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《有趣的測量》的教學反思范文（精選14篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的《有趣的測量》的教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《有趣的測量》的教學反思 1
《有趣的測量》是一個實踐活動課，本活動是在學生學習了長方體、正方體的體積之后進行的一節課，本課的教學目標是讓學生經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法；在實踐和探究過程中，體會轉化的數學思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學生感受數學與知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學解決實際問題的自信心。
為此，在本節課的教學過程中，我先創設情境，提出問題（即展示規則物體長方體、正方體，讓學生計算其體積，并復習常用的體積單位。接著展示不規則物體石頭，引出劉課題）。第二，分組活動，動手實踐，探索方案（讓學生探索測量石頭的體積；學生小組匯報“測量石塊等不規則物體的`體積”的情況；具體測量結果；交流小結）。第三、鞏固練習（測量一粒黃豆的體積、介紹“阿基米德定律”的由來）。第四、回顧總結。
在本節課當中，我充分體現了在數學活動課中“問題”和“問題解決”的教學與設計理念，讓學生充分經歷知識的形成過程，讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，充分體現了學生是學習的主人。學生也在活動中，體會到數學就在身邊，激發了學生學習的興趣，獲得了成功的體驗，并增進了學生學好數學的信心。在這節課當中，學生學得輕松愉快，學習效果較好。
《有趣的測量》的教學反思 2
數學實踐活動課本身是一個多向互動的過程，《有趣的測量》教學反思。本節數學實踐活動課通過引導學生運用所學知識和借助水，采用猜測、討論、實踐、操作、觀察、比較、計算、驗證等一系列的感知、體驗，獲得測量的結果，學生在說說測量過程中運用了哪些已學過的知識，小組是如何合作測量的，學生在匯報過程中互相學到了多種不規則物體體積的測量方法，為學生解決生活中的實際問題打下了基礎，教學反思《《有趣的測量》教學反思》。本節課為學生營造了一個自主探索、自主創新的學習時空，學生感受到數學就在身邊，在生活中學數學、做數學、用數學，從而培養學生熱愛生活，熱愛數學的積極感情，達到了預期效果。
本節課我重視了“生本”教學的理念，采用了小組合作、共同探究的形式，從學生熟悉的生活實際情境和感興趣的事物出發，學生獲得了有效參與的'機遇，為學生提供合作與交流、積極參與的寬松環境和機會，也為每位學生準備了充足的實驗用具，滿足了每位學生實驗的需求；同時也為學生創設一個便于交流的情境，鼓勵學生表達自己的想法和接受他人的思想；還注重問題情境的創設，巧設懸念，以現實生活為基點，層層深入，激發學生的求知欲望。精心設計，為學生提供觀察操作的機會，學生在動手操作的實踐活動中，把抽象的數學知識變為活生生的活動過程，它不僅有利于充分調動學生的學習積極性，同時還有利于學生在學習中獲得積極的情感體驗。
這節實踐活動課，數學只是作為一種計算的工具，是對小學數學知識點進行的一次大膽創新和新嘗試。在探究的過程中一次又一次面臨新的挑戰、新的問題，提高了難度，擴散了學生的思維能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。
活動中還應重視引導學生學會傾聽別人、學會欣賞別人。關注學生互動交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學生形成健康的合作意識打基礎。
《有趣的測量》的教學反思 3
在學生學習了“長方體和正方體的體積”的基礎上進行教學的，是對這部分知識的延伸與發展。主要的知識點是測量不規則形狀的物體的體積，讓學生經歷觀察、猜想、證明等數學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數學方法和轉化的數學思想。使學生在輕松愉悅的`學習氣氛中獲取知識，真正成為學習的主人。
在教學時，我出示一塊不規則形狀石塊、一塊橡皮泥，讓學生說說怎么知道它們的體積。學生很快說出求橡皮泥的體積的方法（把橡皮泥捏成長方體和正方體）。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？在學生對不規則的物體的體積測量束手無策時，我又創設了讓學生回顧“烏鴉喝水”這個情境，更進一步激發學生探究新知的欲望。然后讓學生討論設計測量方案。在交流討論結果時，有的學生說出了教材呈現的兩種方案，并選擇教材上呈現的兩種方案，指導學生進行實驗操作，讓學生明白這是把不規則石塊的體積轉化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生發展解決實際問題的能力。
設計練習時，我力求由易到難，循序漸進，既達到鞏固新知的目的，又培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。讓學生在動手、動口、動腦的過程中，體驗成功的喜悅。
《有趣的測量》的教學反思 4
《有趣的測量》是北師大版數學第十冊第四單元的內容，是在學習了“長方體和正方體體積”的基礎上進行教學的，是對這一部分知識的延伸與發展。不規則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學習不規則物體體積的測量方法，具有較強的現實意義和研究價值。在本節課中，我有以下兩點不足之處：
一、沒有創新
如何測量不規則物體的體積，書本上提供了兩個方案，我覺得這兩個實驗學生在科學課中都有做過，所以上課時省略了實驗過程，而是直接讓學生闡述過程，最后總結出求不規則物體體積的方法，過于形式化。
二、沒有深入研究
在教學本節課時，沒有明確不規則的石塊體積必須要轉化成規則物體的體積，水可以充當這一轉化過程中的中介。從而得出“石塊的'體積=水槽底面積×水面上升的高度”。
《有趣的測量》的教學反思 5
《有趣的測量》是一個實踐活動，本活動是在學生學習了長方體、正方體的體積之后進行的一節課，本課的教學目標是讓學生經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法；在實踐和探究過程中，體會轉化的數學思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學生感受數學與知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學解決實際問題的自信心。
在教學時，我通過引導，讓學生根據自己已有的生活、知識經驗發現，不規則的石塊體積必須要轉化成規則物體的體積，水可以充當這一轉化過程中的中介，解決問題的'關鍵是怎樣在水中體現石塊的體積，學生思考后，結合生活的實際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。
學生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？學生獨立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。
在此，我就為學生創設了自主學習的空間，先讓學生獨立思考，每個人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學生的不同需要，盡顯了學生的潛在能力。
《有趣的測量》的教學反思 6
本單元教學的教學重點是讓學生通過實際測量，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度觀念;同時認識質量單位噸，建立噸的質量觀念。教學難點是使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行長度單位和質量單位簡單的單位換算，培養學生聯系實際選擇恰當的單位。根據課標我設計了動畫導入——實際測量——認真觀察——匯報總結幾個環節。
由于學生在二年級已經對厘米和米有了初步的認識，為了激起學生的.學習興趣，調動學生學習的激情，我利用動物動畫——一群小動物去動物園，途中遇到公路路標、動物過橋圖標，從而導入新課，調動了學生想象的空間。學生在動畫的影響下，有了學習的動力。緊接著我讓學生親自體驗，實際操作，把抽象的知識具體化，學生在實際操作中，認識到毫米是最小的長度單位，用于書本的厚度、手機的厚度、指甲的厚度等，通過學生的舉例，可以看出學生真正的建立了毫米長度觀念，并會用于實際生活中。在認識分米的時候就更簡單了。接著通過課件讓學生認知觀察，學生把觀察到的和直尺上的進行比較，然后總結出：1厘米=10毫米的慨念。最后再次回到實際生活，讓學生量一量身邊的物體，如：桌面的厚度、文具盒的厚度、課本的厚度等，讓學生量好以后進行匯報，并讀出來!通過學生們的表現可以看出，他們已經掌握得很好了!
在進行進率換算的教學時，我首先讓學生充分了解個個單位間的進率，然后然學生觀察老師做的示范題，并進行匯報，通過學生的觀察學生總結出：大化小加零，小化大減零的規律!學生們根據自己的總結，在答題時又快有準，使教學達到事半功倍的效果!
在本單元教學中，本人學到了只有學生自己總結出來的知識，學生才會更好的掌握與運用!
《有趣的測量》的教學反思 7
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在教學過程中教師要尊重學生的人格，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力�！皩嶋H測量”這節課就是讓學生學會使用標桿、卷尺、測繩等測量工具測量較近或較遠兩點間距離，對測量結果要求不十分準確時也可以步測或目測。為了上好這節課，課前我做了大量的準備工作：分好小組并確定小組長；安排預習內容；準備好測量工具；安排好測量場地并事先計劃實際活動的步驟。
從這節課中，我深刻體會到擁有快樂、寬松的積極情緒和良好的師生關系，對認知創造具有的激勵作用，在這種情緒狀態下，學生的思維能量最大限度的活躍起來，容易誘發創新思維，產生獨到見解，真正體現了學生才是知識活動的主體。在教學中，確定較近兩點后，我讓學生自己選擇測量工具，整個過程中學生清楚的明白只要選擇合適的工具才能更好得進行測量。在實際測量時，他們自己說出應注意的地方，如卷尺要拉直，刻度要對準等，得出結果后，我選擇了一種小刻度的卷尺，尺不夠長怎么辦？預習過的學生迅速提議使用標桿并講出了注意事項：要定一條直線。那么插在哪合適？測量前應該根據測量工具估測。接下來的分組實際測量迅速展開，在距離較遠的兩點間測量時選擇了合適測量工具的小組在規定時間圓滿地完成了測量任務。
步測是一大難點。我選擇了一段30米距離，他們按要求用均勻的步子沿直線走了三、四次并記好每次的步數后，都能算出平均每次走了多少步，但在求一步的平均長度是多少時出現困難，特別是出現30（米）47（步）這類不會往下算的情況，怎么辦？讓學生動口自己說，動腦想。在我提示長度單位可以換算后，大部分同學算出了自己一步的平均長度開始去驗證第一次用工具測量的結果了。只剩下幾個了，我直接告訴他們求法30米=3000厘米，用3000以平均步數，求出自己一步的'平均步長。目測部分教授的較倉促，讓學生練習的也較簡單，應該讓學生根據預習自己講出如何測量，再用工具或步測的方法驗證一下結果會更好一點。
不拘泥于固定的模式，讓學生從不同的角度以不同方法實際測量，在創新的課堂上我愿走下講臺，走近我的學生，跟他們成為朋友，一起討論，一起實際操作測量，以良好的師生關系營造和諧、民主、輕松的學習氛圍。
《有趣的測量》的教學反思 8
《時間的測量》這一單元，對學生來說，并不陌生。時間一直存在我們的生活，掛鐘、機械鐘表等計時工具也在日常中使用。第二課時《太陽鐘》提及的日晷及利用光影的工作原理在五上第二單元《光與影》中早已涉及，學生并不感覺陌生。
《我的水鐘》一節，為了使水鐘計時精確，出水孔要盡可能的小，保證水滴勻速滴落，這里我失誤了，我要求學生每隔一分鐘計時，事實發現，孔打得很小之后，流速很慢，一分鐘的水位變化量實在太小，幾乎要和第二分鐘線畫在一起了，所以在第二個班的時候，改為五分鐘計時一次。5~8節都和單擺運動有關，一開始學生都只關注到單擺速度大小上的變化而不能關注運動周期次數上的變化，只能在實驗中慢慢強化運動次數，數據上感知單擺的等時性。
之后，要求學生做了一個一分鐘擺動30次的擺，通過多次試驗，明確具體擺長，不同材料的'擺長長度略有差異，一般的棉線擺長大概87厘米左右。
《有趣的測量》的教學反思 9
本節課是一種圖形認識與測量的復習課，因此將重點放在了將各部分知識有機的聯合起來，形成扎實的知識網絡上。
1、在課前我布置學生嘗試自主整理這部分知識。要求越細越好，最好是能舉例說明，并根據整理的結果進行評議加星。從學生整理的情況來看，還是不錯的。當然課堂教學不能僅停留在學生表面的.整理，還應幫助學生內化形成知識網絡。為此在教學過程中，每一個的小知識點，我都采用了先畫圖形，再說特點，然后比較的教學思路。先畫圖使學生將圖形的特點與空間圖形結合起來。避免了一部分學生死記硬背圖形特點的弊端。培養了學生的空間觀念。
2、注意了引導學生通過分類、比較、認識圖形的聯系與區別，結合清晰簡單的板書使學生形成比較清晰的知識網絡。
3、圖形的計算重點復習了各種計算公式的推導過程，這也是學生自主整理復習最薄弱的環節。為此理清各類公式的推導過程也是幫助學生形成知識網絡的關鍵所在。同時也能強化學生的轉化思想。
4、無論是圖形的認識還是計算都是遵循從簡單到復雜的演變過程，由易到難有利于學生打好基礎。
《有趣的測量》的教學反思 10
本節課的內容是建立在學生已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎上，教學一些計量長度的知識，感受統一長度單位的必要性，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。統一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度。讓學生思考：為什么都是量的數學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢?由此啟發學生想到：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。讓學生通過動手實踐感受統一長度單位的必要性。在日常生活中為了準確、方便的'表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統一規定，由此引出厘米尺，幫助學生建立1厘米的長度觀念。 新課開始, 我鼓勵學生選用自備的學具硬幣，回形針，文具盒、鉛筆等工具進行測量,引導學生比較測量結果，體會需要采用統一的長度單位，從而揭示新課內容——認識厘米，然后讓學生拿出學生尺,自己認真觀察，你在上面發現了什么?和學生一起找一找尺上的1厘米,是從刻度0到刻度幾?再讓學生找一找，還有哪兩個數之間的長度也是1厘米，我及時總結:相鄰的兩個數字之間的長度都是1厘米.并讓孩子伸出手指比一比,1厘米有多長?找一找,我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長? 引導學生觀察食指的寬，圖釘的長，然后用尺進行測量，驗證這些物體的長度。學會正確測量物體的長度是本課的一個重點內容.我通過設計幫小馬虎找錯的練習,讓學生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學生尺的正確方法：1.把尺的0刻度對準物體的左端，看右端對著幾。
總之，本節課學生動手測量、觀察討論等活動中，學習積極性比較高,基本上掌握了相關的概念和測量技能,但不足之處是我在練習設計上忽略了學生的估測的能力的練習,另外,深度挖掘不夠,如:測量數學書的長,尺子不夠長怎么辦?這些都是我在備課時沒有預測到的�？磥�,今后還應加強備課的深度和廣度。
《有趣的測量》的教學反思 11
《降水量的測量》是教科版科學四年級上冊第一單元第五課的內容，本課講述的是天氣日歷中形容天氣的另一個特征降水量。首先讓學生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測量，首先介紹雨量器的制作方法，書本上有詳細的介紹，讓學生對照書本學習制作的方法。老師再提醒制作雨量器需要注意的問題，如選擇的器材必須是上下口徑一樣大的，必須是透明的等。再講到測量降水量，降水量分為不同的等級，不同的等級有不同的降水范圍。
本課中，學生會把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強調。制作雨量器時，器材的選擇，學生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“酷兒”等近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水�？潭缺仨毷菑钠秸牡胤介_始量。杯子的口徑對降水量的測量有沒有影響，這點學生較難理解，還是自己講解的不夠清楚?降雨量的.6個等級的劃分，學生在短時間內很難記住，需要多次反復記憶。學生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，應該讓學生回家動手制作，這樣可以提高學生的學習積極性。
《有趣的測量》的教學反思 12
《測量力的大小》是在學生經歷了重力、拉力、彈力、反沖力等多種動力使小車運動起來的活動中，逐步建立了物體只有在力的作用下，才能運動的概念。并從中體會了力是有大有小的，同時引出力是可測的，讓學生知道測量力的大小的工具是彈簧測力計。學習這課也是為后面的測量摩擦力的大小奠定基礎。
本課是一節內容非常簡單卻非常實用的課，目標非常明確：認識重力的大小可以測量，認識測量重力的工具——測力計，使用測力計，最后是制作測力計。科學課的內容往往與日常生活習慣不同，比如本課測量重力的大小，在日常生活中我們習慣說物體的重量，然后說是多少克、多少千克，重量其實就是重力的大小，但這節課中我們不說重量，而只說重力，因此認識和熟悉一個新的單位——牛頓，因為陌生并且與生活習慣不同，所以讓學生接受起來要有一個過程。
在我的課堂教學中，實驗活動中讓學生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”。同時引入彈簧測力計，通過物體重量以及彈簧“受力大、伸長長”的特征，使學生明白力的大小是可以測量的。在觀察彈簧測力計的組成時，巧妙地引導學生思考“N”，引出力的單位“牛頓”。并且了解了牛頓與克力的關系。
本節教學過程中，學生活動豐富，課前準備活動看似隨意，實際上是讓學生在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學生的學習興趣，放松了學生的心情。觀察測力計的組成是教學過程中必要的組成部分，在這個過程中，一方面是培養學生的.觀察能力，有序的觀察習慣，同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學生明白力的單位。在學生躍躍欲試的時候，給學生嘗試的機會，讓學生受挫，使學生明白在科學研究中不能急于求成，必須細致地了解實驗器材的使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實驗結果的準確性。在心中建立細致觀察、細致實驗的印象。經過前面的醞釀，后面的操作實驗水到渠成。在分組實驗中，學生合理分工，順利地完成了實驗。
課后，我也反思了自己的課堂
整節課從設計到課堂組織，我較多地考慮了如何落實教學內容中的科學概念，整節的設計，也是圍繞這個主題展開的。在設計的過程中，還是以自己心中的預設為主線的，沒有能夠做到放開來讓學生探究。
《有趣的測量》的教學反思 13
本節課的教學重點為：用不同的標準測量物測量桌子和教科書的長度。
教學難點：
整理數據，用數據得出結論。
為了突出教學重點，本節課主要讓孩子們動手操作測量，在用微課讓孩子們知道如何用標準單位進行測量桌子與書本的長度：確定起點和終點；每一個單位之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。講了活動規則，然后開始小組活動了，我在第一個班上課時選擇讓每個小組用四中物體回形針、橡皮、塑料棒、立方塊進行測量，不過由于時間的關系，有不少小組都已完成了用兩到三種物體進行測量。
于是我在后面的班級上采用提供四中物體來測量，讓孩子們選擇其中的'兩種，結果各組能在要求的時間內完成測量的活動，并且有更多的時間來交流與研討。
在研討的環節孩子們出現的觀點有：用不同的物體測量桌子高度，結果很不一樣；用相同的物體測量桌子高度，結果非常接近；用同一個物體作為工具測量不同物體，測量結果能比較出不同物體的長短；用不同物體作為工具測量不同物體，測量結果不能比較出物體的長短。
本節課有以下要改進的地方：
1、出四種測量物品時有些生硬，并且沒有讓學生討論選擇的物品。
2、在測量桌子高度時誤差比較大，可以用上節課桌子的高度紙帶直接測量，節省時間，減少誤差。
3、學生討論的時間略有不足，導致有的同學不能理解本節課的難點。
《有趣的測量》的教學反思 14
《圖形的周長》是青島版三年級上冊第八單元第一課時的內容。 “圖形的周長”一課屬于《數學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。《數學課程標準》關于“空間與圖形”特別強調學習內容的現實背景，強調關注學生的生活經驗和活動體驗。因此，本節課我抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學環節，放手讓學生去感受、去體驗。
一、創設生活情境，激發探究欲望。
小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數學活動中去�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特征。因此本節課我利用ppt課件為學生創設了大量的生活情境，如：運動會跑步、游泳池、樹葉、數學課本封面、足球場、花壇等，學生在具體的.生活情境中不僅調動了學習興趣，而且激發了探究欲望。
二、概念教學步步深入，層層遞進。
課伊始利用Flash動畫演繹學生生活中常見的運動會跑步這一生活情境，通過3位小學手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線與一周，緊接著利用ppt課件讓學生找一找游泳池口、樹葉、數學課本封面以及身邊各種物體一周的邊線，進一步加深學生對一周的認識，其后讓學生比較自己找到的黑板面與空調面邊線長短的比較，讓學生
初步認知一周的邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然后引導學生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學生描一描平面圖形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長度，就是圖形的周長。教學環節步步深入，周長概念躍然紙上。
三、注重了數學思想方法的滲透。
數學思想方法是解決數學問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動方式，它是數學的靈魂，是數學的本質所在。數學課程標準也明確指出在教學的過程中要循序漸進的對學生進行數學思想方法的滲透。在本節課中，學生測量圓形的周長時，及時向學生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學習圓的周長打下基礎，在練習環節滲透了轉化的思想方法。
四、重視學生的自主探索和合作學習。
動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽覟閷W生創設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節課我讓學生充分經歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……
但是，在教學的過程中及各給磨課教師的建議下也發現了不少問題。如：因為用的是別的班的同學，課前沒有去熟悉學生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節課激情不夠。其二，上完后本節課有前松后緊的感覺，分析原因有二，一是開始與學生互動不夠，二是由于時間原因，后半部分處理起來節奏明顯加快。三是練習設計層次性不強。四是教學過程中沒有注重培養學生估算意識。五是學生測量出現誤差時沒有給學生解釋。
總之本節課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變為出彩的環節。
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