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《手拉手，地球村》教學(xué)反思范文（精選5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《手拉手，地球村》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《手拉手，地球村》教學(xué)反思 1
經(jīng)過(guò)多次的打磨，我對(duì)《手拉手，地球村》這首歌曲有了不斷的認(rèn)識(shí)和感悟，我深刻地感受到了對(duì)教材深刻的挖掘有多么的重要，每次分析都能讓我有新的收獲。
都說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此我認(rèn)為在音樂(lè)課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)顯得十分重要，教師創(chuàng)設(shè)出好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)音樂(lè)。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)。如果很好地運(yùn)用了聲、光、電、圖等種種教學(xué)手段，學(xué)生就能進(jìn)入行定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
一、借用電腦課件展示情境
電腦課件是一種直觀的情境教學(xué)手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面能夠直接吸引學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)的電腦課件可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。一開(kāi)課，我就利用課件讓同學(xué)們了解如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報(bào)復(fù)了，近年來(lái)地球的平均溫度升高就是十分危險(xiǎn)的信號(hào)，由于采伐森林過(guò)度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來(lái)……村”是一個(gè)很小的地方，現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的`現(xiàn)代化及世界人口的急劇增長(zhǎng)膨脹，地球也仿佛變小了，我們與全世界的小朋友們都同住在一個(gè)地球村，讓我們從小就有做一個(gè)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的地球村小公民的意識(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中的小朋友是怎樣手拉手，共同保護(hù)地球村的？同學(xué)很容易認(rèn)識(shí)到了，地球上的人民是個(gè)大家庭，共住一個(gè)地球村，人們之間不應(yīng)有戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，要共同維護(hù)和建設(shè)地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽(yáng)就是我們”，讓我們從小就關(guān)注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。
二、用準(zhǔn)確的課堂文學(xué)語(yǔ)言更好地創(chuàng)設(shè)情境。
在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)。用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，它會(huì)想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中�？芍^水道渠成。音樂(lè)課的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖。音樂(lè)作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)其的理解能力不是與生俱來(lái)的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。我用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生《手拉手，地球村》第一樂(lè)段的旋律很歡快活潑，形象的刻畫(huà)了“紅領(lǐng)巾”熱情、開(kāi)朗、靈巧的小主人公形象，啟發(fā)學(xué)生用人情歡快的聲音演唱，第二樂(lè)段是紅領(lǐng)巾對(duì)地球村的贊美之情，所以啟發(fā)學(xué)生用舒展、優(yōu)美的聲音，聲情并茂的演唱歌曲。聽(tīng)到學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的演唱，看到他們不由自主地動(dòng)作，教學(xué)效果可想而知。
通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)使學(xué)生感受到旋律的優(yōu)美、節(jié)奏的舒展、力度的變化，以及二聲部地方樂(lè)器的伴奏及和聲的效果，以及和聲飽滿的效果，從而理解一個(gè)人的力量是單薄的，團(tuán)結(jié)起來(lái)的力量才是巨大的，從而呼吁全世界的人們團(tuán)結(jié)起來(lái)共同保護(hù)地球村。最后結(jié)束句學(xué)生選擇用減弱的力度、減慢的速度來(lái)表現(xiàn)歌曲，更好的表現(xiàn)了：地球的生命就象奔騰的河流，源源流長(zhǎng)，經(jīng)久不息。
不足之處：在課堂上應(yīng)變能力不強(qiáng)，語(yǔ)言措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)。還需要再接再勵(lì)，在課堂上不斷的摸索，改進(jìn)。
《手拉手，地球村》教學(xué)反思 2
在《手拉手，地球村》教學(xué)中，由于課前存在“輕敵”思想，教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確，特別是沒(méi)有回想一下以前上一課時(shí)出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，就貿(mào)然走上了講臺(tái)，結(jié)果出現(xiàn)了原本可以避免的老問(wèn)題，即許多學(xué)生分不清的一個(gè)樂(lè)句。和這首歌曲由二個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，第二樂(lè)段是合唱部分，兩拍和三拍的長(zhǎng)音頻頻出現(xiàn)，其中歌詞第一遍“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的，而第二遍出現(xiàn)的“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點(diǎn)音符組成的，但在演唱中并不象以往的歌曲學(xué)起來(lái)那么容易學(xué)唱。本來(lái)是讓學(xué)生完整聆聽(tīng)后跟唱全曲，我覺(jué)得應(yīng)該很快就能學(xué)會(huì)，可是到跟伴奏演唱時(shí)，還是有許多學(xué)生誤將出現(xiàn)的兩個(gè)“手拉手”的地方，竟唱出這樣的效果。
出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是：節(jié)奏較快、旋律的流暢性強(qiáng)，音符基本相同，學(xué)生們也都感覺(jué)到歌曲太容易了，但往往在容易中會(huì)出現(xiàn)更不容易演唱的樂(lè)句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱，而導(dǎo)致他們一開(kāi)唱就出現(xiàn)了錯(cuò)誤語(yǔ)句。
在教唱過(guò)程中，我反復(fù)彈琴讓他們演唱，但效果不是很理想。在我無(wú)奈的情況下，忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來(lái)共同辨別正確與錯(cuò)誤呢我就針對(duì)這兩句進(jìn)行準(zhǔn)確地、反復(fù)地范唱，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨和對(duì)比說(shuō)出并唱出它們的.不同之處（以加深學(xué)生對(duì)正確與錯(cuò)誤的印象），最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開(kāi)始上課時(shí)我就把此句納入重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，就不會(huì)出現(xiàn)前面提到的錯(cuò)誤問(wèn)題，一旦出錯(cuò)再糾錯(cuò)這樣的難度就太大而且也浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)橛行⿲W(xué)生很難擺脫流暢性和穩(wěn)定感的束縛。
總之，在音樂(lè)課上如不出現(xiàn)類似的問(wèn)題，也許就不會(huì)去設(shè)想解決問(wèn)題的方法。這回我知道在有類似的情況就必須在課前預(yù)設(shè)問(wèn)題和準(zhǔn)備好做到有備無(wú)患，而“課前預(yù)設(shè)”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見(jiàn)，“課后反思”是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。正因?yàn)轶w會(huì)到了“課后反思”的甜頭，所以在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)勤于反思，精于反思，讓課后反思成為我課堂教學(xué)的一個(gè)后備軍。
《手拉手，地球村》教學(xué)反思 3
通過(guò)對(duì)《手拉手，地球村》這首歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了歌曲，合唱部分也得到了訓(xùn)練，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
為了調(diào)節(jié)這個(gè)課堂教學(xué)氛圍，我特地精心制作了flsh動(dòng)畫(huà)課件大自然生態(tài)環(huán)境破壞前后的變化，主要目的是為了引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能更好的表現(xiàn)歌曲的情緒情感，通過(guò)課件的'使用效果比我預(yù)期的要好得多，學(xué)生興趣濃厚，起到了很好的作用，但由于可是前半段時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使在難點(diǎn)突破的過(guò)程中顯得有些倉(cāng)促，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)，這也反映了我作為年輕教師在課堂環(huán)節(jié)把握上欠缺教育機(jī)智，在今后的教學(xué)中爭(zhēng)取做到更好地改進(jìn)。
《手拉手，地球村》教學(xué)反思 4
核心提示：這是一堂以保護(hù)地球?yàn)橹黝}的音樂(lè)課，以“地球的災(zāi)難、手拉手，地球地球、美麗的地球村、心中的地球村”四個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生了解地球的災(zāi)難，是學(xué)生真切地意識(shí)到地球環(huán)境受到的嚴(yán)重破壞，為后面的教學(xué)做好...
這是一堂以保護(hù)地球?yàn)橹黝}的音樂(lè)課，以“地球的災(zāi)難、手拉手，地球地球、美麗的地球村、心中的地球村”四個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生了解地球的災(zāi)難，是學(xué)生真切地意識(shí)到地球環(huán)境受到的嚴(yán)重破壞，為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。接著，通過(guò)“想、說(shuō)、念、聽(tīng)、奏、唱”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌教學(xué)，以表達(dá)學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。然后，通過(guò)聽(tīng)賞《天鵝》，讓學(xué)生把心中向往的美麗的地球畫(huà)下來(lái)作為課外拓展。
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)“地球的災(zāi)難”時(shí)，我讓學(xué)生觀看電影《后天》的片段，讓學(xué)生直觀地感受了地球?qū)鐣r(shí)的恐懼，然后與學(xué)生交流，面對(duì)這些局面，我們應(yīng)該怎么做呢？難道在此等待災(zāi)難的到來(lái)嗎？激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)，為后面的.教學(xué)做好情感鋪墊。
而《手拉手，地球村》這首演唱曲目是一首二聲部的歌曲，二聲部合唱對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我采用“聽(tīng)”——整體感受、“奏”——加強(qiáng)對(duì)二聲部旋律的音程感、“唱”——熟悉旋律。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我是使出了渾身的解數(shù)，二聲部的教學(xué)還是不和諧，導(dǎo)致后兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)放在了第二課時(shí)，沒(méi)能完成事先的設(shè)計(jì)。說(shuō)真的，湘版教材中二聲部的歌曲特別多，由于農(nóng)村孩子音樂(lè)基礎(chǔ)差，完成此類教學(xué)增加了教與學(xué)的難度，我真的很郁悶。
《手拉手，地球村》教學(xué)反思 5
今天，我在五年級(jí)四班教唱了歌曲《手拉手，地球村》這一課，這是一首曲調(diào)優(yōu)美的二段體合唱歌曲，歌曲表達(dá)了全世界人民同住地球村，手拉手、心連心，呼吁大家為綠色事業(yè)做貢獻(xiàn)的美好心愿。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生掌握了歌曲，合唱部分也得到了訓(xùn)練，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但就整體教學(xué)來(lái)看，剛開(kāi)始我有些緊張，繼而學(xué)生也開(kāi)始緊張，致使課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生未大膽表述自己的想法，經(jīng)過(guò)及時(shí)調(diào)整，特別是課件《美麗的大自然》的欣賞，使我和學(xué)生都進(jìn)入了歌曲所渲染的動(dòng)人氛圍中，教學(xué)效果也越來(lái)越好。這堂課我最開(kāi)始在試講時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)課件環(huán)節(jié)，通過(guò)我在兩個(gè)班的試講中，我感到教學(xué)時(shí)間非常充足，為了調(diào)劑課堂氣氛，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，我就在昨天晚上特意制作了課件《美麗的`大自然》，主要目的是為了啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲，通過(guò)上課中課件的使用，我感覺(jué)效果比我預(yù)期的要好，學(xué)生興趣深厚，起到了很好的`作用。
這首歌曲節(jié)奏較快、旋律的流暢性強(qiáng)，音符基本相同，學(xué)生們也都感覺(jué)到歌曲太容易了，但往往在容易中會(huì)出現(xiàn)更不容易演唱的樂(lè)句。促使他們也忽略了歌詞的演唱，而導(dǎo)致他們一開(kāi)唱就出現(xiàn)了錯(cuò)誤語(yǔ)句。在學(xué)唱過(guò)程中，我利用學(xué)生們的耳朵，讓他們自己去辨別聆聽(tīng)自己唱的和音樂(lè)中有什么不同之處，加深他們對(duì)正確與錯(cuò)誤的印象。教師反復(fù)地、準(zhǔn)確地帶領(lǐng)學(xué)生唱。由于課時(shí)前半段用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，致使在突破難點(diǎn)過(guò)程中，有些倉(cāng)促，雖然難點(diǎn)突破了，但學(xué)生掌握的還不夠扎實(shí)，這也反映出我在課堂應(yīng)便上存在不足。在今后教學(xué)中應(yīng)多加訓(xùn)練和積累。
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