《7乘法口訣求商》的教學反思（通用12篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的《7乘法口訣求商》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《7乘法口訣求商》的教學反思 1
學習本課時之前，學生已經(jīng)學習過了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計算以及7的乘法口訣，并且掌握了簡單的的解決除法問題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關的方法，在學習本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學生們自主交流、同桌討論、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。
經(jīng)過例題的學習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題，學生獨立完成后，說說自己的做題思路，進一步體會乘、除法的關系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關于平均分的簡單問題，做實際問題的時候也強調(diào)題意，找到已知條件和問題。
教學過程中?學生的積極性比較高，對口令游戲?qū)W生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點沒有把握透，甚至有的連7的'乘法口訣還未記牢固，導致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達到預期的目標。最近關注的學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習態(tài)度端正，愿意學習，并且一直在努力，基礎薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。
《7乘法口訣求商》的教學反思 2
本課課前我著重了解了本單元教學目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進行。這樣安排，是充分考慮學生已有經(jīng)驗和所學內(nèi)容的特點，注意讓學生利用已有知識和數(shù)學思想方法學習新內(nèi)容，不斷擴展學生學習的空間。
教學中我主要采用了遷移規(guī)律，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。在此之前我們已經(jīng)學過了關于用口訣求商，所以在這更能體現(xiàn)學生的主體地位，我只需做個引導著，舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學生更多的思考空間。
課前導入以復習入手，用對口令這種游戲的學習方式，是學生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學生較好的掌握知識與技能，又能使學生喜歡數(shù)學的情感。
用7的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學生創(chuàng)設一個問題情境，讓學生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學生在有6的口訣求商的基礎上，盡量讓學生自己動手操作，自己提出問題并解決問題，教師起到引導作用。這樣有利于學生對知識的理解和掌握，同是也能激發(fā)學生學習的熱情。
“想想做做”著重練習兩方面內(nèi)容：一是練習7的乘法口訣求商，二是用除法解決實際問題。練習環(huán)節(jié)的設計由易到難，循序漸進，有目的的'強化了學習重點，分解了難點。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學生獨立說出2道除法算式。最后一句提高難度，問學生：根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學生回答：還能說出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見，學生不僅能將本節(jié)所學內(nèi)容得到鞏固、深化，還能將前面所學知識串聯(lián)起來，讓學生思維得到發(fā)散訓練。練習同時還注重結合實際問題的解決，讓兒童應用除法的知識，培養(yǎng)解決問題的意識和能力。練習形式的多樣，激舊知的復習為學生順利的運用7的乘法口訣求商做準備，也便與學生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發(fā)了兒童的興趣；練習內(nèi)容的開放，鍛煉了學生的思維。
《7乘法口訣求商》的教學反思 3
今天的教學內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業(yè)中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識的.選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息，提出問題，然后結合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：1.觀察：一共有幾朵花？2.如果每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？3.如果扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關系，從而利用數(shù)量關系正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發(fā)學生主動探索的熱情，積累對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。
“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應用。
《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數(shù)學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
《7乘法口訣求商》的教學反思 4
這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重方式。
在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)因材施教，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著播放7的乘法口訣。swf引導學生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了7的口訣后，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵學生用富有個性的.方法進行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放闖三關游戲鞏固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。
整節(jié)課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學中來，老師教得輕松，學生學得愉快，swf的合理運用，更是體現(xiàn)了我對現(xiàn)代信息技術的熟練運用。
《7乘法口訣求商》的教學反思 5
今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）
當堂檢測時，基礎部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當然是錯誤算式。植樹問題，關鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個畫圖的.孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數(shù)要大得多。
《7乘法口訣求商》的教學反思 6
1、創(chuàng)設新情景，提出新問題。
2、設計新方案，探究新方法。
3、運用新知識，尋找新變化。
4、形成新思想，培育新品質(zhì)。
這是我校數(shù)學科采用的四新的探究教學法。探究式教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用及學生之間的相互作用有機地聯(lián)系起來，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。采用探究式教學法進行教學，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學思想，促進了教師深入鉆研教材、認真設計課堂的教學程序，同時加強了教師對學生學法的研究，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的自學能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。因此，在教學中采用探究式教學法，能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們主動學習和創(chuàng)新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，獲得終身受益的自學能力，成為適應新世紀需要的創(chuàng)造性人才。
這節(jié)課我恰恰就是在課標的統(tǒng)帥下，在這樣一種四新教學模式思想引領下，主要發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數(shù)學收獲的幸福。根據(jù)二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調(diào)動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、 創(chuàng)設新情景，調(diào)動低段學生的學習興趣，在快樂中提出新問題。
開始上課，我拿出一個很精致的袋子，里面裝著一些花花綠綠的橡皮擦，與學生互動，問同學們想要這些禮物嗎。對于天真的小孩子肯定很想要的。接著我就提出要求，只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來，都舉起了他們的小手，爭著回答。同學都很棒，我趁機提出：你們還想學哪些數(shù)字的口訣呢？從而出示課題，進行新課學習。可看這一環(huán)節(jié)主要是圍繞創(chuàng)設新情景，提出新問題而進行的。抓住低年級學生的年齡特點，創(chuàng)設用有獎的游戲形式引入復習內(nèi)容，激發(fā)了學生學習的興趣，為學習新知做好鋪墊。這個環(huán)節(jié)也滲透了遷移的數(shù)學思想。
二、 注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的.同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習。學生編制完后進行小組交流，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
三、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設計的填一填開火車游戲練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了袋鼠的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。
上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。
《7乘法口訣求商》的教學反思 7
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發(fā)展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學從生活中來，到生活中支的.教學理念。
教學情境的創(chuàng)設符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。
整節(jié)課的教學都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學活動的,在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《7乘法口訣求商》的教學反思 8
課后反思：
在教學活動中，我創(chuàng)設了生動活潑的情境進行教學，提高學生學習的興趣，激發(fā)了學生的求知欲。教學中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會”這個主題創(chuàng)設了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進行情境，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，探究新知。教學過程中，通過獨立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進。（我是超人）綜合練習尊重了學生的'個體差異，滿足了學生多樣化的學習需要。
不足之處：
1. 故事教學雖然好，但挨題地講故事，占用的時間太長。
2. 學習探究方法的過程，“放”的還不夠。
3. 對學生評價單調(diào)。
4. 對于小學數(shù)學的教學體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點難點不突出或把握不準，可以說自己要提高和學習的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到老師們的批評指教。
《7乘法口訣求商》的教學反思 9
用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經(jīng)學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的，對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的'課堂學習興趣，本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數(shù)學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng)設情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。
2、巧妙設計練習，寓學習于故事情節(jié)中。習題的設計體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，通過基本練習 ——邀請小動物參加慶祝會——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。每位學生都踴躍參與。看著他們帶著滿意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。
《7乘法口訣求商》的教學反思 10
“給我一個支點，我能撬動整個地球”，這是古希臘哲學家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節(jié)課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無數(shù)的奧秘，不深入其中，你永遠也不會發(fā)現(xiàn)他的妙處。
一、課前三分鐘的巧妙引入。
這節(jié)課，課前三分鐘的設計緊靠課堂，我設計了兩道解決問題，都是除法解決，只不過是兩種含義的除法，學生在解決問題時，必須說出自己的想法然后再列式計算。針對同學們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出，要讓學生先說出自己的`想法然后再說出算式，再有就是要把所求的問題說成幾，而不直接說出得數(shù)。這樣的訓練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學生困惑之處而進行的強化。
二、小組交流時的明確要求。
接下來的小組交流環(huán)節(jié)，我便隨機指出了兩個應該注意的問題：1、先說想法再說算式。2、把得數(shù)說成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來得心應手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學們的問題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時的方式和方法，因為有了上次一個組長組織不善的情況，所以每一個同學們認真地進行交流，為展示做準備。老師的巡視就是對于學生最有力地支持，隨機地解決同學們出現(xiàn)的相關問題和疑問，無疑讓學生的交流更順暢，準備更充分。
三、展示環(huán)節(jié)的更具主動性。
每一個孩子的可塑性都很強，學生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢，他們的語言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說，在孩子們的展示中，學生的成長學生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學習之中，補充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價環(huán)節(jié)，我讓同學們先找出優(yōu)點，然后再找缺點，同學們無疑都感受到了一種被重視，誰都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。
一節(jié)課結束了，而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺，生本課堂中，老師與同學們一起學習的感受更讓我心情無比愉悅，沿著生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。
《7乘法口訣求商》的教學反思 11
學習本課時之前，學生已經(jīng)學習過了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計算以及7的乘法口訣，并且掌握了簡單的的解決除法問題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關的方法，在學習本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學生們自主交流、同桌討論、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。
經(jīng)過例題的學習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題，學生獨立完成后，說說自己的做題思路，進一步體會乘、除法的關系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關于平均分的簡單問題，做實際問題的時候也強調(diào)題意，找到已知條件和問題。
教學過程中?學生的積極性比較高，對口令游戲?qū)W生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達到預期的目標。最近關注的`學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習態(tài)度端正，愿意學習，并且一直在努力，基礎薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。
《7乘法口訣求商》的教學反思 12
學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了 1-6 的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主 參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過 程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生 觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并 從中體驗到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化 了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問 題的能力， 教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問 題。在進行 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩 的字數(shù)、看日歷計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象 有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單 調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù) 學課更貼近孩子的生活實際。 通過這些練習， 學生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口 訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng) 一，可謂別具匠心。
二、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與。
1、主動探究，編制口訣 學生已經(jīng)學過了 1 到 6 的口訣， 已經(jīng)知道了口訣的一些特點， 如每句口訣的 第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以 我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算 式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā) 現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他 們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、 算一算《山行》這首古詩有幾個字、算 2 個星期、5 個星期、7 個星期、8 個星 期有幾天。學生的興趣很濃。
4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學 生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結 7 的乘法口 訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體 驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
5、充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學 生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為 主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極 性、主動性。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。
本教學環(huán)節(jié)中， 充分強調(diào)學生動口、 動手、 動腦全方位的參與到學習活動中， 通過多種感官的'協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中 來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵 循的原則。反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大 多數(shù)學生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已 還遠遠不夠。通過教研活動的交流、溝通，從細節(jié)處分析，發(fā)現(xiàn)了其中的不足之處：
1、導學案不能靈活運用，小組合作學習沒有真正起到作用。
2、沒有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時，也要強化乘法 的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算后可追問； 你是怎樣想的？ 從而引導學生說出因為是要求三個星期是多少天，也就是求 3 個 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。
3、練習的設計不夠開放。練習的設計要開放，要有拓展學生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點開展全面、深入的教學。特別是可設計拓展 題，培養(yǎng)優(yōu)等生，使他們的經(jīng)驗逐漸地積累起來。 設計拓展練習： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。
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