《連加連減》的教學(xué)反思（通用12篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《連加連減》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《連加連減》的教學(xué)反思 篇1
做課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！在與其他聽(tīng)課教師交流后，我對(duì)本次課進(jìn)行了反思。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購(gòu)物環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級(jí)教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)），所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應(yīng)該多加注意。
總之，這次課上的不盡如人意，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望下次還有類(lèi)似的機(jī)會(huì)，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對(duì)業(yè)務(wù)真正熟悉起來(lái)。
《連加連減》的教學(xué)反思 篇2
連加和連減是本單元又一難點(diǎn)，如何在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中理解算式的意義和計(jì)算過(guò)程，這是我一直思考的問(wèn)題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差，別說(shuō)運(yùn)用多媒體，就連掛圖都沒(méi)有，真讓人發(fā)愁。
前幾天，黑板上用來(lái)吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個(gè)去了，只剩下幾個(gè)了，我說(shuō)了這件事，這個(gè)周三早上上學(xué)時(shí)，我看見(jiàn)李子燁拿來(lái)幾個(gè)吸鐵石放在黑板上，我在班上表?yè)P(yáng)了他，今天，他又拿來(lái)幾個(gè)送給我，我說(shuō)：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機(jī)一動(dòng)，心想，我何不用這作為教學(xué)資源？這可是發(fā)生在我們身邊的事啊！上課了，我要求學(xué)生看老師的動(dòng)作說(shuō)幾句話，我先把原來(lái)的3個(gè)吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的4個(gè)擺在傍邊，最后把后來(lái)送我的3 個(gè)也擺在一邊，擺完了。我說(shuō)：“誰(shuí)能把老師剛才做的事連起來(lái)說(shuō)一遍，并提一個(gè)問(wèn)題？”大部分學(xué)生舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：老師原來(lái)有 3個(gè)吸鐵石，李子燁先送給老師4個(gè)，又送給老師3個(gè)，請(qǐng)問(wèn)，老師一共有多少個(gè)吸鐵石呀？
我問(wèn)：要求老師一共有多少個(gè)吸鐵石該怎樣列式呢？學(xué)生很快列出3+4+3=，在計(jì)算時(shí)，孩子們也能理解先把3和4合并起來(lái)，再把7和3合并起來(lái)。有了連加作基礎(chǔ)，教學(xué)連減就容易多了：我數(shù)出9個(gè)吸鐵石，接著拿走2個(gè)，又拿走3個(gè)。要求學(xué)生完把老師剛才的動(dòng)作完整說(shuō)一遍，并提出一個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出：老師原來(lái)有9個(gè)吸鐵石，一個(gè)同學(xué)拿走了2個(gè)，又有一個(gè)同學(xué)拿走了3個(gè)，請(qǐng)問(wèn)老師還剩下幾個(gè)呀？在理解算理時(shí)，我多次重復(fù)剛才的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生明白第一個(gè)同學(xué)的吸鐵石是從9個(gè)里面拿走的，第二個(gè)同學(xué)的是從7個(gè)里面拿走的。教學(xué)中，有的學(xué)生說(shuō)拿別人的東西是不對(duì)的，還有的學(xué)生說(shuō)不是自已的東西不能拿，不知不覺(jué)中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成了，情感目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。
這節(jié)課，我利用身邊的教學(xué)資源，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果一定不會(huì)比運(yùn)用多媒體差，因?yàn)槲覀兊馁Y源是鮮活的，過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，生成是真實(shí)的。我想，只要我們留意觀察，教學(xué)資源無(wú)處不在。
《連加連減》的教學(xué)反思 篇3
1、動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象。本課憑借多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過(guò)程，把數(shù)量的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)時(shí)，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習(xí)，學(xué)生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。
3、緊密聯(lián)系生活。一開(kāi)始，從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)了小明喂雞的情境，提出要解決的問(wèn)題。由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)勞動(dòng)的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象，有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)充分考慮每一層次的學(xué)生。基本練習(xí)幾乎人人都能過(guò)關(guān)，拓展練習(xí)使中、上學(xué)生得到發(fā)展，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。練習(xí)的形式多樣，有根據(jù)圖意列式的，是從具體到抽象；有根據(jù)算式畫(huà)圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。 不足：
《連加連減》的教學(xué)反思 篇4
在講連加連減這一課時(shí)由于課件是動(dòng)態(tài)展示情境圖，孩子們注意力比較集中，并且能完整的說(shuō)出圖意，這節(jié)課我重點(diǎn)讓孩子們多說(shuō)，讓孩子們能理解連加連減的意義，說(shuō)完算式的意義讓他們觀察和之前學(xué)過(guò)的算式不同之處，孩子們都是一個(gè)小小數(shù)學(xué)家，說(shuō)的都非常好。那該怎么計(jì)算呢？我沒(méi)有想到的發(fā)生了。第一個(gè)孩子說(shuō)我先跳過(guò)去2先用4+1，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)驚訝，跟我預(yù)設(shè)的不一樣，也沒(méi)有去問(wèn)問(wèn)孩子為什么這么做，就讓他先坐下找了另一位孩子說(shuō)，結(jié)果這個(gè)孩子說(shuō)先算后面的2+1，和我預(yù)想的還不一樣，我讓他先坐下又找了第三位孩子，并且也已經(jīng)看出前兩個(gè)孩子的疑惑，嗯？這樣做不對(duì)嗎？其實(shí)我知道不能說(shuō)錯(cuò)，而是這節(jié)課就是要學(xué)的是按從左到右的順序計(jì)算所以我也沒(méi)過(guò)多評(píng)價(jià)，第三位說(shuō)出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我記得最后我多說(shuō)一句對(duì)前兩個(gè)孩子，從左往右計(jì)算不容易出錯(cuò)。于是接下來(lái)練習(xí)都讓孩子多去說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么，明白從左到右計(jì)算的含義。整節(jié)課很順利就是練習(xí)有點(diǎn)少，孩子們還是需要多加練習(xí)。
通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了之前評(píng)課楊老師提過(guò)的建議，精彩評(píng)價(jià)和延伸，在自己預(yù)設(shè)之外的該如何做，現(xiàn)在自己還是沒(méi)有一個(gè)很好的處理，首先要去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，再?gòu)?qiáng)調(diào)本節(jié)課我們的重點(diǎn)，我們需要掌握的為什么是從左到右的順序，不要否定孩子們的想法，通過(guò)這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后這方面我還需要多學(xué)習(xí)。
《連加連減》的教學(xué)反思 篇5
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在新授課前安排了一個(gè)生活情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是實(shí)實(shí)在在的東西。同時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。因此，本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)將喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是在理解圖意并說(shuō)一說(shuō)時(shí)，其實(shí)還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也要給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》的教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課教學(xué)連加、連減，這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要是在計(jì)算的過(guò)程中要分兩步計(jì)算才能算出來(lái)結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。
在教學(xué)的過(guò)程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動(dòng)作，把圖中的意思表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說(shuō)出來(lái)了。在講故事的過(guò)程中，把題中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)了出來(lái)：第一筐有4個(gè)南瓜，第二筐有2個(gè)南瓜，小紅有推來(lái)了一個(gè)南瓜，一共摘了7個(gè)南瓜。
我本來(lái)想先讓學(xué)生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說(shuō)出來(lái)了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以我就直接跳過(guò)了那個(gè)步驟，直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來(lái)教學(xué)連減的過(guò)程也是和連加的過(guò)程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后，讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，連加和連減的計(jì)算順序是怎樣計(jì)算的。學(xué)生對(duì)于他們的計(jì)算順序也都比較熟悉。在后面的練習(xí)中，我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說(shuō)出來(lái)，得出數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行列式計(jì)算。
本節(jié)課不足：
在練習(xí)的時(shí)候，理解題意時(shí)，我應(yīng)該再放手一些，讓學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)該給予他們充分的肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》的教學(xué)反思 篇7
《連加、連減》這部分內(nèi)容是在建立在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減運(yùn)算順序在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)，這節(jié)課的重點(diǎn)是教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算。
我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級(jí)上學(xué)期也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，自己列豎式計(jì)算，嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生交流匯報(bào)后，我再針對(duì)學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào)，規(guī)范寫(xiě)法，這樣的學(xué)習(xí)能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當(dāng)然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我反思的地方：
當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較，自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。
另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機(jī)整合、研讀教材，注意前后知識(shí)的滲透，為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式，那四個(gè)數(shù)連加，還會(huì)做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一，那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問(wèn)題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益！
《連加連減》的教學(xué)反思 篇8
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算順序。
在教學(xué)中為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義，本課通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的'意義。學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生，體會(huì)理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展示了知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子?
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
在比較連加連減的運(yùn)算順序和理解圖意時(shí)，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》的教學(xué)反思 篇9
《連加連減》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
2．動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生，體會(huì)理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展示了知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。
3．體現(xiàn)算法多樣化
我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生主體意識(shí)，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1．在理解圖意時(shí)，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2．在教學(xué)5+2+1時(shí)，有學(xué)生先計(jì)算2+1=3，再算5+3=8，雖然我給與了肯定，但是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。
3.在小組交流探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，我沒(méi)能給與關(guān)注。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，受年齡限制，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，我耐心有待加強(qiáng)，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)揮。
《連加連減》的教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫(xiě)題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件摘西瓜、運(yùn)西瓜的過(guò)程用語(yǔ)言表述不是很科學(xué)規(guī)范。以后課堂上我應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。
在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說(shuō)“等于0，因?yàn)?和2組成10，10-10就是0”，在教學(xué)例2時(shí)有的學(xué)生是先算出一共運(yùn)走了幾個(gè)西瓜，再將總數(shù)減去運(yùn)走的，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒(méi)有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
《連加連減》的教學(xué)反思 篇11
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)72頁(yè)。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過(guò)精心備課，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)芳芳喂雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、開(kāi)放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出在生活中用到的連加連減計(jì)算的問(wèn)題？針對(duì)學(xué)生的回答，再列式解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，說(shuō)的問(wèn)題新穎而且切合實(shí)際。例如：趙靈希同學(xué)說(shuō)的：“我有3支鉛筆，劉淇有2支，魏新有4支，一共有幾支？趙雨博同學(xué)說(shuō)的：“媽媽買(mǎi)來(lái)10個(gè)桔子，我吃了2個(gè)，爸爸吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？同學(xué)們氣氛活躍，爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
4、遵循規(guī)律，寓教于樂(lè)
一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了符合一年級(jí)孩子心理特征與認(rèn)知特征的問(wèn)題。在練習(xí)時(shí)我從課堂中尋找要解決的問(wèn)題，例如：先請(qǐng)1名同學(xué)起立，再請(qǐng)他前面的3名同學(xué)起立，他后面的4名同學(xué)起立，一共有幾名同學(xué)起立了？先坐下2名同學(xué)，再坐下3名，還有幾名同學(xué)起立？同學(xué)們都特別感興趣，很快說(shuō)出算式并口算出得數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。本節(jié)課我還注重動(dòng)手能力、觀察能力的培養(yǎng)，用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)先擺小棒后說(shuō)算式和小動(dòng)物找家的游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果：
1、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生，但課堂調(diào)控的特別好，學(xué)生都能被生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容而吸引，積極投入到教學(xué)中去。
2、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中去，在平等、民主、和諧的學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，不僅獲得了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣．
3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高昂，玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)、玩融合，其樂(lè)無(wú)窮。
4、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀形象地接受新知識(shí)。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。
5、注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作學(xué)具的過(guò)程中對(duì)連加、連減運(yùn)算順序從左到右的計(jì)算掌握更牢固。
需要改進(jìn)的地方：
1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì)用語(yǔ)言表述，不會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
《連加連減》的教學(xué)反思 篇12
“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點(diǎn)，特別是連加連減的運(yùn)算順序是這節(jié)課的重點(diǎn)。我根據(jù)這一具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑，在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。并從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望
在教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、感興趣的“小鳥(niǎo)圖”和“飛機(jī)圖”的問(wèn)題情境。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。在描述時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
在“飛機(jī)圖”情景問(wèn)題中，出現(xiàn)了不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是教師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生造成了誤解，本來(lái)連加連減是很抽象地知識(shí)，又出了技術(shù)的錯(cuò)誤。使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應(yīng)以動(dòng)態(tài)情節(jié)出現(xiàn)，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會(huì)更容易讓學(xué)生接受。
2、開(kāi)放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子？生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆，媽媽先買(mǎi)來(lái)了3支鉛筆，又買(mǎi)來(lái)了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來(lái)計(jì)算。生：媽媽給了我10元錢(qián)，我買(mǎi)鉛筆用了2元，買(mǎi)本子用了3元，我還剩多少錢(qián)？10-2-3=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
需要改進(jìn)的地方：時(shí)間安排可以更合理一些，低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內(nèi)容更集中的放在前20分鐘進(jìn)行，將練習(xí)集中在后面的時(shí)間進(jìn)行，不要采本課的一題一練的形式。而且對(duì)計(jì)算順序的練習(xí)，應(yīng)該是在反復(fù)的不同的題目的講解的過(guò)程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學(xué)生完全掌握，也就是不要過(guò)
多地重復(fù)例題的運(yùn)算順序的敘述，可以空出時(shí)間完成后面的習(xí)題，在對(duì)后面習(xí)題的講解過(guò)程中，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)算順序。
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