《少先隊知識問答》的教學反思

　　本課是讓學生能夠在幻燈片中輸入文本，并且對文本框做進行簡單修飾等操作。對于已經(jīng)學過word軟件的四年級學生來說，學習起來較為簡單，不過不排除操作時學生會遇到一系列問題：比如不能夠根據(jù)文字長短合理調(diào)整文本框大小，沒有先插入文本框后輸入文字的觀念，不能夠合理安排幻燈片版式等。備課時我們無法估量到學生操作時遇到的問題，這個時候有個好的學習模式學習方法將會讓學生學得輕松，教師教的輕松。

　　經(jīng)過一些理論及實踐學習，我將信息技術課堂和微課有效相結(jié)合，展現(xiàn)出微課堂的優(yōu)勢。在本課教學里，我把“插入文本”作為一個知識點進行微課教學。在學習中，我又將全班同學分為八個組，然后讓他們通過合作方式共同完成微課任務，為了促進小組合作學習，激發(fā)互助精神，我為最快完成任務的前四個小組給予小紅花的'獎勵。當然在后面的“修飾文本框”、“拓展做一做”的環(huán)節(jié)中，我穿插個人獲得小紅花榮譽，讓學生獨立完成后面的知識。從整個教學流程來看，緊湊且能夠面向每位學生，我覺得這是一種非常不錯的教學模式和學習方法，因此，在今后的教學中，我會不斷對這樣的模式進行修改與反思，盡善盡美。當然操作時會遇到一些客觀問題，比如今天的這一節(jié)課，有部分學生就忘記帶耳機，這樣十分影響課堂教學，教師要讓孩子知道耳機的重要性，要明白不帶耳機觀看視頻教學時會影響別人的后果。

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