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《ieüeer》教學反思范文（通用11篇）
在現在的社會生活中，課堂教學是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《ieüeer》教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《ieüeer》教學反思 1
這課的拼音是復韻母中的第三課，孩子們對復韻母的發音方法已經初步掌握，這課是鞏固階段。但是出現了2個整體認讀音節，這是復韻母里的首次出現，而且還得為在前鼻音的整體認讀音節學習打下基礎。同時üe與聲母拼讀時的2點去掉的規則復習使用，er特殊韻母的概念提示，這些都是這一課的重點。根據這個，我把ie、üe的認讀及四聲、拼讀和相應的整體認讀音節作為第一課時的教學內容。
整堂課根據學情和孩子的心理發展、教學內容重難點進行了課堂教學。
1、針對一年級學生的年齡特點，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我創設了一個富有童趣的教學情境，引入了小朋友都熟悉而且喜歡的大耳朵圖圖，激起學生學習漢語拼音的興趣。在學生欣賞圖片的過程中，將學生帶進了一個富有幻想的學習情境。讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀ieüeer的音節。每一個環節緊緊圍繞“大耳朵圖圖”這個主題的，加上我自己的教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。可以說情境教學是貫徹始終的，而且也是很成功的。
2、每一個知識點的學習掌握，我都進行了分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如韻母的掌握讀音，從不帶調的到帶調按順序讀，到帶調的打亂順序讀，在韻母也與聲母的拼讀中，從不帶調的拼讀到帶調的拼讀，最后到看實物猜拼音讀。孩子們通過這樣的拼讀，學得扎實。
3、重難點得到突破。就本課的重點是整體認讀音節，我創設情節用復韻母給椰子樹注拼音，引出知識ie不能自己單獨給生字注拼音。使學生不僅扎實地記住兩個讀音的相同，而且明白運用的注意點，為以后的生字學習打下基礎。同時在給üe的拼讀中設計正向思維和逆向思維的`練習，先出示j和üe交朋友有什么變化，再整體出現jue音節，想想，是聲母j和韻母什么組成。使孩子的知識更加扎實地記住：小ü見到jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。
整堂課井然有序、情緒高昂地完成了預設的教學目標，但是在教學中的幾個細節值得自己深思，并在以后的教學過程中改正。
在整個教學過程中缺少對細節的追求。昨天在學校網站中拜讀了張副校長的《細節決定成敗》，請你在設計教學活動時，用心想好每一個細節！
為了讓孩子深刻地感知jqx、y與üe相拼的過程中，去掉2點的規則。我設計了這么一個環節，說說我是誰，請孩子說jue、que、xue、yue有什么和什么拼讀而成，卻沒有仔細考慮其中yue是整體認讀音節，會誤導孩子，導致讓孩子認為這個音也是能拼的。
教學中的細節往往會決定教學效果的達成，在以后的課堂教學過程中，努力培養自己的細節問題，關注課堂細節，從細節處反思教學行為，提高自己的教學能力。
《ieüeer》教學反思 2
由于前面已經學習了ai ei ui ao ou iu這六個復韻母，所以學生對于ie üe er的發音感到不難，通過巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，孩子們基本上能讀正確。
對于本課的教學，我把聲母和üe相拼的音節作為重點進行練習。復習j q x碰上ü兩點省略規則時，一個叫陳姝騏的`孩子津津有味地把當時我講的那個故事講了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽有點刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的。走了一會兒，它碰見了j、q、x三位好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼。可是愚愚戴著墨鏡，三個好朋友一個都不認識它了。愚愚急了，把墨鏡摘了下來，說：“朋友們，我是愚愚啊！”噢，它們這才認出來。）故事講得非常出色。當時我很驚訝，雖然是一年級的小孩子， 但是她上課聽得非常認真，記性也非常好。班上的孩子們立刻把熱烈的掌聲送給她。
故事對孩子們具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富有趣味性，在故事中貫穿拼音內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。
《ieüeer》教學反思 3
教學整體認讀音節ye和yue時我采用了講故事的方法，故事如下：
（1）ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節了。
（2）üe看到ie變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想成為音節。可是üe沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是，大y就站到üe的.前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來，向大y表示感謝。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也就牢固。在以后的教學中我應該多思考，多想方法讓孩子們在快樂中學得知識。
《ieüeer》教學反思 4
在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。
一、嘗試運用自主、合作的學習方式。
教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發音的變化，充分調動學生的積極性，從中發現規律，并運用規律學習其它的復韻母。在這一環節中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發了學生的求知欲，初步培養了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發音）、把自己的發現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。
二、訓練思維，發展語言
學習的目的在于運用。課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，極大地激發學生學習的熱情。結合圖片讓學生用音節詞練習說句子，充分發揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的'誤區。進一步了訓練學生的思維，豐富了語言積累。
三、關注學生，面向全體
關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落后者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。
在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于音節ue、er的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經常讓孩子選擇音節來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。）就能節省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
《ieüeer》教學反思 5
課堂一開始，我根據情境圖，創設了情境，并利用情境兒歌，引出本課教學內容。本課教學中有兩個重點，首先是整體拼讀音節ye和yue，其次是üe與j、q、x的拼讀。
教學整體拼讀音節時，我采用了講故事的方法，故事如下：ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節了。üe看到ie變成了整體認讀音節，急得直掉眼淚，它也想成為音節啊。可是üe沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是幫üe擦掉眼淚，成了好朋友。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也非常牢固。
üe與j、q、x的拼讀也是學生非常容易搞混的`。首先，我復習了ü與j、q、x的拼讀方法，從而引出üe與j、q、x的拼讀，再讓學生反復朗讀比較，以此加深記憶。
我感覺拼音的教學方法總是一個路子，學生也會感覺疲憊。我要多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
《ieüeer》教學反思 6
復韻母ie、üe、er的認讀需要依靠兒歌作為輔助，這樣有助于孩子的記憶，既減輕了學習的難度，又提高了孩子的學習興趣。
通過復習，讓學生回憶ü遇到j、q、x和大y、要去掉兩點的規律，來幫助學生了解yue的寫法。既鞏固了新知又復習了舊知，一舉兩得。
關于yue的讀音，也可以用講故事的形式來加強小朋友的認識，如：大y是個愛幫助人的.大哥哥，帶著üe小弟做游戲，卻從不邀功，尊重小弟弟，讀音不變。
關于er的教學，可以讓孩子觀察它和其它復韻母的不同，讓孩子自己發現er并不是由兩個單韻母組成，然后老師可以告訴小朋友，它很特殊，從來不和聲母交朋友，自成音節：ēr、ér、ěr、èr，是個“怪脾氣”。由孩子自己得出結論比老師硬生生地告知效果要好得多。
整體認讀音節ye的教學，可以借助學生感興趣的“魔法”來加以教學：如：小i搖身一變成大y，讀音不變ye、ye、ye。這樣孩子的興趣濃了，印象也較為深刻。
《ieüeer》教學反思 7
今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實驗教材時，我看到書的每一篇、每一頁都有優美的情景圖、豐富多彩的學習內容。我心中想現在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無味吧！然而領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日子，從簡單的單韻母逐漸到難度較大的復韻母，一路就這么過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們為“拼音朋友”，實際上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學還是那么的枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣。
其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的.發音要領相差甚大，給教學增加了相當的難度。
然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！首先根據一年級小學生的心理特點和生理特點，我從激發學生興趣入手。精神和物質一起抓，在精神上多用鼓勵性的語言來激發學生的興趣。如：“李靖讀得真準！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質上給表現出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋果等，從而提高學生學習的積極性。在拼音教學時，我根據小學生的特點對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie，一個月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創造了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧，學會了漢語拼音。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
《ieüeer》教學反思 8
上了《aoouiu》那一節課以后，自我感覺非常不好，想著要教會學生如何給復韻母標聲調、會讀情境歌、區分ui和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時間給擠掉了，那就是把aoouiu三個復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節課的教訓，在《ie、üe、er》這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。
一、突出教學重點，強化讀音
教學重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環節也都要圍繞教學重點服務，并服從教學重點。本節課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。再請發音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環節始終是圍繞發音口形和發音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環節中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。
二、體現教學過程，圖、音、形相結合
漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，能激發學生的情趣。在教學時盡量避免枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調動學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。本節課上，我就是讓學生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學生學得單調枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節奏感，學生也在這樣的節奏中有張有弛，得到調節。
三、改進教學方法，引導主動參與
剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的'學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學生的興趣。本節課上，我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子里的游戲，特別是學完ie、üe、er，讓學生把帶有這三個復韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學生來說是一個挑戰，當他們激動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。
《ieüeer》教學反思 9
通過這堂課的教學，我發現自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。
反思一：習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現遲到的現象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現睡覺的現象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經驗，在培養常規習慣方面還要狠下功夫。
反思二：心理素質需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的游戲環節中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的'沒有很好的實現。
反思三：在知識教授方面要進一步落到實處，開發學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態。整個教學中，讀拼音的環節太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。
反思四：需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規習慣沒有很好的養成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。
《ieüeer》教學反思 10
（一）整合教材，創設情境。
在上課伊始，我創設了到海南旅游的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游中的闖關環節，讓學生在闖關中繞有興致地拼讀ie üe與聲母相拼的音節。每一個環節緊緊圍繞“闖關旅游”這個主題的.，可以說情境教學是貫徹始終的。
（二）分層設計，扎實訓練。
在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了2個層次的訓練：
1．結合課件，練習不帶調的簡單拼讀；
2．開展游戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調拼讀；
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實，又覺得生動有趣。另外，對于這節課的難點er的發音我采用了借助手勢輔助發音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
但這節課的敗筆也是顯而易見的，
1.對學生鼓勵性的語言貧乏單一，幾乎在學生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯”帶過。沒有及時有針對性的表揚。
2.整堂課前緊后松，因為課前覺得內容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環節省略了，學生學得不太扎實。
3.在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。
困惑：在開始學拼音之前，詢問過班里的學情，大部分孩子在上學前班時學過拼音，班里有大部分孩子拼讀非常好，有個別孩子會拼讀，但是不是特別熟練，只有3個孩子幾乎沒有接觸過拼音，這也就造成了基礎好的孩子光芒遮住了不會拼讀的孩子。
《ieüeer》教學反思 11
一年級的學生很容易分散精力，除非有很吸引他們的事物。所以在比較枯燥的聲母與復韻母的拼讀中，為了提高學生的學習熱情，提高學習效率，在本堂課中，我根據教學內容，采取靈活多樣的教學形式與方法，讓學生在有趣的情境中學習，在活動中學習。復習引入是課的開始，是比較重要的環節，我采用讓學生自己回憶學過的復韻母，然后再一起讀，這樣讓學生的原有知識得到應用，比教師出示韻母直接讓學生讀效果要好。在教學拼讀的時候，讓同學們自己先拼讀，再指名讀，讀得好的小朋友可以當小老師領讀。此外，我還注重同桌互讀的形式，提高學生的學習興趣。
在看圖說話上，我鼓勵學生多說多表達，可以說自己直觀看到的也可以加上自己的想象，豐富畫面的內容。你們會疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機、做貼畫、捏泥娃娃，有趣極了。”在這里我覺得把拼音、句子還有生字教學整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機引出了飛機這兩個生字的教學，我先問學生“你看見過飛機嗎？飛機是什么樣子的？”這個問題學生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時候，教師一個有啟發性的問題不但可以使教學環節出彩，更有助于維持課堂秩序。學生聽見感興趣的問題，立刻會回過神聽老師同學講課，這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機，還做了什么？在找的過程中其實在培養孩子自己閱讀句子的'能力，這里我只是請大家自己讀，其實可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學生拼老師出示的音節，然后把動作做出來，在做動作時，其實就是結合了課中操，滿足了孩子動一動的愿望。我提示的這些活動也為后面的學習做了鋪墊。學生學得興趣盎然，接受得也快。
這節課總體我覺得過渡銜接比較自然，但是教學內容的安排上可以再作適當調整，不能忽視任何一個新拼音的教學。
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