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《小熊圖書(shū)館》教學(xué)反思（精選9篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《小熊圖書(shū)館》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)反思 1
今天，我組織孩子們學(xué)習(xí)了故事《小熊圖書(shū)館》，這是一個(gè)很有趣的故事，符合幼兒的邏輯思維。本次活動(dòng)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、能仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事的內(nèi)容。
2、大膽想象，能用完整的優(yōu)美的語(yǔ)言講述并續(xù)編故事。
在活動(dòng)前，我布置了回家調(diào)查，讓孩子們回家找一找，家里都有些什么樣的書(shū)，再帶一本自己最喜歡的'書(shū)來(lái)幼兒園。活動(dòng)開(kāi)始我讓幼兒猜一猜“小熊的圖書(shū)館”可能會(huì)有些什么樣的書(shū)?他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，都積極地回答了問(wèn)題，把自己的一些書(shū)猜到了小熊圖書(shū)館里去。
在整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了觀察、傾聽(tīng)、講述、繪畫(huà)等多種學(xué)習(xí)方式讓幼兒在活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行組織，幫助幼兒用連貫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。特別是有的幼兒每次都簡(jiǎn)單地回答幾個(gè)字，我就及時(shí)進(jìn)行提醒，讓他們養(yǎng)成用完整的話(huà)來(lái)表達(dá)。
故事中的圖書(shū)都是根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)制作的，如，小魚(yú)是在水里的，就用不會(huì)濕的書(shū)，刺猬有刺，就用撕不破的書(shū)，等等，在讓幼兒了解了這個(gè)思路后，再讓幼兒想象設(shè)計(jì)出適合其他小動(dòng)物用的書(shū)，進(jìn)行續(xù)編故事，但從幼兒的回答來(lái)看，他們的想象力不豐富，喜歡說(shuō)別人講過(guò)的書(shū)，自己不肯動(dòng)腦筋，在這方面需要加強(qiáng)。我想，這也要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓幼兒平時(shí)多看一些適合他們的書(shū)，有很多繪本之類(lèi)的還是很好的，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。
活動(dòng)延伸時(shí)，讓幼兒制作連環(huán)畫(huà)，在繪制連環(huán)畫(huà)的過(guò)程中孩子們都很投入，有一組是合作完成的，我們以后就可以多提供這樣的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)孩子的想象能力和動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的合作
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)反思 2
教師在教學(xué)活動(dòng)中增加了一個(gè)環(huán)節(jié)“在幼兒回答問(wèn)題的同時(shí)出示相應(yīng)的圖書(shū)”。因?yàn)樵诮淌业拈喿x區(qū)有很多幼兒自己帶來(lái)的圖書(shū)，有的.可以運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。屬于幼兒的東西參與到教學(xué)活動(dòng)，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)故事的內(nèi)容也就更感興趣了。
有的大班孩子已經(jīng)識(shí)得一些字詞了，講故事的時(shí)候幼兒的注意力容易集中在識(shí)字上，這就需要教師通過(guò)一些環(huán)節(jié)來(lái)提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒看到自己的書(shū)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，一開(kāi)始都很興奮，紛紛說(shuō)道：“這是我的書(shū)。”課堂秩序一度比較混亂，這是教師沒(méi)有想到的。
雖然環(huán)節(jié)的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容，幫助他們續(xù)編，但教師在組織教學(xué)活動(dòng)上需要下更多的功夫，考慮到孩子們的情緒，應(yīng)當(dāng)在大班孩子的性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)反思 3
對(duì)于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，《小熊圖書(shū)館》的故事內(nèi)容是比較容易理解的，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色對(duì)話(huà)也不難，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)自然就是“故事續(xù)編”了。這是有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)椴粌H要?jiǎng)?chuàng)編小熊碰到的小動(dòng)物角色，還要利用該角色的個(gè)性特征來(lái)創(chuàng)編不同的圖書(shū)。
我以“故事還沒(méi)有結(jié)束……”的過(guò)渡語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)大家大膽想象，勇于創(chuàng)新，續(xù)編出不同的故事情節(jié)。孩子們很感興趣，都能積極發(fā)言，但是在續(xù)編過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)也出現(xiàn)了相應(yīng)的問(wèn)題：
1.續(xù)編的好多角色雖然與原故事中不一樣，但創(chuàng)編的圖書(shū)類(lèi)型以及角色對(duì)話(huà)卻大同小異。比如——許奕飛創(chuàng)編的小螞蟻、馮啟宸創(chuàng)編的七星瓢蟲(chóng)、還有趙康創(chuàng)編的蚯蚓，都是要“輕如羽毛的書(shū)”，與原故事中小燕子要的書(shū)是一樣的。
2.有幼兒續(xù)編的內(nèi)容不夠合理。比如崔鈺霏續(xù)編的——小熊走啊走，遇到一只小狗，小熊問(wèn)道：“小狗，你想看書(shū)嗎？”小狗說(shuō)：“我想看，可是書(shū)太重了，我拿不動(dòng)。”原故事中是小燕子拿不動(dòng)，可小狗也拿不動(dòng)嗎？顯然這個(gè)創(chuàng)編是不合理的。
3.續(xù)編不完整。部分幼兒只是續(xù)編了角色，如碰到了小白兔，但小熊具體要送小白兔什么圖書(shū)卻說(shuō)不上來(lái)了。
出現(xiàn)這些狀況，追其原因，我覺(jué)得與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富、與幼兒理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的高低都是息息相關(guān)的'。于是，我首先采取的方法是發(fā)動(dòng)大家一起動(dòng)腦思考，讓有好點(diǎn)子的幼兒拿出來(lái)，全班一起分享討論。就比如那個(gè)“小熊遇到小狗”的情節(jié)，宋志誠(chéng)說(shuō)：“小狗是為主人看門(mén)的，可以為他提供偵探圖書(shū)。”這主意得到大家的認(rèn)可，有了偵探圖書(shū)，對(duì)他識(shí)別哪個(gè)小偷有很大幫助。就這樣，集中大家的智慧一起來(lái)完成有趣、合理又有創(chuàng)意的故事情節(jié)，可以大大提升孩子們的發(fā)散思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)反思 4
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)活動(dòng)圍繞分享與閱讀興趣培養(yǎng)展開(kāi)。在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，多數(shù)幼兒領(lǐng)會(huì)了分享圖書(shū)帶來(lái)快樂(lè)的內(nèi)涵，討論時(shí)能發(fā)表看法，可少數(shù)幼兒對(duì)分享理解不足，后續(xù)需針對(duì)性輔導(dǎo)，用更多實(shí)例強(qiáng)化概念。閱讀興趣雖被初步點(diǎn)燃，孩子們活動(dòng)后光顧圖書(shū)角，但興趣易消散，應(yīng)策劃閱讀打卡、故事續(xù)編等延伸活動(dòng)來(lái)鞏固。
教學(xué)方法中，故事講述憑借生動(dòng)演繹抓住了幼兒目光，可互動(dòng)環(huán)節(jié)提問(wèn)封閉，局限了幼兒思維。下次要設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，像 “小熊除了分享圖書(shū)，還能怎么讓朋友們開(kāi)心？”，激發(fā)多元思考。
幼兒參與度呈現(xiàn)兩極化。角色扮演熱情高漲，孩子們精準(zhǔn)模仿角色對(duì)話(huà)，展現(xiàn)對(duì)故事的理解。但小組討論時(shí)，個(gè)別幼兒主導(dǎo)，部分幼兒沉默。之后組織小組活動(dòng)要明確規(guī)則，安排輪流發(fā)言，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒開(kāi)口。
活動(dòng)準(zhǔn)備方面，圖片道具輔助得力，可圖書(shū)角圖書(shū)種類(lèi)匱乏。后續(xù)要依據(jù)幼兒年齡和興趣，增添科普、童話(huà)、繪本等多類(lèi)型圖書(shū)，滿(mǎn)足多樣閱讀需求。此次教學(xué)讓我意識(shí)到，需持續(xù)優(yōu)化教學(xué)，讓活動(dòng)更契合幼兒發(fā)展。
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)反思 5
開(kāi)展《小熊圖書(shū)館》教學(xué)，旨在讓幼兒領(lǐng)悟分享意義并愛(ài)上閱讀。從目標(biāo)達(dá)成看，大部分幼兒理解了分享主旨，只是個(gè)別幼兒難以將分享概念與實(shí)際行為關(guān)聯(lián)，后續(xù)可組織分享小活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)。活動(dòng)后幼兒對(duì)圖書(shū)關(guān)注度提升，不過(guò)要將這股熱情轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期習(xí)慣，還需開(kāi)展圖書(shū)漂流、閱讀分享會(huì)等活動(dòng)。
教學(xué)方法上，故事講述法效果良好，可互動(dòng)時(shí)提問(wèn)方式欠佳。常以 “是不是”“對(duì)不對(duì)” 這類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)，幼兒只能簡(jiǎn)單作答。往后要多設(shè)置 “你覺(jué)得小熊為什么這么做” 這種問(wèn)題，挖掘幼兒深度思考。
幼兒參與情況有亮點(diǎn)也有不足。角色扮演時(shí)，幼兒全身心投入，生動(dòng)再現(xiàn)故事場(chǎng)景。但小組討論秩序混亂，有的幼兒過(guò)于活躍，有的.幼兒游離在外。下次要提前規(guī)劃小組規(guī)模，安排組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，保障討論有序進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備階段，故事道具發(fā)揮了重要作用，可圖書(shū)角更新不及時(shí)，缺乏新穎圖書(shū)。后續(xù)要定期補(bǔ)充熱門(mén)優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，激發(fā)幼兒持續(xù)閱讀興趣。此次教學(xué)促使我反思，唯有不斷改進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)，才能給幼兒更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)反思 6
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成層面，多數(shù)幼兒理解分享帶來(lái)快樂(lè)，可在分享行為實(shí)踐上，部分幼兒仍較懵懂，后續(xù)可通過(guò)情景模擬強(qiáng)化。閱讀興趣方面，幼兒活動(dòng)后對(duì)圖書(shū)熱情提升，可閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是長(zhǎng)期工程，要制定閱讀計(jì)劃，定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
教學(xué)方法中，故事講述引人入勝，可互動(dòng)環(huán)節(jié)未充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性。提問(wèn)過(guò)于集中在故事內(nèi)容回顧，忽略啟發(fā)幼兒聯(lián)想拓展。下次應(yīng)多問(wèn) “如果你是小熊朋友，會(huì)對(duì)它說(shuō)什么” 這類(lèi)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒想象力與表達(dá)能力。
幼兒參與度整體不錯(cuò)，角色扮演讓幼兒充分展現(xiàn)對(duì)故事的理解，可小組討論時(shí)，部分幼兒參與度低。后續(xù)要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)性格內(nèi)向幼兒大膽發(fā)言，營(yíng)造包容討論氛圍。
活動(dòng)準(zhǔn)備上，圖片道具助力教學(xué)，可圖書(shū)角圖書(shū)未契合幼兒興趣變化。要及時(shí)收集幼兒反饋，更新圖書(shū)種類(lèi)，增添互動(dòng)性強(qiáng)的立體書(shū)、有聲書(shū)等。這次教學(xué)讓我明白，只有不斷優(yōu)化教學(xué)，才能滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)需求。
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)反思 7
反思《小熊圖書(shū)館》教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，大部分幼兒理解分享概念，可對(duì)分享深層次價(jià)值認(rèn)知不足，后續(xù)可通過(guò)對(duì)比分享前后感受，深化幼兒理解。閱讀興趣激發(fā)有成效，幼兒主動(dòng)探索圖書(shū)，要讓這興趣持久，需開(kāi)展閱讀挑戰(zhàn)、親子閱讀等活動(dòng)。
教學(xué)方法運(yùn)用，故事講述法成功營(yíng)造氛圍，互動(dòng)環(huán)節(jié)卻存在問(wèn)題。提問(wèn)缺乏層次，簡(jiǎn)單問(wèn)題居多，復(fù)雜問(wèn)題幼兒難以作答。下次要設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題，先從故事基礎(chǔ)情節(jié)提問(wèn)，再引導(dǎo)幼兒思考故事背后道理。
幼兒參與呈現(xiàn)不同狀態(tài)。角色扮演幼兒積極投入，小組討論卻出現(xiàn)混亂。有的幼兒急于表達(dá)，有的幼兒跟不上節(jié)奏。往后要加強(qiáng)小組討論指導(dǎo)，教會(huì)幼兒有序發(fā)言、互相補(bǔ)充。
活動(dòng)準(zhǔn)備方面，故事道具幫助幼兒理解故事，可圖書(shū)角圖書(shū)布局不合理，查找不便。后續(xù)要科學(xué)分類(lèi)圖書(shū)，設(shè)置標(biāo)識(shí)，方便幼兒自主借閱。此次教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，需不斷改進(jìn)教學(xué)方法與活動(dòng)組織，提升教學(xué)質(zhì)量。
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)反思 8
回顧《小熊圖書(shū)館》教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，多數(shù)幼兒能明白分享圖書(shū)的快樂(lè)，只是少數(shù)幼兒在實(shí)際分享中存在困難，后續(xù)可開(kāi)展一對(duì)一分享輔導(dǎo)。閱讀興趣培養(yǎng)初見(jiàn)成效，幼兒對(duì)圖書(shū)好奇增加，要維持這股熱情，可設(shè)立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
教學(xué)方法中，故事講述吸引幼兒，互動(dòng)環(huán)節(jié)卻未充分挖掘幼兒潛力。提問(wèn)形式單一，多為教師問(wèn)幼兒答。下次嘗試幼兒提問(wèn)、幼兒解答模式，激發(fā)幼兒主動(dòng)思考。
幼兒參與度方面，角色扮演幼兒表現(xiàn)出色，小組討論卻有幼兒渾水摸魚(yú)。后續(xù)要明確小組討論任務(wù)，讓每個(gè)幼兒承擔(dān)具體職責(zé)，提高參與積極性。
活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，圖片道具發(fā)揮積極作用，可圖書(shū)角圖書(shū)數(shù)量不足。后續(xù)要加大圖書(shū)采購(gòu)力度，豐富圖書(shū)資源。這次教學(xué)讓我意識(shí)到，教學(xué)需持續(xù)改進(jìn)，才能更好助力幼兒成長(zhǎng)。
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)反思 9
《小熊圖書(shū)館》教學(xué)活動(dòng)旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，引導(dǎo)幼兒理解分享的重要性，并培養(yǎng)他們的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)行了深入反思，總結(jié)了以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)與不足。
從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，大部分幼兒能夠理解故事中分享圖書(shū)帶來(lái)快樂(lè)的主旨。在故事講述后的討論環(huán)節(jié)，許多幼兒積極發(fā)言，講述自己對(duì)小熊分享圖書(shū)行為的看法，這表明他們對(duì)分享的概念有了一定認(rèn)知。然而，仍有個(gè)別幼兒對(duì)分享的理解較為模糊，需要在后續(xù)活動(dòng)中進(jìn)一步引導(dǎo)強(qiáng)化。在閱讀興趣培養(yǎng)方面，活動(dòng)成功激發(fā)了幼兒對(duì)圖書(shū)的好奇心，不少幼兒在活動(dòng)后主動(dòng)到圖書(shū)角翻閱書(shū)籍，但這種興趣的持續(xù)性還有待觀察，后續(xù)應(yīng)設(shè)計(jì)更多閱讀延伸活動(dòng)來(lái)鞏固。
教學(xué)方法運(yùn)用上，故事講述法效果顯著。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情，我成功吸引了幼兒的注意力，讓他們沉浸在小熊圖書(shū)館的故事世界里。但在互動(dòng)環(huán)節(jié)，提問(wèn)的開(kāi)放性還不夠。部分問(wèn)題限制了幼兒的'思維，導(dǎo)致他們的回答較為單一。下次教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解。
幼兒參與度整體較高，在角色扮演環(huán)節(jié)，幼兒們踴躍參與，積極模仿故事中的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，充分展現(xiàn)了他們對(duì)故事的理解。不過(guò)，在小組討論時(shí)，存在個(gè)別幼兒主導(dǎo)討論，部分幼兒參與度低的情況。這提示我在今后要加強(qiáng)小組活動(dòng)的組織引導(dǎo)，確保每個(gè)幼兒都有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備方面，故事相關(guān)的圖片和道具對(duì)輔助教學(xué)起到了很好的作用，幫助幼兒更直觀地感受故事場(chǎng)景。但在圖書(shū)角圖書(shū)的投放上，種類(lèi)不夠豐富，未能充分滿(mǎn)足幼兒多樣化的閱讀需求，需要進(jìn)一步補(bǔ)充。
回顧此次教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)引導(dǎo)和活動(dòng)組織細(xì)節(jié)上還有提升空間。在今后的教學(xué)中，我將持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣、富有成效，助力幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
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