《解決問(wèn)題例2》教學(xué)反思范文

　　二年級(jí)下冊(cè)第2～7頁(yè)的內(nèi)容，是通過(guò)學(xué)生身邊具體、有趣的事物使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。初步滲透有關(guān)“小括號(hào)”的知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，例2就是在例1的'基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本環(huán)節(jié)我以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生將自己收集的信息、解決問(wèn)題的方法在組內(nèi)交流，然后，向全班展示。再抓住時(shí)機(jī)，出示22+8=30（個(gè)），54—30=24（個(gè)）這一解法，要求學(xué)生把這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式。開(kāi)始，學(xué)生很積極地去嘗試，可是后來(lái)，他們感到這樣也不行，那樣也不行，意識(shí)到運(yùn)用已有的知識(shí)無(wú)法解決問(wèn)題，產(chǎn)生了疑問(wèn)。“疑”是創(chuàng)造思維的萌芽，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。這就促使學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，我適時(shí)引出“小括號(hào)”，它是用來(lái)改變運(yùn)算順序的，原來(lái)“小括號(hào)”是在這種情況下出現(xiàn)的。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不神秘，它是人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)，才被發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來(lái)的，為學(xué)生展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。如直接將“小括號(hào)”的使用告訴學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生失去主動(dòng)探究的興趣，有礙于學(xué)生的發(fā)展。

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