賞析”環節中，最讓學生感動的片段有很多，他們紛紛發表自己的見解并聲請并茂地朗讀。反復出現的彩虹、斑羚三次叫聲等等都成為了學生討論的焦點。就是在這樣的讀與議中、合作與探究中學生們不僅讀懂了課文，更受到了情感的教育。
在“深入探究”四個話題的發言過程中，學生們都非常積極，有的講自己搜集到的故事，有的發表自己的看法。他們此時顯現出來的熱情和開闊的思維，是在封閉的教學過程中看不到的孩子們呼喚著更開放、人文的課堂。
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