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《我的第一次》教學反思范文（精選16篇）
在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《我的第一次》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我的第一次》教學反思 1
通過教師們對我上的《我的第一次》評課后，我感受很大，在以前總沒有這么專業的同行來評價自己的課，今天真的受益良多，特別是鄒老師對我的評價，他說不要總想著一節課教學生太多的東西，不要想著樣樣都完美，試想，一節課40分鐘，老師又講學生又聽又創作，能畫出來就已經很不錯了，我們最把握重點和難點，在學生作品要求的規格可以小一點，不需要8開，因為是日記，16開不是很好嗎？還有其他老師建議我在啟發學生回憶自己難忘的第一次時可以提供一些圖片啟發他們回憶，這些我都詳細的記錄著，通過教師們的建議我進行了修改，決定再上一節展示課。
因為有東莞其它鎮的老師來聽，所以我很認真。經過幾天的修改和完善，我就正式上課了，上完后，其他老師說上得不錯，在流程上有了很大的改變，學生作業效果也出來了……其實我很想聽到鄒老師對我的評課，因為鄒老師太忙了，后面幾節展示課都沒有評，但是我覺得大家都上得很不錯，和第一次有了質的提高！
我反思：其實要想自己真正成長起來，最有效的做法就是多上公開課，讓別人去評你、讓更有專業水平的.專家去評你、讓你發現自己的不足而學到更好的方法提高自己；另外可以多參加一些教研活動，聽聽別人怎樣上課，有專業的老師怎樣評課，從中你會發現自己在不覺中提高了！
《我的第一次》教學反思 2
人的成長過程中，總會經歷許許多多“難忘的第一次”。比如：第一次做番茄奶昔、第一次洗襪子，第一次抱小妹妹……但是，我讀了佐藤牧子寫的《我的第一次》后，我對“第一次”又有了新的認識。
這本書主要講述了四個日本六年級的同班同學，各自經歷了永生難忘的“第一次”的故事。第一個故事講的是即將步入青春期的綾子第一次偷偷去買胸罩時的那種羞澀、緊張的心情和綾子“無法原諒”媽媽和同學的媽媽說自己身體的故事。第二個故事說的是真理奈和姐姐織花第一次知道爸爸離過婚并且他們還有個哥哥時的復雜心情。后兩個是講的是第一次被死黨攛輟著去偷自行車的省吾，和亮平與他的朋友第一次擁有“myhome"時所發生的一些有趣的事情。我的'內心也跟著他們所經歷的故事，一會兒緊張，一會兒同情，一會兒又狂喜，好像所有的事情都發生在我的身上一樣。
我從這本書的點點滴滴中，深切的體會到“第一次”對于我們非凡意義：我們每個人都會經歷很多令我們意想不到的“第一次”，也許這個“第一次”是好的，也許它的壞的；也許它能給我們帶來快樂，也許它給我們帶來了悲傷，但是，這些“第一次‘促進了我們的發展進步，這難道不是我們成長的見證嗎？
在現實生活中，我也許不會有和他們一樣的經歷，但是我相信，我也會有許許多多的“第一次”，并且這些“第一次”會讓我永生難忘。我想：正因為有了這些“第一次”的經歷，我們才能變得成熟，才會變得更加堅強，才會一天天長大。
《我的第一次》教學反思 3
記得將近十年前，曾經使用研究過嶺南版的小學美術教材，時隔多年，在參加唐雪娟省級名教師工作室跟崗學習中有幸再次接觸到這個教材，感覺既陌生又熟悉。為了上好小學四年級的這一節《我的第一次》，我反復研究教材教法，深入了解學生的學習情況，根據實際情況制定了以上的教學設計并根據設計思路制作了相應的教學課件。帶著滿腔的熱情，我走進了課堂，短短四十分鐘，我算是較圓滿地完成了課堂教學活動，但我知道并沒有達到我理想的效果，課堂中有得有失，先特記錄如下：
一、優點：
1、課堂內容有趣而豐富，教學手段多而有效，精美的課件、生動的教學語言都充分激發的學生良好的學習興趣，學生在課堂中能積極發言，積極參與教師主導的各項教學活動，學生主體的功能發揮得淋漓盡致；
2、感覺自己的教態比較自然，親和力較強，與學生的距離拉得很近，同學們在課堂上學得非常開心，有所收獲；
3、課堂各環節能做到環環相扣，重難點突出，講究教學策略和方法，目標達成效果好；
4、能關注學生的個別差異并及時調整教學思路，引導學生進行自主探究，課堂時效性強，學生的課堂作業完成效果令人滿意。
二、不足之處：
1、由于是異地教學，對學生的整體知識水平未能做到胸有成竹，因此，在實施教學活動時，未能發揮學生的個性特長；
2、在引導學生欣賞和講述“我的第一次”時，缺乏從夸張的`動作、生動的表情中引導學生觀察作者的內心世界這一環節，顯得美中不足；
3、對圖畫日記的構成之一—“文字的趣味性”的講述有所忽略。
《我的第一次》教學反思 4
在完成《我的第一次》這一作文教學后，我對整個教學過程進行了復盤反思。
從課堂導入來看，以分享我自己第一次騎自行車的經歷開場，成功吸引了學生注意力，激發了他們傾訴的欲望，課堂氛圍瞬間活躍起來，這一環節達到了預期效果。
在寫作指導環節，我詳細講解了記敘文的六要素，引導學生圍繞 “第一次” 確定主題、選取素材。然而，部分學生在組織材料時仍顯得雜亂無章，說明對素材的剪裁整合能力有待加強。日后應多引入范文片段，對比分析如何取舍素材，讓學生有更直觀的學習感受。
小組討論交流環節本意是讓學生拓寬思路，但部分小組討論偏離主題，個別學生過于羞澀，參與度不高。后續需制定更明確的討論規則，鼓勵內向學生大膽發言，教師也應加強巡視指導，及時拉回偏離的話題。
作文評改環節，采用了學生自評、互評與教師點評相結合的方式，旨在培養學生的`修改能力。不過，學生互評時，評價標準把握不準，評語流于形式。下次應提前給出詳細的評價量表，從立意、結構、語言等多方面引導，提升互評質量。
總體而言，本次教學有亮點也有不足。今后我會優化教學設計，關注個體差異，助力學生提升寫作水平。
《我的第一次》教學反思 5
結束《我的第一次》作文教學后，我陷入沉思，回顧教學點滴，總結經驗教訓。
在啟發思路上，展示不同類型 “第一次” 的圖片和短視頻，如第一次做飯、第一次登臺表演等，為學生提供了豐富視覺刺激，打開了寫作思路。但在引導學生挖掘 “第一次” 背后深層情感時稍顯薄弱，導致部分作文立意淺顯，僅停留在事件表面描述。后續教學要加強提問引導，如 “這次經歷讓你懂得了什么”，促使學生升華主題。
寫作技巧傳授方面，重點講解了細節描寫，通過現場演示，用慢鏡頭拆分動作，讓學生觀察并仿寫。效果較為顯著，多數學生作文中有了細膩的.動作、神態描寫。可在語言潤色上做得不夠，優美語句的積累與運用指導不足，使得一些作文語言平淡。應補充好詞好句賞析，鼓勵學生模仿創作。
課堂時間把控欠佳，前期激發興趣耗時多，后期學生寫作時間倉促，部分學生草草收尾。需重新規劃時間，精簡導入與講解環節，確保學生有充足時間構思成文。
對學生個體關注不足，沒能及時發現個別基礎差的學生在寫作時的無助。應在巡視過程中多留意，給予一對一指導，幫助他們克服困難。
這次反思為改進教學指明方向，我將調整策略，讓下次作文教學更出彩。
《我的第一次》教學反思 6
《我的'第一次》作文課結束，我對教學成效仔細反思，力求改進提升。
教學伊始，讓學生輪流講述自己印象最深刻的 “第一次”，營造了熱烈氛圍，同學們熱情高漲，積極分享。但在學生講述過程中，我沒有及時抓住典型事例進行深度剖析，錯失引導寫作方向的良機，致使部分學生后續寫作時仍迷茫猶豫，不知如何選材。
寫作方法指導時，強調了開頭結尾要新穎，列舉多種開篇方式，如懸念式、回憶式等，結尾可抒情可點題。學生雖有所觸動，但實踐中，不少人生搬硬套，銜接生硬。這反映出在講解后缺乏針對性練習，應讓學生即時仿寫開頭結尾，教師現場批改，強化運用能力。
在作文評價環節，組織學生分組朗讀作文，互相傾聽評價。本意是培養傾聽與鑒賞能力，然而場面較混亂，評價缺乏條理。下次要提前培訓組長，使其掌握組織流程，同時提供評價模板，規范評價語言。
從學生完成作文看，部分學生存在錯別字多、語句不通順問題。日常教學中字詞積累鞏固工作沒做到位，應增加字詞專項練習，夯實基礎。
通過此次反思，明確不足，我將優化教學流程，為學生寫作成長助力。
《我的第一次》教學反思 7
上完《我的第一次》這堂作文課，我靜下心來，認真反思教學中的`優劣之處。
在素材拓展環節，開展 “頭腦風暴”，讓學生盡可能多地說出 “第一次” 經歷，黑板上瞬間寫滿各種新奇有趣的素材，充分調動了學生思維活躍度。但遺憾的是，未對這些素材進行歸類整理，學生在自主選材時，依舊難以快速精準定位，浪費不少時間。后續應引導學生按成長、情感、技能等類別歸納，提高選材效率。
寫作過程指導，我走進學生中間，個別輔導時發現，不少學生心理描寫空洞，只會用 “我很緊張”“我很高興” 簡單表述。于是臨時增加心理描寫技巧講解，結合具體情境，如等待考試成績公布時的忐忑，讓學生體會細膩心理刻畫。效果立竿見影，部分學生修改后心理描寫生動許多。這提示我，要提前預判學生寫作難點，備好應對策略。
課堂互動上，小組合作討論 “如何讓故事更吸引人”，學生們你一言我一語，碰撞出思維火花。不過，小組匯報時，表達不夠清晰流暢，反映出平時口語表達訓練欠缺，應多設置類似匯報環節，鍛煉學生表達能力。
作文批改反饋，發現有些學生邏輯結構松散，段落之間缺乏連貫性。今后要強化篇章結構講解，利用思維導圖幫學生梳理寫作思路，搭建邏輯框架。
這次反思讓我收獲頗豐，為后續作文教學積累了寶貴經驗。
《我的第一次》教學反思 8
完成《我的第一次》作文教學任務后，我對整個教學進程回顧反思，以便改進教學方法，提升教學質量。
從課堂氛圍營造來看，以輕松的音樂和溫馨的 “回憶小屋” 背景圖片開啟課堂，讓學生迅速沉浸在回憶氛圍中，舒緩緊張情緒，為寫作熱身，這一設計成效顯著。
寫作指導板塊，講解了如何運用五感法豐富細節，即通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺描繪場景。學生在練習片段描寫時，多數能有意識運用，使作文增色不少。但在整體謀篇布局上，部分學生手足無措，不清楚如何安排詳略，導致頭重腳輕或平均用力。后續應繪制簡單的寫作提綱模板，引導學生提前規劃結構。
課堂激勵機制效果良好，設立 “創意之星”“文采之星” 等獎勵，學生為爭榮譽，寫作格外用心。不過，獎勵覆蓋面偏窄，一些進步大但未達獲獎標準的.學生受激勵不足。應增設 “進步之星” 獎項，鼓勵更多學生積極進取。
在作文評閱階段，教師評語側重于指出問題，對學生閃光點肯定不夠，打擊了部分學生寫作積極性。應采用 “三明治” 式評語，先肯定優點，再提建議，最后鼓勵，呵護學生創作熱情。
總體而言，此次教學有得有失，我將取長補短，優化后續作文教學。
《我的第一次》教學反思 9
《我的第一次》作文教學已告一段落，反思教學過程，諸多感悟涌上心頭。
在啟發學生靈感方面，我講述了一些名人第一次突破自我的故事，如愛迪生第一次發明電燈歷經無數次失敗等，旨在讓學生明白 “第一次” 的價值與意義，激發他們挖掘自身經歷。然而，故事講完后，缺乏有效引導，部分學生未能很好地將名人精神與自身寫作結合，僅當作趣聞聽聽。下次應設置問題啟發思考，如 “從名人的第一次中你學到什么寫作靈感”。
寫作知識傳授，著重講解了過渡語的重要性及常見寫法，如用時間詞、關聯詞連接段落。課堂練習中，學生對簡單過渡語掌握尚可，但復雜情境下，如場景切換、情感轉折時，過渡生硬。應補充更多樣化的'過渡語范例，結合復雜文段分析，提升運用能力。
小組合作學習環節，本意是互幫互助共同進步，但部分小組出現 “小權威” 現象，個別寫作較好的學生包辦一切，其他成員參與度低。需在分組時均衡實力，明確分工，確保全員參與。
從作文完成質量看，語言平淡、口語化嚴重是通病。日常閱讀教學中，優美文段賞析、仿寫訓練不夠，應增加此類練習，培養學生語感。
這次反思為改進作文教學提供方向，我將精準施策，助力學生提升寫作素養。
《我的第一次》教學反思 10
結束《我的第一次》這一作文課教學后，我深入反思，總結經驗，探尋不足。
教學開場，通過游戲 “記憶大挑戰”，讓學生回憶生活中的事物，順勢引出 “第一次” 話題，快速抓住學生注意力，游戲的'趣味性為課堂注入活力，開局良好。
寫作指導時，我詳細闡述了如何抓住人物特點描寫，在人物 “第一次” 經歷中凸顯個性。學生在描寫人物外貌、言行時較以往細致。但在故事情節設置上，簡單平淡，缺乏波折起伏。后續應引入故事創編技巧，如設置懸念、制造沖突，讓作文情節扣人心弦。
課堂上，我鼓勵學生大膽想象自己未曾經歷但渴望嘗試的 “第一次”，拓展寫作視野。但在引導學生將想象落地，轉化為合理具體的描寫時不夠得力，部分學生天馬行空，脫離實際。應多展示想象與現實結合緊密的范文，引導學生學習轉化技巧。
作文批改過程中，發現學生對標點符號的使用隨意，一逗到底現象普遍。日常教學需強化標點符號專項訓練，講解不同標點的功能用法，規范寫作習慣。
總體來說，本次教學既有亮點，也暴露不少問題，我將針對性改進，讓作文教學邁上新臺階。
《我的第一次》教學反思 11
上完《我的第一次》作文課，我對教學情況反思如下：
在激發寫作興趣上，組織學生觀看微電影《第一次飛翔》，影片中主角突破自我的第一次飛行經歷震撼人心，引發學生強烈共鳴，紛紛踴躍分享觀影感受，為寫作營造了濃厚情感氛圍。
寫作方法指導環節，重點講解了對比襯托手法，以 “第一次參加比賽，自己的緊張與對手的鎮定” 為例，闡釋如何運用對比突出主題。學生在練習中有一定嘗試，但部分學生對比不明顯，未能有效服務主題。應選取更多典型案例，深入剖析對比要點，強化手法運用。
課堂互動中，采用師生互動、生生互動相結合的.方式，教師提問引導，學生小組交流答疑。但互動過程中，信息反饋不及時，教師不能迅速了解學生疑惑并精準解答，影響教學流暢性。后續應建立更高效的互動反饋機制，如使用答題軟件、反饋紙條等。
作文評改方面，學生自評環節，多數學生對自身問題認識不足，評價籠統。需提前培訓學生自評技巧，如對照評價量表逐項檢查，培養自我反思能力。
通過此次反思，明確改進方向，我將優化教學過程，助力學生寫出更精彩作文。
《我的第一次》教學反思 12
《我的第一次》作文教學完成后，我靜下心來進行反思。
從教學內容安排看，開篇以生活中常見的` “第一次” 場景圖片導入，引導學生打開記憶閘門，聯想自己的經歷，切入主題自然流暢。隨后講解記敘文的寫作順序，以時間、空間、事情發展順序分析范文，學生對文章架構有初步認識。但在講解如何根據素材特點選擇合適順序時，不夠深入，導致部分學生寫作時順序混亂。應結合不同素材實例，詳細對比分析，讓學生掌握選擇技巧。
寫作技巧培訓中，強調了環境描寫對烘托氣氛、襯托心情的作用，通過賞析經典文段，學生對環境描寫的妙處有直觀感受。但在讓學生自主創作時，環境描寫與人物心情、事件發展契合度不高，生搬硬套。應增加現場修改指導，讓學生明白如何自然融入。
課堂管理上，小組討論 “最難忘的第一次” 時，個別小組紀律松散，討論效率低。需加強小組紀律監督，制定小組討論規范，提高討論質量。
作文批改發現，學生詞匯量匱乏，重復用詞現象突出。日常應督促學生多讀多記好詞好句，開展詞匯積累競賽等活動，豐富學生詞匯儲備。
此次反思為后續教學提供改進路徑，我將調整策略，提升作文教學質量。
《我的第一次》教學反思 13
完成《我的第一次》這一作文課教學后，我對整個教學過程進行了反思。
在課堂導入環節，我讓學生閉上眼睛，在輕柔音樂聲中回憶自己的第一次，再用簡潔語言描述感受，有效喚醒學生記憶，營造了安靜且充滿詩意的寫作前奏，達到預期效果。
寫作指導階段，講解了如何從平凡的 “第一次” 中挖掘不平凡的`意義，如第一次洗碗體會到父母的辛勞。但在引導學生拓展思維，從多角度解讀 “第一次” 意義時不夠全面，致使一些作文立意單一。后續應引入多元立意分析，拓寬學生思維邊界。
在寫作過程中，我發現學生對 “第一次” 的過程描述冗長瑣碎，缺乏重點。這反映出在指導學生剪裁素材時，方法不夠明確有效。應舉例詳細說明如何依據主題保留關鍵細節，刪減無關內容。
課堂激勵方面，我用言語鼓勵學生大膽創作，雖有一定作用，但缺乏實質性獎勵，學生動力持續性不足。下次應準備小獎品，如精美書簽、寫作本，獎勵表現優秀及進步大的學生。
作文評閱后，發現有些學生書寫潦草，影響整體觀感。日常要強化書寫規范教育，定期開展書寫評比活動，培養良好書寫習慣。
通過反思，我明確了改進方向，將不斷優化教學，幫助學生提高寫作水平。
《我的第一次》教學反思 14
《我的第一次》作文教學已結束，我對教學中的各個環節進行反思，以便更好地提升教學效果。
教學伊始，我展示了一系列關于 “第一次” 的精彩作文片段，涵蓋不同體裁、風格，學生閱讀后驚嘆不已，對寫作充滿期待，成功激發求知欲。但在展示后，缺乏對片段亮點的深入剖析，學生只是走馬觀花，未能充分吸收借鑒。下次應逐段講解，分析結構、語言、立意等亮點，讓學生知其所以然。
寫作指導過程中，講解了如何通過設置懸念吸引讀者，以 “第一次深夜回家” 為例，開頭留下懸念 “深夜的街道空無一人，我為何獨自奔跑”。學生在練習時，部分能模仿設置懸念，但后續解開懸念倉促生硬。應強化懸念設置與解開的.連貫性練習，讓故事完整精彩。
課堂上，小組討論 “如何讓‘第一次’經歷更獨特”，學生們積極交流，提出不少創意點子。但在小組匯報環節，由于時間緊張，很多小組未能充分展示成果，挫傷積極性。應合理安排時間，確保每個小組有足夠展示時間，教師也能給予及時反饋。
作文批改反饋，發現學生在描寫 “第一次” 的感受時，詞匯單調，多為 “開心”“難過” 等簡單詞匯。應開展專項訓練，引導學生積累豐富情感詞匯，如 “欣喜若狂”“黯然神傷” 等，提升情感表達精度。
通過此次反思，我認識到教學中的不足，將針對性改進，為學生寫作賦能。
《我的第一次》教學反思 15
上完《我的第一次》這堂作文課，我對教學進行了如下反思：
在啟發學生思維上，我提出問題 “如果可以穿越時空，你最想回到哪個第一次”，引發學生熱烈討論，各種奇思妙想涌現，課堂氣氛熱烈。但在學生討論過程中，我介入引導不夠，部分學生討論偏離寫作主題，浪費時間。后續應加強巡視引導，確保討論圍繞寫作核心。
寫作技巧傳授環節，強調了運用修辭手法讓作文更生動，現場展示比喻、擬人、夸張等修辭手法在描寫 “第一次” 場景中的`運用，學生興趣濃厚，仿寫效果較好。但在修辭手法綜合運用上，指導不足，部分作文修辭手法堆砌，影響表達。應講解如何根據語境、表達需求合理選用，避免濫用。
課堂互動，師生之間問答頻繁，但生生互動略顯不足，學生之間缺乏深度交流。應多組織小組合作活動，如合作修改作文、共同創作故事片段，培養學生合作能力與交流技巧。
作文評閱階段，發現學生在寫 “第一次” 遇到困難時，解決問題的過程簡略，缺乏心理斗爭描寫。日常教學要注重培養學生對人物內心世界的刻畫能力，通過范文賞析、情境模擬等方式，讓學生學會展現復雜心理。
這次反思為我改進作文教學提供了方向，我將不斷優化教學策略，提高學生寫作能力。
《我的第一次》教學反思 16
《我的第一次》作文教學完畢，我反思教學過程，總結經驗教訓。
教學開場，以 “人生由無數個第一次組成，每一個第一次都是成長的`印記” 這句話引入，富有哲理，引發學生對成長與 “第一次” 關系的思考，順利開啟寫作話題。
寫作指導時，我詳細講解了如何寫好開頭結尾，以 “鳳頭豹尾” 為目標，展示多種經典開頭結尾方式，如開頭用引用名言、設置懸念，結尾用抒情升華、呼應開頭等。學生在練習中有一定成效，但部分學生生搬硬套，不能根據自身作文內容靈活運用。應引導學生結合主題、風格，個性化選擇運用。
課堂上，我鼓勵學生分享自己的 “第一次” 故事，在分享過程中，有些學生講述冗長，偏離寫作要點，我未能及時糾正引導，影響教學進度。今后應提前告知學生講述重點，控制時間，確保分享高效服務寫作。
作文批改反饋，發現學生在結構上，段落劃分不合理，有的段落過長，內容雜亂。應教導學生根據表達邏輯、情節發展合理分段，使文章層次分明。
總體而言，本次教學有亮點也有問題，我將通過反思改進，提升作文教學質量。
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