大班科學《一分鐘有多長》教學反思

時間：2021-06-29 10:27:58 教學反思我要投稿

大班科學《一分鐘有多長》教學反思范文

　　我園組織的園本教研活動已告一段落了，這次的活動對于我們來說是一種挑戰，老師們都下了很大的功夫，但是通過觀摩課專家的點評，我們的教學活動還是存在很多的問題。專家的建議給了我們深刻的啟發，對我們以后的教學起了推動作用。在這次活動中，我上的大班科學《體驗一分鐘》給了我自己很大的反思，讓我在以后的教學中有了更新的認識，以下是我對活動的兩點反思：

大班科學《一分鐘有多長》教學反思范文

　　一、對研讀教材的反思研讀教材是教師開展教學活動的一個重要環節。

　　只有對教材有深入的分析，才能順利的設計活動。新《綱要》中提出：“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建立初步的數學概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。

　　對于大班的孩子，認識時間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數的孩子時間概念比較模糊，于是為了讓幼兒充分感受到時間的寶貴，設計了體驗一分鐘這一活動。活動《一分鐘有多長》關鍵在于體驗，教師應如何使用各種方法讓幼兒體驗到一分鐘的長短，時間本身就是抽象的東西，應把抽象的東西物化到具體的操作中，讓幼兒在具體的操作過程中體驗到一分鐘的長短。從而延伸到幼兒對時間觀念的增強，學會珍惜每一分鐘。結合綱要和教材分析，因此我把活動的目標定于：

　　1、在操作中體驗一分鐘的長短。

　　2、增強時間觀念，懂得珍惜每一分鐘。

　　3、體驗與同伴合作的快樂。

　　二、在知識和材料方面做了充分的準備。

　　利用網絡下載了課件時鐘，用課件時鐘幫助幼兒體驗一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運轉，給老師在教學中提供了方便。

　　我設計的第一個環節，就是調動幼兒有關時間的概念，出示課件時鐘，幫助幼兒認識一分鐘，感知一分鐘有60秒的關系，這樣孩子對于一分鐘已經有了初步的認識。這個環節我可以調整課件撥動鐘面，把時針、分針、秒針三個都呈現出來，這樣就不光認識秒針這單一的知識了。

　　第二個環節讓幼兒猜測一分鐘的長短，孩子的回答各種各樣，并且具體到做哪些事情上面，可惜的是，我卻沒有好好利用孩子的回答，給孩子驗證自己的想象。正如專家所說的，教師已經設疑了，就應該讓孩子去驗證，通過驗證發現自己的想象與實際操作的差別，這么好的體驗過程我卻沒有利用起來，沒有給孩子體驗的過程。這使我想到了孔老師的做法，她讓孩子從不同的方面去體驗一分鐘的不同感受，利用等待一分鐘和觀看動畫片一分鐘讓孩子自主地說體驗的感受，這樣的兩種方式體現了孩子的感受，值得學習。

　　第三個環節利用同樣的時間一分鐘卻有著不同感受，讓幼兒參與操作活動，體驗一分鐘的長短，通過兩次的不同操作，引導幼兒發現時間的價值與自身努力的關系。由于我準備的材料沒有考慮從孩子的角度出發，兩次的操作沒有達到的好的效果，孩子在體驗一分鐘就欠缺了。陳老師的點評讓我深受啟發，教師預設與孩子不符合，沒考慮到孩子對操作材料的反應，以致沒有達到預設的教育目標。第四個環節引導幼兒與同伴操作，體驗一分鐘的'快樂，這個環節孩子的競爭意識很強，與同伴共同完成一分鐘的事情，孩子通過拼拼圖、搭玩具共同合作，這個環節我對孩子共同完成的成果沒有進行評價，讓孩子的心理有種失落感，老師應給孩子的成果給予肯定與贊揚，從而使孩子心理產生自信。第五個環節屬于延伸活動啟發幼兒討論如何利用時間，珍惜每一分鐘。我在這環節的牽引有所勉強，正如曹老師說的這個內容是應強加給孩子的，應該引導幼兒自主地發現時間的重要性。

　　整個活動在開展時，我的上課速度節奏有點快，對教材的重點沒有深入進去，導致整個活動沒有達到好的效果。幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬。科學的激發，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發出來。目前，在我國幼教領域的改革中，教育觀念的更新越來越受到人們重視，觀念決定人對事物的價值取向。只有更新觀念，才能從根本上解決教學的問題。充分認識教育活動的價值，提高教育活動的質量。在教育活動中，要改變過去單純由教師講解、演示、示范來灌輸知識的情況，應提供豐富的材料讓幼兒充分動腦、動手又動口，使他們的感官處于最佳活動狀態，充分調動幼兒參與的積極性，促進思維能力的發展。

　　通過這次活動和專家的點評，使我發現在組織教學方面自身存在的不足，發現自己與優秀教師之間的差距，也讓我深刻認識到幼兒園園本教研的重要性，通過園本教研的開展，讓我們有機會分享她人的教學經驗。要想上一堂好課，必須要對教材有著深入的研究與分析，根據幼兒的年齡特點和主題內容，推敲教材，認真把握好教學活動的各個環節，制定好教育目標，把握好教材的重難點，更新對教育的觀念，充分調動幼兒的積極性。同時，要在教育過程中明確教師和幼兒互為主客體的地位，樹立正確的兒童觀、教育觀，依據幼兒學習特點與規律，不過分追求形式的多樣，不停留在形式上的模仿，深入尋找形式背后所蘊含的觀念，才能真正落實到教學活動中提出的任務和目標。有了這些充分的認識，對我在以后的教學中起到促進作用，讓我在不斷地反思中進步，不斷地進步中成長。

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