《云雀》教學(xué)反思
——《云雀》課堂教學(xué)反思《云雀》上完了，回過頭來再看看選課、備課、說課、上課的整個(gè)教學(xué)過程，特別是聆聽了同行們的點(diǎn)評(píng)之后，感受頗豐！收獲也頗豐！我把它們以“有點(diǎn)……”的方式寫出，作為這節(jié)課的反思吧——
有點(diǎn)困惑《云雀》一文以詩(shī)一樣的語言歌頌贊美了法國(guó)國(guó)鳥云雀的樂天、勇敢精神，文本語言很美，也傾注了作者對(duì)國(guó)鳥云雀的深厚感情，極富感染力。但，細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，法國(guó)現(xiàn)在的國(guó)鳥不是云雀，而是公雞。這個(gè)問題如果課上不明確，課外知識(shí)積累不多的六年級(jí)學(xué)生可能就會(huì)根據(jù)課文認(rèn)定云雀就是法國(guó)國(guó)鳥，而這在現(xiàn)在說來就是錯(cuò)誤的知識(shí)；如果給學(xué)生指出，云雀現(xiàn)在不是法國(guó)國(guó)鳥了，會(huì)不會(huì)使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生異樣的情緒，從而影響對(duì)文本語言和思想感情的理解呢？思來想去，我覺得知識(shí)、信息還是應(yīng)以準(zhǔn)確為主，所以還是要明確，但什么時(shí)候，以怎樣的方式來明確能取得最佳的.效果呢？困惑！
有點(diǎn)得意經(jīng)過反復(fù)考慮，終于設(shè)定了一個(gè)環(huán)節(jié)：在導(dǎo)入新課時(shí)，用幾幅國(guó)鳥的圖片，配以相應(yīng)的“某某國(guó)國(guó)鳥”的文字說明，在云雀的說明中我加了幾個(gè)修飾語：“曾被古老的法國(guó)高廬人尊為國(guó)鳥”，“高廬”就地域作限制，表明是高廬地區(qū)，與現(xiàn)在的法國(guó)區(qū)域相區(qū)別，“古老”就時(shí)間作限制，表明是以前，非現(xiàn)在；“曾”對(duì)狀態(tài)作限定，表明是曾經(jīng)，與“現(xiàn)在”相別。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生易于明白：本文是特定時(shí)間、地域的產(chǎn)物，從而為后面理解文本打下基礎(chǔ)。另外，這本身也是一種語文能力的訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言中修飾限定成分的作用。既解決了矛盾，又訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂上的引導(dǎo)效果讓我有點(diǎn)得意。
有點(diǎn)心痛導(dǎo)入之后是老師的范讀，我將課文打在了投影上，并配以與文字內(nèi)容相適切的圖片。學(xué)生邊看著文字、圖片，邊聽我?guī)е约旱睦斫夂颓楦械睦收b，很快地進(jìn)入了文本創(chuàng)設(shè)的情境。我自己也真正地投入進(jìn)去了，特別是讀到最后一句“她把流泉般的柔和曲調(diào)傾瀉在少女朦朧欲睡的側(cè)過的頭上。”時(shí)，我已沉浸在那種美好的氛圍中了，整個(gè)教室里很靜很靜，看得出學(xué)生也深深沉浸在其中。那一刻，我有點(diǎn)茫然，不知該怎么辦，自己不想走出課文情境，也不忍心破壞當(dāng)時(shí)那種美好的氛圍。但又明白，我的教學(xué)任務(wù)要完成，必須要走出來。于是我拍了拍手，把學(xué)生，也把自己從課文中拉了出來。但，從那么美的情境中走出，真的有點(diǎn)心痛！（下課后教研組長(zhǎng)楊琴老師也指出，應(yīng)該讓聽者再沉浸其中回味一會(huì)兒，不該那么快地拉出來。唉，無奈！）
有點(diǎn)沉悶在整體感知概括形象特點(diǎn)一環(huán)節(jié)，學(xué)生完成得很順利，與我的預(yù)期相一致。在品味語言時(shí)，我希望學(xué)生能夠七嘴八舌地說，能像平時(shí)上課時(shí)那樣，有補(bǔ)充，甚至有辯論。但可能二班學(xué)生是本學(xué)期第一次上公開課，似乎有些拘束，都文靜得很，都是規(guī)規(guī)矩矩地舉手，雖然舉手率比較高，雖然也都準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語言和主旨的把握，達(dá)到成了教學(xué)目標(biāo)，但感覺上就是少了些欲罷不能的激情，少了點(diǎn)水到渠成的自然而然，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。
有點(diǎn)匆忙由于前面品味語言的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不是很緊湊迅速，所以后面預(yù)設(shè)的幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間相對(duì)就少了。比較閱讀這一環(huán)節(jié)本身是設(shè)為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)的，本意是看學(xué)生理解情況與課堂時(shí)間而定，如果學(xué)生理解有困難，這個(gè)環(huán)節(jié)可以作為難點(diǎn)的突破口，但如果學(xué)生理解還可以或時(shí)間太緊這一環(huán)節(jié)就略去，但正式上課時(shí)，仍是沒舍得扔下，它是幫助了學(xué)生快速理解，突破了難點(diǎn)，應(yīng)該也能實(shí)現(xiàn)我的引導(dǎo)學(xué)生有比較閱讀意識(shí)的思路，但這也使它與下面談學(xué)習(xí)收獲、布置作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行得比較匆忙。本來預(yù)設(shè)在談完體會(huì)（即課堂小結(jié)）后，布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)生欣賞云雀的一段樂曲，帶著對(duì)文本的理解再?gòu)臉非腥ジ惺茉迫傅臉酚^精神，可惜仍是匆忙！樂曲都沒時(shí)間欣賞到高潮！
有點(diǎn)遺憾記得以前上課覺得不太成功而難過時(shí)，老教師總是安慰我：上課就是一門遺憾的藝術(shù)。現(xiàn)在想來，也許真的是這樣。課堂上的不確定因素太多，預(yù)設(shè)得再好也可能無法實(shí)現(xiàn)完美。很多時(shí)候還要靠老師課堂的機(jī)智，調(diào)控。上過課，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)這里那里的一些問題，總是遺憾！
收獲多多雖然有很多的遺憾，但這次的活動(dòng)仍讓我收獲多多！首先，我深刻地體會(huì)到，備學(xué)生真的是非常重要的，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)去預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)及方法，比如學(xué)生靜，就該想辦法讓他們動(dòng)起來，如果能創(chuàng)設(shè)些活動(dòng)，還是可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情來的。其次，上課要舍得“放下”。真的要改變“精耕細(xì)作”的教學(xué)理念！新教材內(nèi)容多，不可能每篇課文都細(xì)致地落實(shí)所有知識(shí)點(diǎn)和技能，只能有所側(cè)重，不能貪多，能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握幾個(gè)重要的知識(shí)和技能就可以了。學(xué)有余力的情況下可以再多點(diǎn)指導(dǎo)。另外，第二次在本校多媒體上公開課，感覺有點(diǎn)方向了，不像第一次那么暈，為下次開區(qū)級(jí)公開課作了些心理準(zhǔn)備。以上這些，有些是上課過程中就意識(shí)到的，有些是課后反思的結(jié)果，有些則是同行們指點(diǎn)后的再反思。當(dāng)我重新審視、反思自己備課、說課、上課的全過程時(shí)，我知道，我對(duì)自己，對(duì)學(xué)生，對(duì)教材，對(duì)教法……又有了新的認(rèn)識(shí)和理解！感謝學(xué)校搭建的這樣的平臺(tái)，感謝同事們的熱情鼓勵(lì)和熱心指點(diǎn)，促使我有了這么多的收獲！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”帶著這些啟示與收獲重新上路，在學(xué)中教，在教中學(xué)，在教學(xué)中反思，在反思中提升，向著教學(xué)的更高境界努力！也許，窮我一生也達(dá)不到最高境界，但，我會(huì)努力！
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