思想品德活動(dòng)教學(xué)反思
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在縱坐標(biāo)“成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出了35個(gè)“活動(dòng)建議”，并且說(shuō)明“活動(dòng)建議和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并非一一對(duì)應(yīng)，活動(dòng)建議僅具有參考價(jià)值，教師可結(jié)合本地情況選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式和內(nèi)容�！彪m然各地的教學(xué)情況與活動(dòng)方式不盡相同，但是要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)都是相同的。
為此，筆者在解讀、領(lǐng)悟《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的“活動(dòng)建議”后，認(rèn)為思想品德活動(dòng)教學(xué)可以按四個(gè)層次（參與、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化）、三個(gè)維度（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）、十二個(gè)目標(biāo)（即四個(gè)層次中每個(gè)層次的每個(gè)維度目標(biāo)）展開(kāi)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)思想品德活動(dòng)教學(xué)課程目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
特別是思想品德活動(dòng)教學(xué)，如果離開(kāi)了學(xué)生主體的主動(dòng)參與，就會(huì)變得毫無(wú)價(jià)值。相反，如果學(xué)生主體積極參與活動(dòng)教學(xué)，才能“將學(xué)習(xí)材料中的有意義的`內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人的意義結(jié)合起來(lái)，才是有效的意義學(xué)習(xí)” （羅杰斯），這種具有主體參與性的學(xué)習(xí)才有可持續(xù)性，才能成為生命不竭的源頭活水。如在七年級(jí)《學(xué)會(huì)承受挫折》活動(dòng)教學(xué)中可預(yù)設(shè)在課中讓學(xué)生參與如下的“問(wèn)題情境”：“前不久，有位同學(xué)給老師帶來(lái)了一個(gè)游戲玩具，我做了許多次都失敗了，至今仍然沒(méi)有成功。今天，我把這個(gè)游戲玩具帶到了課堂，希望和同學(xué)們一起來(lái)完成這個(gè)游戲”。
出示課題： “學(xué)會(huì)承受挫折”；隨后同學(xué)們四人一組進(jìn)入游戲活動(dòng)中，在親自參與、主動(dòng)實(shí)踐中感悟游戲失敗與成功的體驗(yàn)，形成正確對(duì)待挫折的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的健康的品格修養(yǎng)，交流游戲的心得；最后進(jìn)入“表達(dá)交流”，各組根據(jù)參與游戲的狀況，結(jié)合認(rèn)知內(nèi)容，從解決游戲體驗(yàn)各種實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的信心
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