快樂游戲,快樂體驗教學反思

　　一節成功的課，教師的主導作用至關重要。學生能否在體育課上盡興活動，主要看體育教師如何在課中激發和調動學生的運動興趣。“興趣是最好的老師”，只有讓學生對所學內容產生了興趣，才能積極參與，盡情活動。例如：我在教四年級快速跑的教學中，采用了不同的教學方法，產生了不同的教學效果。

　　場景一：

　　按照傳統的教學模式，在快速跑的練習過程中，教師給學生做相關的講解、動作示范并提出要求后，將學生分成四大組進行20—30米的重復跑練習。

　　剛開始，憑著學生對體育課的喜好，還能夠堅持練習，但跑了幾組之后，學生就不感興趣了，積極性也沒有了，感覺乏味沒有意思，跑的速度明顯降下來，返回隊伍的速度也較緩慢。盡管教師一再強調動作要領或要求加快速度，但都無濟于事，學生依舊注意力不集中，行動還是比較懶散，根本達不到預期的教學目標。

　　場景二：

　　我將學生按男、女生分成兩組相距1.5米站立或蹲立、坐姿、俯撐及面向或背向的隊形，聽我指揮進行猜數游戲的各種各樣跑的練習。具體做法是：男生為奇數、女生為偶數，用數學數字、英語數字、語文漢字的筆畫數等方法，讓學生根據數字的奇偶進行反應練習。

　　就這樣，學生在我的“導演”下，精神飽滿，情緒高漲，不知疲倦，一會奇數跑偶數不跑，偶數跑奇數不動；一會兒奇數變偶數，偶數為奇數；一會兒奇數追偶數，偶數追奇數。不時能聽到學生們勝利的高喊：“我捉到了”，還有學生喊“我猜錯了”，一節課從剛先前的死氣沉沉到了最后的歡聲笑語。下課后同學們臉上依然掛著燦爛的笑容，都說，今天的課太有意思了，一種意猶未盡的感覺溢于言表。

　　【案例分析】

　　一節課中，采用了兩種截然不同的教學方法，結果迥然不同。前者是學生先喜后感乏味，后者是借助靈活多變的方法進行練習，很好地調動了學生練習的積極性，達到了預期的教學效果和目標。

　　體育課不是一門單純的學科，它還涉及到與其他學科的整合，所以在教學中，把其他學科的'一些知識內容運用到教學或游戲中，學生會非常感興趣，自然而然地融入活動中。

　　另外，體育教學需要一定的空間和流動性，學生到戶外總會有種精神解脫和自由的感覺，這時，教師一味強調動作要領或加快速度等都不適應學生的心理需求，而應采用靈活多樣的教法和練習方法，為學生學習營造一種活躍的、積極向上的寬松氣氛，讓他的內心感覺保持恒定。

　　總之，學生上體育課目的是什么？就是為了玩，這是不爭的事。玩是什么？玩就是人與人之間的競爭活動，玩是大道理。黑格爾就說過：“游戲比正經事都正經”。要讓學生玩出知識、快樂、健康還要玩出技術和智慧。

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